劉三紅

摘 要：幼兒教育心理學(xué)課程理論性強(qiáng)，需要較強(qiáng)的邏輯思維，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大。為提升課程實(shí)效性，筆者創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓中職幼兒教育心理學(xué)課堂活起來(lái)，使學(xué)生既能掌握幼兒教育心理學(xué)知識(shí)，又能游刃有余地利用這些知識(shí)提升職業(yè)能力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：中職? ? 幼兒教育心理學(xué)? ? 學(xué)習(xí)興趣

幼兒教育心理學(xué)課程邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，理論較為抽象，而中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，加之沒有幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，在理解課程時(shí)難度較大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而該課程是幼師掌握幼兒心理，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，中職教師要采用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。本文結(jié)合中職職業(yè)教育特色，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目的，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)于如何調(diào)動(dòng)中職幼兒教育心理學(xué)課堂的教學(xué)積極性進(jìn)行了探討。

一、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心

好奇心決定求知欲。在中職幼兒教育心理學(xué)的課堂教學(xué)中，也要不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師要善于設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探索，從而獲取知識(shí)。在提問的過程中，教師首先要考慮中職學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)，選擇其能夠理解的內(nèi)容，提出科學(xué)合理的問題。問題要能啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生深入思考，通過開放性的問題，引起學(xué)生的好奇心。例如，可以參照國(guó)外幼兒情商課程，引入如下故事情境：青蛙為了找冬眠的蟾蜍玩，于是搞了一個(gè)惡作劇，想讓蟾蜍快點(diǎn)醒過來(lái)，被青蛙戲弄了的蟾蜍會(huì)怎么樣？通過類似的開放性問題讓學(xué)生思考情緒的問題，感受心理學(xué)的趣味性。

在中職傳統(tǒng)課堂中，教師一般沿用對(duì)課本講解的方式，這種授課形式很難讓中職學(xué)生接受，很多教師照本宣科進(jìn)行灌輸式教學(xué)，更降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)改變教學(xué)方法，設(shè)置問題情境，為學(xué)生導(dǎo)出問題。例如，教師可以根據(jù)兒童學(xué)習(xí)障礙的特性，導(dǎo)入如下情境問題：為什么兒童難以較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，讓中職學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行分析，討論兒童是否能夠集中注意力、使兒童注意力分散的因素是什么。在設(shè)置情境的過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，例如，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么幼兒的認(rèn)知能力不全，但是語(yǔ)言習(xí)得能力卻非常突出。

二、創(chuàng)新課堂形式，豐富課堂內(nèi)容

幼兒教育和基礎(chǔ)教育有著本質(zhì)的區(qū)別，采用的是游戲化的教學(xué)方式，要求教師說(shuō)、講、唱、跳技能俱全。因此，在中職教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，將表演課和游戲課等內(nèi)容融入幼兒教育心理學(xué)課程中，重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，比如可以結(jié)合幼兒教育心理學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生編制兒童游戲劇本并進(jìn)行演練，提升課堂的活躍度。根據(jù)幼兒教育心理學(xué)的理論，幼兒情緒中最重要的就是自尊感，在4～6歲階段，幼兒的自尊感增強(qiáng)，在自尊體驗(yàn)中會(huì)得到積極的自我肯定。因此，中職教師應(yīng)根據(jù)這方面的特點(diǎn)賦予學(xué)生主體地位，確保他們?nèi)蘸筮\(yùn)用幼兒教育心理學(xué)知識(shí)時(shí)，可以從幼兒的主體地位出發(fā)，正確進(jìn)行引導(dǎo)教育。例如，在幼兒技能學(xué)習(xí)與教育的課程內(nèi)容中，教師可以將學(xué)生分組，在小組范圍內(nèi)討論教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒技能的教育進(jìn)行模擬，由最優(yōu)秀的組員模擬教師的角色，其他學(xué)生模擬幼兒的角色，進(jìn)行技能傳授。在教學(xué)中，為了提升學(xué)生未來(lái)的教學(xué)能力，需要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，應(yīng)用教育心理學(xué)的內(nèi)容模擬對(duì)幼兒的引導(dǎo)。講臺(tái)下的學(xué)生也可以模擬幼兒的行為，為臺(tái)上的學(xué)生設(shè)置障礙。例如，幼兒存在認(rèn)知和語(yǔ)言障礙，有時(shí)不能理解幼師的意圖，在臺(tái)上扮演幼師的學(xué)生就要根據(jù)臺(tái)下學(xué)生出的各種難題做出回應(yīng)。對(duì)語(yǔ)言理解有困難的學(xué)生，需要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練;對(duì)于認(rèn)知功能有障礙的學(xué)生，需要進(jìn)行判斷顏色、形狀等方面的訓(xùn)練;對(duì)于注意力集中有障礙的學(xué)生，需要進(jìn)行加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練，可以將玩具汽車從窗簾中拉出，讓他們注意這一瞬間，還可以讓他們注視玩具火車的運(yùn)動(dòng)，保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中。模擬教學(xué)方法是一種能夠?qū)τ變盒睦磉M(jìn)行模擬的方法，盡管中職學(xué)生的模擬行為與實(shí)際上的幼兒行為可能并不是高度一致的，但是在模擬過程中，無(wú)論是扮演教師還是扮演幼兒的學(xué)生，都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒心理學(xué)的深入了解。

三、利用幼兒道具，豐富教學(xué)手段

在教學(xué)中，可以使用各種幼兒道具，增加中職幼兒教育心理學(xué)課堂的實(shí)效性和趣味性，增加道具不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生了解如何在今后的幼師生涯中利用道具促進(jìn)幼兒教學(xué)。中職幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)道具以幼兒園道具為主，輔助現(xiàn)代化教學(xué)手段和相關(guān)設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)更好地促進(jìn)幼兒教育心理學(xué)教學(xué)的目的。例如，在注意力訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生將圖片切割成數(shù)十片，然后模擬幼兒拼圖的場(chǎng)景。為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂上，教師可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)并制作各種幼兒玩具，比如用紙殼做火車、坦克、大炮等，在制作的過程中，既提升了動(dòng)手能力，又了解了幼兒熱愛游戲的心理。為了拓展教學(xué)資源，中職學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入分析幼兒的心理。可通過播放視頻了解幼兒的行為特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，通過觀摩一些特色和趣味的表情，來(lái)描述幼兒的心理和情緒變化，將幼兒的喜怒哀樂表情化，加強(qiáng)記憶認(rèn)知，從而更容易揣測(cè)幼兒的心理。此外，在教學(xué)中，教師還可以使用一些大型道具增強(qiáng)課堂活力。最后，在中職幼兒教育心理學(xué)課堂上，教師需充分利用繪畫、繡花、泥工等材料和道具，讓學(xué)生提前進(jìn)行演練，了解幼兒好奇好動(dòng)的心理。

四、提供見習(xí)機(jī)會(huì)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

中職院校要組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到幼兒教育的環(huán)境，將幼兒教育心理學(xué)課程融入其中。例如，在幼兒心理行為分析教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過旁聽或者遠(yuǎn)程在線觀摩實(shí)體幼兒園教學(xué)的方式，了解幼兒的心理特征。在實(shí)踐教學(xué)中，最重要的是促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠利用幼兒教育心理學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，中職院?？梢越M織學(xué)生到幼兒園做實(shí)習(xí)幼師，利用幼兒教育心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，和幼兒一起感受心理學(xué)的作用。例如，讓中職學(xué)生在老幼師的幫助下進(jìn)行托管工作實(shí)踐，在托管工作的過程中全面了解幼兒需求，掌握他們的心理特征，及時(shí)解決幼兒出現(xiàn)的問題。此外，還可以讓中職生一對(duì)一和有心理障礙的幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒的需求，并且嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問題。

綜上所述，要調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)知識(shí)的積極性，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，將理論教學(xué)融入課堂游戲和課外實(shí)踐之中，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

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（作者單位：葫蘆島市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）