黃瑞

摘要：信息時代的到來，使得越來越多的人了解信息技術(shù)，應(yīng)用信息技術(shù)。初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠給學(xué)生展示不一樣的學(xué)習(xí)課堂。教師在實(shí)踐中，認(rèn)識了信息技術(shù)融入初中英語教學(xué)的必要性，基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題，提出了使用微課視頻、多媒體信息技術(shù)、社交軟件、大數(shù)據(jù)來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語教學(xué);滲透

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-101

初中英語教師在教學(xué)中滲透信息技術(shù)，是想要學(xué)生在信息技術(shù)課堂中獲得更佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生知道信息技術(shù)下的英語知識是怎樣的，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的樂趣，喚起學(xué)生的主動參與意識，帶動學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)力。

一、初中生英語學(xué)習(xí)中面臨的問題

初中生在英語知識的學(xué)習(xí)中，會受英語使用環(huán)境、自身學(xué)習(xí)條件等的影響，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難，認(rèn)為英語是難以被打敗的，進(jìn)而陷入英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)英語知識。還有部分學(xué)生認(rèn)為英語課堂是枯燥的，無法提起英語學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)了消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。初中生在英語課堂上，還會因?yàn)檫^度依賴教師而喪失學(xué)習(xí)的自主性，缺乏自主實(shí)踐的機(jī)會。這些都給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)埋下了隱患，需要引起教師的警惕。

二、信息技術(shù)融入初中英語教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源是有限的，是無法實(shí)時獲取的，更是難以跟上時代發(fā)展的潮流，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓英語課堂教學(xué)更具現(xiàn)代化的特點(diǎn)，幫助學(xué)生享受到了現(xiàn)代化教育的便利，使學(xué)生足不出戶就能收獲豐富的學(xué)習(xí)資源，獲得強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，找到英語知識學(xué)習(xí)的興趣。

三、信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的滲透策略

（一）用微課視頻來細(xì)化學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)——增進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解

部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，喜歡囫圇吞棗，認(rèn)為只要記住了知識點(diǎn)，再慢慢理解就可以了，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不穩(wěn)，影響了知識理解的效果。微課視頻，是教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的，能夠輔助學(xué)生理解知識點(diǎn)，細(xì)化學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。學(xué)生在微課視頻中，能夠找到自己想要的學(xué)習(xí)資料，知道自己需要掌握的知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，并在教師的有效引導(dǎo)下，獲得強(qiáng)化的機(jī)會。初中英語教師在教學(xué)中滲透信息技術(shù)，可以用微課視頻來細(xì)化學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)來增進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解。教師在使用微課視頻的時候，要懂得從學(xué)生出發(fā)，圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況對學(xué)生進(jìn)行教育管理。

在學(xué)習(xí)“Birthday food around the world”時，筆者為了使學(xué)生了解不同國家在慶祝生日的不同，培養(yǎng)學(xué)生文化包容的心態(tài)，讓學(xué)生正確認(rèn)識文化差異性，在教學(xué)中為學(xué)生播放了7min的微課視頻，在微課視頻中向?qū)W生展示了中西方慶祝生日的活動內(nèi)容，讓學(xué)生了解中西方的不同。學(xué)生觀看微課視頻后，對中西方慶祝生日的活動內(nèi)容有了基本的了解，知道了中國在慶祝生日的時候，多采取吃雞蛋、長壽面的方式，而西方國家則是吃生日蛋糕、吹蠟燭。接著，筆者在微課視頻中將課堂中需要掌握的新知識點(diǎn)提煉出來，鼓勵學(xué)生進(jìn)行細(xì)化學(xué)習(xí)，以此來加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生熟悉課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在微課視頻中，對自己課堂學(xué)習(xí)中需要掌握的知識點(diǎn)有了清楚的認(rèn)識，知道了自己還有哪些內(nèi)容沒有掌握，還需要進(jìn)一步努力。學(xué)生在微課視頻的指引下，完成了對知識的學(xué)習(xí)和吸收，熟悉了課文的主要內(nèi)容，知道了不同的國家文化不同，在慶祝生日方面也會不同，要用包容的眼光看待。這樣，筆者通過為學(xué)生設(shè)計微課視頻，使學(xué)生進(jìn)一步了解了英語課堂，增進(jìn)了學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（二）用多媒體信息技術(shù)來突出學(xué)生的表現(xiàn)——提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主要參與者，學(xué)生的表現(xiàn)彰顯了學(xué)生對英語知識的掌握情況。初中英語教師在教學(xué)中滲透信息技術(shù)，可以用多媒體信息技術(shù)來突出學(xué)生的表現(xiàn)來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在積累知識的基礎(chǔ)上，了解更多與英語有關(guān)的內(nèi)容，搭建自己的學(xué)習(xí)框架，進(jìn)而提升自己的綜合學(xué)習(xí)水平。

在學(xué)習(xí)“Beauty in Common Things”時，筆者為了使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式，知道傳統(tǒng)藝術(shù)形式背后蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生為傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承做出貢獻(xiàn)，在教學(xué)中使用多媒體信息技術(shù)打開了思維導(dǎo)圖軟件，借助思維導(dǎo)圖與學(xué)生一起對課文進(jìn)行了剖析。學(xué)生圍繞傳統(tǒng)藝術(shù)這一主題，對課文進(jìn)行了閱讀，了解了課文中提及的孔明燈、剪紙、泥人、風(fēng)箏等，然后以它們?yōu)榉种?，進(jìn)行了新的挖掘。學(xué)生利用多媒體搜集了有關(guān)孔明燈、剪紙、泥人、風(fēng)箏等的資料，熟悉了它們的歷史發(fā)展過程和制作方法，積累了與它們相關(guān)的英語知識點(diǎn)。然后，學(xué)生通過教師，將自己閱讀所得知識，羅列在了思維導(dǎo)圖軟件上，說明了孔明燈、剪紙、泥人、風(fēng)箏等的藝術(shù)特點(diǎn)，表達(dá)了對它們的喜愛之情。學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的支持下，完成了對課文的梳理，感受到了中國傳統(tǒng)藝術(shù)的豐富性和多彩性，有了傳揚(yáng)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的動力。這樣，筆者通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（三）用社交軟件來督促學(xué)生完成作業(yè)——加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督

社交軟件，使得教師與學(xué)生之間的溝通由線下擴(kuò)展至了線上，使得教師與學(xué)生之間的互動變得更加頻繁。教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，然后依據(jù)學(xué)生的動態(tài)變化來為學(xué)生提供幫助，減少學(xué)生走彎路的機(jī)會，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語教師在教學(xué)中滲透信息技術(shù)，可以用社交軟件來督促學(xué)生完成作業(yè)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督。教師在社交軟件中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在作業(yè)方面的表現(xiàn)，通過指導(dǎo)學(xué)生寫作業(yè)，督促學(xué)生寫作業(yè)來發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

在學(xué)習(xí)“Thanksgiving in the United States”時，筆者為了使學(xué)生了解感恩節(jié)，熟悉課文的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了實(shí)踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生模仿課文的寫作特點(diǎn)，圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行作文創(chuàng)作，介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的美食。學(xué)生帶著任務(wù)投身到了作文實(shí)踐中，知道了課文通過描寫感恩節(jié)的時間、意義和傳統(tǒng)美食，展開了感恩節(jié)的五彩畫卷，讓人們熟悉了感恩節(jié)的慶祝活動。帶著這樣的認(rèn)識，學(xué)生挑選了自己感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行了模仿創(chuàng)作。在學(xué)生通過社交軟件上傳作文之后，筆者對學(xué)生的作文進(jìn)行了批改。對于沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生，筆者通過社交軟件對學(xué)生進(jìn)行了提醒，加強(qiáng)了對學(xué)生的監(jiān)督。

（四）依托大數(shù)據(jù)來對學(xué)生進(jìn)行評價——指明學(xué)生前進(jìn)的方向

大數(shù)據(jù)，具有多樣化和海量的特點(diǎn)，能夠?yàn)槿藗兲峁┮罁?jù)，讓人們開展接下來的活動。教師在教學(xué)中使用大數(shù)據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行了匯總和剖析，為學(xué)生提供有效的輔助，對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，使學(xué)生正確認(rèn)識自己，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。

在學(xué)習(xí)“Do you think you will have your own robot？”時，筆者為了強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己英語課堂學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，在教學(xué)中借助大數(shù)據(jù)對學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了分析和匯總，了解了學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，針對學(xué)生的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行了分層，為學(xué)生設(shè)置了不同的教學(xué)方案。同時，筆者還設(shè)計了網(wǎng)上調(diào)查問卷，想要進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以便對學(xué)生進(jìn)行評價。除此之外，筆者還鼓勵學(xué)生對教師教學(xué)提意見，加強(qiáng)與學(xué)生的互動溝通。學(xué)生在大數(shù)據(jù)的輔助下，分享了自己的觀點(diǎn)，獲得了教師的幫助，知道了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方案，有了繼續(xù)前進(jìn)的信心。

總之，在整理了初中生英語學(xué)習(xí)中面臨的問題后，通過剖析信息技術(shù)融入初中英語教學(xué)的必要性，找到了教學(xué)的方向，提出了信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的滲透策略，借助用微課視頻來細(xì)化學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，增進(jìn)了學(xué)生對英語知識的理解;用多媒體信息技術(shù)來突出學(xué)生的表現(xiàn)，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng);用社交軟件來督促學(xué)生完成作業(yè)，加強(qiáng)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督;依托大數(shù)據(jù)來對學(xué)生進(jìn)行評價，指明了學(xué)生前進(jìn)的方向。學(xué)生在教師的指引下，不再逃避英語學(xué)習(xí)，而是主動走進(jìn)信息技術(shù)課堂中，借用信息技術(shù)的視野來學(xué)習(xí)英語知識，積累英語知識，拓寬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于正國.構(gòu)建“情趣化”的初中英語課堂初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（20）.

[2]冷佳青.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（10）.

[3]韓艷.自主學(xué)習(xí)策略在初中英語課外閱讀中的運(yùn)用[J].科教文匯（中旬刊），2017（10）.

[4]李琬君.互動式教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（19）.

（作者單位：新疆伊寧市第二十二中學(xué)，新疆 伊寧654002）