【摘要】項(xiàng)目式教學(xué)法主要是以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以真實(shí)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并以小組合作探究的學(xué)習(xí)模式開展相應(yīng)的教學(xué)活動。本文將從“注重項(xiàng)目式教學(xué)開展的基本原則”“注重問題整合，強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)”“以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)策略”“以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)”“激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”五個方面，對項(xiàng)目式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué);初中英語;應(yīng)用

【作者簡介】丁文海，甘肅省臨潭縣教育科學(xué)研究室。

一、引言

英語教學(xué)作為初中階段的重要教育學(xué)科，其本身是一門語言交流工具。學(xué)生在初中階段已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，此階段主要以培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)的發(fā)展與深入過程中，更多的創(chuàng)新型教學(xué)方式為當(dāng)前的教學(xué)工作提供了較強(qiáng)的促進(jìn)作用，其中項(xiàng)目式教學(xué)方式即是十分有效且適合發(fā)展學(xué)生英語綜合能力的科學(xué)教學(xué)方法。作為初中英語教師，可以根據(jù)實(shí)際情況以更加科學(xué)完善的策略將項(xiàng)目式教學(xué)法合理有效地運(yùn)用至教學(xué)過程中，以此來達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量的目的。

二、注重項(xiàng)目式教學(xué)開展的基本原則

項(xiàng)目式教學(xué)方法的運(yùn)用在不同的學(xué)科中需要根據(jù)不同的原則和基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性、有目的地設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用期間，教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)教師與學(xué)生角色的設(shè)定以及教學(xué)項(xiàng)目的選定標(biāo)準(zhǔn)，為項(xiàng)目式英語教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.教師及學(xué)生角色的設(shè)定。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)體系中的主要領(lǐng)導(dǎo)者身份，常常將知識以灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處于被動吸收和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性較差，無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目式教學(xué)模式的規(guī)劃和運(yùn)用中，教師的身份是項(xiàng)目的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，是幫助推進(jìn)項(xiàng)目前進(jìn)的人物角色。同時，教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要能力。另外，教師主要的引導(dǎo)工作是可以起到激勵與輔助作用，充分調(diào)動學(xué)生的探究興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，并促進(jìn)學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目目標(biāo)。而學(xué)生在項(xiàng)目中的主要角色即是主體者身份。在教師的引導(dǎo)與鼓勵下，學(xué)生要在真實(shí)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境中，將所學(xué)的知識與實(shí)際生活相結(jié)合，利用較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和主動性在問題探究與項(xiàng)目完成的過程中構(gòu)建起自己的知識框架，并通過合作學(xué)習(xí)探究等方式將項(xiàng)目中的問題一一解決，同時在不斷地思考與分析中找到解決問題的方法與策略，以此來達(dá)到提升自身學(xué)習(xí)能力的目的。因此，在項(xiàng)目式英語教學(xué)的過程中，無論是教師還是學(xué)生，要找到各自的角色以及主要工作學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此提升項(xiàng)目式教學(xué)方式運(yùn)用的有效性及科學(xué)性，為項(xiàng)目式英語教學(xué)做好基礎(chǔ)建設(shè)。

2.教學(xué)項(xiàng)目選定的標(biāo)準(zhǔn)。利用項(xiàng)目式教學(xué)方式開展初中英語教學(xué)，項(xiàng)目選定與目標(biāo)設(shè)計(jì)不是隨意進(jìn)行的，是要在嚴(yán)格的原則標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行設(shè)計(jì)的。第一，在教學(xué)項(xiàng)目的選定過程中，教師要加強(qiáng)注重項(xiàng)目的具體應(yīng)用價值，將英語教學(xué)的理論知識與實(shí)踐應(yīng)用技能進(jìn)行有效的結(jié)合，以此促使項(xiàng)目教學(xué)方式中任務(wù)能更加清晰和有效。第二，在項(xiàng)目的開展過程中，要堅(jiān)決秉承以生為本的原則，充分激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識和能力，給予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自行安排各自的學(xué)習(xí)行為。第三，要注重項(xiàng)目選定的難度。首先項(xiàng)目選定避免過于困難，導(dǎo)致學(xué)生對項(xiàng)目及任務(wù)完成缺乏信心。另外，要注重項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用性能，可以幫助學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，解決之前未曾經(jīng)歷過的問題，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中學(xué)習(xí)新知識與新技能的目的。第四，要注重項(xiàng)目教學(xué)的完整性。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要根據(jù)學(xué)生的完成情況結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合性的評價，以鼓勵性的總結(jié)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自信心，同時清晰地指出學(xué)生在項(xiàng)目探究過程中存在的弊端和劣勢，并指導(dǎo)其科學(xué)的改善方法，以此達(dá)到完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程。因此，教師要加強(qiáng)注重教學(xué)項(xiàng)目選定的標(biāo)準(zhǔn)與運(yùn)用的原則，保證項(xiàng)目教學(xué)方式的有效性。

三、注重問題整合，強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)

在項(xiàng)目式教學(xué)方式的運(yùn)用中，教師要加強(qiáng)注重問題的整合與運(yùn)用，這不僅可以提升學(xué)生項(xiàng)目完成效果，同時能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。問題整合與提出要具有較強(qiáng)的針對性以及實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生在通過多元化問題進(jìn)入任務(wù)探究過程中，起到良好的啟發(fā)和促進(jìn)作用。項(xiàng)目式教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，項(xiàng)目中產(chǎn)生的問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此保證利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與吸收。根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)能力以及學(xué)習(xí)能力，教師可以以分層教學(xué)的方式設(shè)計(jì)不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生在各自原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，根據(jù)有效的問題引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生平均學(xué)習(xí)水平和英語綜合能力的目的。例如：在初中階段英語教材“What can I do for you？”一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的區(qū)別分別設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目與教學(xué)問題。首先，對于學(xué)習(xí)能力較弱，基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生而言，教師在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以簡單的英語購物語句和掌握理解教材中的新詞匯和語法為主要項(xiàng)目開展目標(biāo)，以此提升部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力。另外，對于基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要以延伸拓展類型項(xiàng)目為主，幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)的同時，加強(qiáng)學(xué)生的英語拓展能力，將更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為項(xiàng)目和問題設(shè)定的基礎(chǔ)，以此來加強(qiáng)學(xué)生英語運(yùn)用能力和綜合水平。教師在項(xiàng)目式教學(xué)法的設(shè)計(jì)過程中，要將英語教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別進(jìn)行清晰的列舉，同時，將知識性目標(biāo)、能力性目標(biāo)以及情感性目標(biāo)進(jìn)一步清晰，使學(xué)生的探究方向圍繞多項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，避免學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏頗。在此過程中，教師的引導(dǎo)者身份及其重要，要加強(qiáng)對學(xué)生項(xiàng)目探究情況的觀察，積極進(jìn)行指導(dǎo)，以此來保證項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的順利完成。

四、以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)策略

項(xiàng)目式教學(xué)模式的運(yùn)用主要在于以學(xué)生為中心和主體，加強(qiáng)學(xué)生的主體意識，利用創(chuàng)新形式的教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)，保證學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，創(chuàng)新型的教學(xué)策略的運(yùn)用方式比較全面，教師可以綜合多項(xiàng)新穎的教學(xué)方法加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目的引導(dǎo)作用。首先，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式的運(yùn)用十分適合作為項(xiàng)目教育法的引導(dǎo)。教師可以通過教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過情境進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目的探究中。例如：在初中英語“Do you have a soccer ball？”一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目目標(biāo)。知識類目標(biāo)為在教材中學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的新單詞和詞組，技能類目標(biāo)為通過項(xiàng)目的推進(jìn)促使學(xué)生運(yùn)用教材中所呈現(xiàn)的形容詞談?wù)摳髯运矏鄣那蝾愡\(yùn)動以及原因的表述，情感類的目標(biāo)即是通過情境類的項(xiàng)目設(shè)定引導(dǎo)學(xué)生在生活中互相詢問對方的愛好和運(yùn)動，并根據(jù)情況對同學(xué)發(fā)出邀請。在制定合適的項(xiàng)目目標(biāo)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行情景還原學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目合作小組的形式將文中的情境進(jìn)行表達(dá)與還原。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動，可以利用所學(xué)的知識和自身的英語基礎(chǔ)將自己多喜愛的球類運(yùn)動和喜愛的原因以英語的表達(dá)方式與同學(xué)進(jìn)行溝通，同時也可以根據(jù)互相的喜好對同學(xué)發(fā)出邀請。這種方式的運(yùn)用不僅可以幫助學(xué)生在情境中體驗(yàn)真實(shí)的項(xiàng)目與任務(wù)，達(dá)到既定的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時，在項(xiàng)目推進(jìn)的過程中，完成了相應(yīng)的情感教育目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通及友好關(guān)系。另外，除情境教學(xué)方式之外，多媒體信息技術(shù)的新穎元素也可融入項(xiàng)目式教學(xué)過程中。教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)直觀性的優(yōu)勢，使學(xué)生更加清晰、生動的感受并學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以作為學(xué)生項(xiàng)目完成過程中的輔助工具，幫助學(xué)生提升項(xiàng)目的完成效率，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，作為初中英語教師，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，要融入多種新穎、科學(xué)的教學(xué)方法，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的同時，促進(jìn)項(xiàng)目完成的效果與質(zhì)量。

五、以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式教學(xué)方式運(yùn)用的主要途徑即是學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。在教師提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目之后，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于小組的分配以及分工問題，對此教師可以利用自身專業(yè)水平引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。在分組過程中，要將學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等綜合能力不同的學(xué)生進(jìn)行分類，繼而根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組。以帶動效果為基礎(chǔ)，將同一組內(nèi)學(xué)生以多種學(xué)習(xí)能力和性格的學(xué)生進(jìn)行組合，以此保證帶動學(xué)習(xí)目的。另外，針對小組合作學(xué)習(xí)中的分工問題，教師可以組織小組成員進(jìn)行投票選擇組長以及項(xiàng)目中的各種角色。也可以輪流的方式使每名學(xué)生均有做組長的機(jī)會，在此過程中，充分體現(xiàn)了小組合作完成項(xiàng)目這一計(jì)劃的公平性與合理性。

六、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)意識是項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用中學(xué)生必備的能力和意識。項(xiàng)目教學(xué)法本身具有較強(qiáng)的完整性和實(shí)踐性，學(xué)生通過既定的項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)，通過合作探究、搜集資料、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等多個項(xiàng)目流程的進(jìn)展，不斷提升自身英語學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生針對項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究的過程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的意識，同時發(fā)展了學(xué)生的合作能力以及溝通能力，這種方式不僅能有效促進(jìn)發(fā)展學(xué)生英語綜合水平，同時還能促進(jìn)提升學(xué)生的分享意識、合作意識、競爭意識等綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)。

七、結(jié)語

項(xiàng)目式教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，要嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師要注重自身引導(dǎo)者身份以及主要工作內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方向中對既定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行自主探究與合作探究，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合水平的教育目標(biāo)。

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