【摘要】語(yǔ)言鑒賞力的培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)初中生的身心發(fā)展具有十分重要的作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，適當(dāng)滲透對(duì)語(yǔ)言鑒賞力的培養(yǎng)，不但有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，陶冶思想情操，提高人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);語(yǔ)言鑒賞;閱讀教學(xué);培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】陳一虹，福建省惠安侯卿中學(xué)。

一、引言

對(duì)于語(yǔ)言鑒賞活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)上就是對(duì)文本的深入挖掘，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并且融入自身的情感體驗(yàn)，可以對(duì)文本進(jìn)行更加個(gè)性化的解決，以形成自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解，從而更深入地理解文本內(nèi)涵與意義，對(duì)于初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要的意義和作用。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言鑒賞力培養(yǎng)的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)文本理解。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力，不僅可以讓學(xué)生感知西方文化的獨(dú)特魅力，還可以拓展學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本情境當(dāng)中去，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

2.培養(yǎng)閱讀能力，普及文學(xué)知識(shí)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力，可以讓學(xué)生潛移默化地感受西方社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、社交禮儀和文化知識(shí)等，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的情感素養(yǎng)。

3.豐富寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作能力。在開(kāi)展文本鑒賞活動(dòng)的時(shí)候，教師可以有意識(shí)地組織學(xué)生摘抄、誦讀，將文本當(dāng)中的精彩語(yǔ)句和生字詞記錄下來(lái)，這樣不僅可以為學(xué)生普及文學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生接觸到大量的詞匯、精辟的語(yǔ)句和優(yōu)美的文本，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供大量的寫(xiě)作素材，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言鑒賞力的培養(yǎng)步驟

1.培養(yǎng)語(yǔ)感。新課標(biāo)當(dāng)中多次提到了“語(yǔ)感”一詞，而語(yǔ)感就蘊(yùn)藏在文字當(dāng)中，單純的講解，無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)悟其中真摯的情感，而朗讀卻可以讓學(xué)生不斷內(nèi)化，更加有利于學(xué)生形成語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的感悟能力。因此，若想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力，教師就首先需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這是學(xué)生初步理解文本含義的必要前提和條件。

2.情感體驗(yàn)。在識(shí)別理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上，學(xué)生就需要結(jié)合自身的日常體驗(yàn)，展開(kāi)積極主動(dòng)的聯(lián)想和想象活動(dòng)，從而將文本的內(nèi)容置于腦海當(dāng)中，進(jìn)行文學(xué)想象的再創(chuàng)造。因此，為了能夠給學(xué)生更多的體驗(yàn)，教師應(yīng)注重通過(guò)多種渠道，著力豐富閱讀材料內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在文本中習(xí)得知識(shí)，體驗(yàn)情感。

3.理性升華。理性升華是鑒賞性閱讀的最高層次。因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，必須要讓學(xué)生受思想認(rèn)識(shí)和道德觀念等方面的熏陶，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生的移情性，從而達(dá)到情感的升華。

四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言鑒賞力的培養(yǎng)策略

1.基礎(chǔ)前提——熟悉作品創(chuàng)作的背景。對(duì)于每一篇文章來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)作的背景都離不開(kāi)特定的歷史、社會(huì)和時(shí)代背景，并且作者也會(huì)將自己的人生經(jīng)歷融入其中。因此，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力時(shí)，必須要注重文本的文化背景導(dǎo)入，不能夠?qū)⑽谋镜臅r(shí)代性和歷史性割裂開(kāi)來(lái)。

例如，在講授仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “Playing Sports Topic 2 I'll kick you the ball again.”的Section C的時(shí)候，這篇文本主要講述了：籃球是美國(guó)Statstats和世界其他地區(qū)最受歡迎的運(yùn)動(dòng)之一，它有一個(gè)多世紀(jì)的歷史?；@球的發(fā)明者詹姆斯·奈史密斯（James Naismith）來(lái)自加拿大。他在1891年為自己的學(xué)生發(fā)明了籃球。起初，這是一種室內(nèi)游戲，因此，學(xué)生可以在惡劣的天氣下比賽，而后通過(guò)不斷的流傳變成了一項(xiàng)比賽運(yùn)動(dòng)。這篇文章的創(chuàng)作就具有一定的文化背景，那么教師就可以安排以下幾個(gè)方面內(nèi)容：（1）讓學(xué)生先對(duì)文本進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如，要求學(xué)生課前閱讀文本，并寫(xiě)出一篇約150詞的文章概要，這樣能夠讓學(xué)生充分了解文章中心思想;（2）介紹文章的背景知識(shí)。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀英文文本的時(shí)候，最困難的就是無(wú)法理解文本中的一些文化背景，那么教師就給定文字資料，或者可以提前讓學(xué)生搜集與籃球發(fā)明相關(guān)的材料，然后再進(jìn)行課堂提問(wèn)和討論，拓寬學(xué)生的知識(shí)面;（3）詞匯語(yǔ)法知識(shí)的講解。教師可以適當(dāng)講解一些有趣的單詞或者短句，加深學(xué)生的記憶，同時(shí)活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生利用語(yǔ)境，以及所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)自己去猜測(cè)單詞的含義，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是非常有幫助的。由此可見(jiàn)，通過(guò)文化背景的滲透，能夠極大地拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候了解文化知識(shí)。

2.重視過(guò)程——掌握文學(xué)體裁的劃分。在仁愛(ài)版的初中英語(yǔ)教材當(dāng)中，里面所選用的文章體裁是十分豐富多樣的，有富含哲理的小說(shuō)、有意蘊(yùn)優(yōu)美的散文，還有著名的演講節(jié)選，而不同的文章在閱讀和賞析的時(shí)候都需要使用不同的方法，那么教師就需要選擇合適的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)，促使學(xué)生可以逐漸掌握英語(yǔ)閱讀的基本方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師必須要把握每篇文章題材的特殊性，從文章的布局謀篇和題材特點(diǎn)做出介紹，為學(xué)生指明閱讀重點(diǎn)、范圍和要求，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，將閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生們，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀與思考，從而使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的分析和理解。

例如，在講授仁愛(ài)版九年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “The Changing World Topic 1 Our country has developedrapidly.”的Section C的時(shí)候，這篇文章是一篇記敘文，內(nèi)容比較的枯燥乏味，并且有灰色難度，那么學(xué)生在閱讀和分析文章的時(shí)候，就非常容易產(chǎn)生放棄的念頭。因此，教師在講課的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該適時(shí)地向?qū)W生介紹記敘文的寫(xiě)作方法和特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加深刻地了解文本內(nèi)容，以一個(gè)更加理性的思緒閱讀和理解全文，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有更深刻的了解。

3.注重內(nèi)容——賞析修辭手法的運(yùn)用。初中英語(yǔ)教材，里面不乏一些美文佳作，而且每一篇文章都是具有獨(dú)特美感的，文本當(dāng)中的每一詞和每一句都是經(jīng)過(guò)作者無(wú)數(shù)次斟酌選用的，具有濃厚的文學(xué)色彩，語(yǔ)言優(yōu)美，修辭手法多樣，那么學(xué)生如果能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行品鑒和賞析，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧，然后再讓學(xué)生進(jìn)行多次的重點(diǎn)閱讀，便可以獲得美的感受，同時(shí)受到情感上的熏陶，從而能夠幫助學(xué)生理解整篇文章的內(nèi)涵和情感。因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該踐行精講多讀，在分析作品內(nèi)容的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞析能力，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在理解文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，重視語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)義分析的影響，深入分析文本的英語(yǔ)修辭手法，把文章的語(yǔ)言文字內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在講授仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)的Unit 8 “The Seasons and the Weather”一課時(shí)，作者多處運(yùn)用擬人、擬聲、移就等修辭手法，足見(jiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言之獨(dú)特魅力。那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，然后對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)的閱讀和分析。接下來(lái)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠感受到作者的修辭手法，從而讓學(xué)生掌握和了解寫(xiě)作的具體方法和技能，使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作有更加深刻的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生們的思維會(huì)顯得異?；钴S，并且也使得閱讀的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)精講精讀的方法，能夠讓學(xué)生改正閱讀當(dāng)中的盲點(diǎn)，逐漸學(xué)會(huì)細(xì)讀文本，在了解文本修辭方法和布局謀篇的基礎(chǔ)之上進(jìn)行細(xì)讀，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有更深刻的了解，提升學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.后期反思——理解文章內(nèi)涵的升華。在英語(yǔ)核心素養(yǎng)當(dāng)中，文化素養(yǎng)是其中的一個(gè)重要維度，而英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著十分豐富的文化知識(shí)，這些人文精神大多是美好的、感人的，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的，而這些文化知識(shí)則是需要學(xué)生進(jìn)行深度挖掘和探索的，才能夠展現(xiàn)在學(xué)生的面前。由此可見(jiàn)，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本的詞匯和修辭手法，更需注重對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，因而，老師要使用合理的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親身去感悟文本當(dāng)中的哲理和文化，抒發(fā)個(gè)人的生命感悟和個(gè)人思考，并且可以身體力行的體現(xiàn)在實(shí)際生活當(dāng)中，使其逐漸成為文化的踐行者。

例如，在講授仁愛(ài)版九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “Saving the Earth Topic 3 What can we do at home to protect the environment？”一課時(shí)，由于這篇文章的篇幅比較長(zhǎng)，并且內(nèi)涵也比較深刻，學(xué)生在閱讀起來(lái)是具有一定難度的，但是這由于篇本文與我們的生活是實(shí)際相關(guān)的，與人類的生存也是密不可分的，因而仍然是值得學(xué)生鑒賞和品位的，通過(guò)合理的引導(dǎo)可以讓學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)的重要性。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行閱讀，待學(xué)生閱讀完畢之后，給出以下問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后反思：Would you like to be a greener person？ 此時(shí)，學(xué)生會(huì)回答道：Of course， I'd love to.接下來(lái)，教師可以繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：Some things we have done are good for the earth while some are bad.But what can we do in our daily life？學(xué)生就會(huì)紛紛陷入思考，然后教師就可以讓學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行自由討論活動(dòng)，讓學(xué)生就文本當(dāng)中所蘊(yùn)含的哲理展開(kāi)討論，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：We should use both sides of paper and reuse plastic bags.有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：We should better walk or ride a bike instead of taking a bus or a taxi if you travel a short distance。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀后的反思，能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟文本當(dāng)中的深刻內(nèi)涵，并且抒發(fā)各自關(guān)于環(huán)境保護(hù)的感悟，或認(rèn)同或否定，以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理地使用教學(xué)形式，重視學(xué)生語(yǔ)言鑒賞力的培養(yǎng)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓英語(yǔ)閱讀課堂變得十分豐富和精彩，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新的學(xué)習(xí)層次當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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