趙已鋒

摘要：處于經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展的時代背景下，初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展必須要緊隨時代變革進(jìn)行更新，在教學(xué)中教師要善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)提供保障，同時引導(dǎo)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡要分析物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，提出有針對性的改進(jìn)策略，以提升初中物理教學(xué)的有效性，落實(shí)素質(zhì)教育提出的要求。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究性實(shí)驗(yàn);策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-111

學(xué)好物理學(xué)科的前提條件之一是上好實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課對于學(xué)生興趣的提升很有幫助，物理學(xué)科在初中時期屬于新增課程，初中生對于新鮮的事情有著濃厚的興趣，尤其是物理實(shí)驗(yàn)方面，學(xué)生的參與積極性很高。物理教師在物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，必須要選擇好的教學(xué)方法，借助新奇的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的探究積極性，鼓勵初中生參與到實(shí)驗(yàn)過程中，主動的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能，從實(shí)驗(yàn)中掌握知識。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不僅可以營造出一種積極的課堂氛圍，還能夠提升初中生的物理水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容單一，注重演示實(shí)驗(yàn)

我們處于一個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代當(dāng)中，信息技術(shù)水平的提升，對于教學(xué)帶來了很大的沖擊，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在此時必須要進(jìn)行更新，才能夠滿足時代的發(fā)展所需。初中物理課堂的教學(xué)內(nèi)容不少局限在教材范圍內(nèi)，很多知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用程度并不高，再加上物理學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來難度較大，初中物理所學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生的物理成績普遍不理想，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至有一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的消極心理。教師忽略了教學(xué)內(nèi)容的更新，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中采取的方式就是教師示范，學(xué)生觀看，這樣的過程，導(dǎo)致學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的理解不充分，無法對相關(guān)的知識點(diǎn)形成深刻的記憶，嚴(yán)重阻礙了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不足

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的核心，物理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，實(shí)驗(yàn)的開展可以幫助學(xué)生更好的理解物理知識，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)散學(xué)生的思維。但是在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主觀能動性，通常都是自己一個人在講解理論知識，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不足。大多數(shù)物理教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在物理教學(xué)中采取灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生必須要按照教師的規(guī)定死記硬背一些物理公式和物理概念，這樣的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生無法靈活的變通，根本不能理解其中的內(nèi)涵，在實(shí)際的應(yīng)用過程中無法做到學(xué)以致用。

二、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展策略

1.積極提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

初中生正處于抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)生雖然會根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來理解和分析事物，進(jìn)行必要的邏輯推理，但是對于一些較為理性的問題，學(xué)生卻無法進(jìn)行推理，在此時教師的引導(dǎo)對于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化有著十分重要的影響。物理教師在教學(xué)過程中，需要從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于提問的優(yōu)秀品質(zhì)，在此過程中不斷的啟發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠積極主動的分析問題，應(yīng)用自己所學(xué)的知識解決問題。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識的時候，教師就可以結(jié)合生活提出問題，彈簧秤稱重的時候物體的質(zhì)量能否大于彈簧秤指定的限度？當(dāng)同學(xué)們思考后做出結(jié)論當(dāng)然不能大于限度。例如老師提出另一個問題，某同學(xué)放學(xué)回家的路上，腳被石塊絆了一下，身體向前跌倒，對這種情況，用力的知識做出合理的解釋，讓學(xué)生思考后回答，然后得出結(jié)論：他在走路的過程中，當(dāng)腳被石塊絆了之后，腳停止運(yùn)動，而上身因?yàn)閼T性，還要向前運(yùn)動，所以會身體向前跌倒。這樣的提問有利于引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行思考。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于物理教學(xué)質(zhì)量的提升很有幫助，學(xué)生要在相關(guān)的場景當(dāng)中來理解問題，這樣不僅可以降低學(xué)生的理解難度，還能夠加深學(xué)生的記憶，物理情境教學(xué)在初中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有助于提升教學(xué)的有效性。在開展探究活動的時候，物理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)電磁鐵的應(yīng)用這一部分內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生利用磁鐵來完成一些事情，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象，明白物理原理，還能夠調(diào)動學(xué)生的探究積極性。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，不能強(qiáng)制性的灌輸知識理論，教師需要給予學(xué)生足夠的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)浮力這一部分內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生將一些空的塑料瓶壓到水底，然后測量相關(guān)的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解決相關(guān)問題。這樣的教學(xué)極具開放性，學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)在很大程度上可以確保學(xué)生的課堂核心地位，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神，提升初中生的探索意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

綜上所述，在初中在物理教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第八十六中學(xué)，甘肅 蘭州730050）