何芳

摘 要：參與式教學(xué)法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造師生之間平等互助、和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。技工院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，通過(guò)運(yùn)用參與式教學(xué)法能夠有效引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法? ? 技工院校? ? 英語(yǔ)教學(xué)

技工院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。參與式教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中，使教師和學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)時(shí)能充分發(fā)揮各自主體性，從而順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。參與式教學(xué)法主要包括交際法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、動(dòng)作教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等。在近幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過(guò)運(yùn)用參與式教學(xué)法有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和英語(yǔ)運(yùn)用能力。

一、參與式教學(xué)法在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用

好的開始是成功的一半。利用恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生參與其中，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。好玩有趣的游戲猶如“開胃菜”，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”大開，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可運(yùn)用以下幾種英語(yǔ)游戲吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

（一）我做你猜

游戲目的：復(fù)習(xí)單詞，滿足學(xué)生表演欲，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。

游戲方法：例如，在講Sports單元時(shí)，教師可先準(zhǔn)備好常見運(yùn)動(dòng)的圖片，讓一個(gè)學(xué)生看圖片模仿運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)學(xué)生猜該運(yùn)動(dòng)單詞，猜對(duì)者得一分。

游戲意義：技工院校學(xué)生大多活潑好動(dòng)，通過(guò)做游戲來(lái)猜常見運(yùn)動(dòng)，既可復(fù)習(xí)單詞，又能將動(dòng)作與單詞相結(jié)合，幫助學(xué)生加深理解和記憶。

（二）看圖說(shuō)話

游戲目的：吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課。

游戲方法：例如，在講Vacation單元時(shí)，教師可利用課件向?qū)W生展示中外著名旅游景點(diǎn)圖片，并與學(xué)生進(jìn)行如下問(wèn)答。

T：Do you know where is it？

S：Its the Great Wall.

T：Have you ever been to the Great Wall？

S：Yes， I have./No， I havent.

游戲意義：利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用問(wèn)答鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，將圖片情境與英語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合，真正做到情境對(duì)話，既培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，也達(dá)到引入新課題的目的。

（三）頭腦風(fēng)暴

游戲目的：歸納單詞，發(fā)散思維。

游戲方法：教師根據(jù)新課內(nèi)容讓學(xué)生說(shuō)出或?qū)懗瞿骋活悇e的單詞，例如水果、動(dòng)物、數(shù)字等，可集體回答，也可以小組競(jìng)賽。

游戲意義：活躍課堂氣氛，復(fù)習(xí)已學(xué)單詞。

二、參與式教學(xué)法在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，由于都是已學(xué)知識(shí)，學(xué)生往往提不起興趣。為了提高復(fù)習(xí)效率，教師可采用活動(dòng)教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法等進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（一）單詞復(fù)習(xí)

除可采用上述頭腦風(fēng)暴等方式復(fù)習(xí)單詞外，還可用以下方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞。

1.單詞分類

將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生把復(fù)習(xí)單詞寫到卡紙上，然后按照教師要求進(jìn)行分類，例如按詞性分類、按首字母分類、按意義分類等，并粘貼到黑板上，分類最快、最準(zhǔn)確的小組獲勝。

2.單詞組合

教師提前準(zhǔn)備字母卡，讓學(xué)生從中隨機(jī)抽取幾張，用抽取的字母組成單詞，組成的單詞包含被抽取字母越多越好，組單詞最多最快的小組或個(gè)人獲勝。

3.單詞接龍

學(xué)生按照字母順序背誦單詞，例如，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)ant，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)buy，第三個(gè)學(xué)生說(shuō)call，以此類推，說(shuō)錯(cuò)或答不上來(lái)者受罰。

（二）句子復(fù)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，每個(gè)單元都要學(xué)習(xí)一些重點(diǎn)句型，為了讓學(xué)生熟記并運(yùn)用這些句型，教師可采用以下參與式教學(xué)方法。

1.拼句子

教師將句型分成幾部分寫在卡紙上，讓學(xué)生分組挑出組成該句型的單詞或詞組，最后拼成一個(gè)句子。例如，I went to the mountains是一個(gè)主謂賓結(jié)構(gòu)句子，教師可將句子分成I （主語(yǔ)）、went to （謂語(yǔ)）、the mountains （賓語(yǔ)）三部分，寫在三張卡紙并貼到黑板上，選擇三組學(xué)生分別挑選主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，最后組合成一個(gè)句子。通過(guò)該方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)也鍛煉了造句能力，并對(duì)句子結(jié)構(gòu)有了更加深刻的印象。

2.看圖說(shuō)句子

教師課前讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容畫圖畫，課堂上學(xué)生看圖畫造句表達(dá)圖中內(nèi)容。該方法既能復(fù)習(xí)句子，又能使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示美術(shù)特長(zhǎng)。

3.句子傳遞

教師給每組第一排學(xué)生一張寫有重點(diǎn)句子的紙條，學(xué)生要把紙條上的句子以“悄悄話”的方式依次傳遞給下一名同學(xué)，要求聲音小、發(fā)音準(zhǔn)、速度快，最后一名同學(xué)將句子寫到黑板上，與紙條上的句子進(jìn)行核對(duì)。最終由傳遞最快最準(zhǔn)的小組獲勝。

學(xué)生可以小組或個(gè)人的形式主動(dòng)參與以上復(fù)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛，從而收到良好的復(fù)習(xí)效果。

三、參與式教學(xué)法在情境對(duì)話中的應(yīng)用

情境對(duì)話是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，它為學(xué)生提供了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的良好途徑。教師可采用交際法、角色扮演法和情境教學(xué)法幫助學(xué)生練習(xí)情境對(duì)話。

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流對(duì)話，不僅能營(yíng)造良好的對(duì)話氛圍，還有利于理解句子的使用場(chǎng)景，使學(xué)生建立英語(yǔ)思維，看到該場(chǎng)景時(shí)能夠脫口而出，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

為了增加對(duì)話真實(shí)感，教師可在制作課件時(shí)根據(jù)對(duì)話內(nèi)容選擇適合的圖片作為背景。例如，在一個(gè)討論假期的對(duì)話中有如下幾句話：I went to Guizhou with my family. I just stayed at home most of the time to read and relax. 在展示這兩句話時(shí)，教師可分別用貴州黃果樹瀑布和在家休息讀書兩張圖片作為背景。當(dāng)學(xué)生看到圖片就會(huì)自然而然想起對(duì)話內(nèi)容，從而把英語(yǔ)語(yǔ)言與表達(dá)情景聯(lián)系起來(lái)。類似的方法還有：講述運(yùn)動(dòng)主題時(shí)可用學(xué)校田徑場(chǎng)圖片作為PPT背景，討論做飯主題時(shí)用廚房圖片作為PPT背景等。通過(guò)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，盡可能讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的效果，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知和理解。

（二）利用實(shí)物或多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生感官

在學(xué)習(xí)情境對(duì)話中，教師可帶實(shí)物到課堂上與學(xué)生互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)制作羅宋湯的對(duì)話時(shí)，教師可將對(duì)話中涉及的胡蘿卜、卷心菜、土豆、番茄、牛肉等食材和電磁爐、鍋、勺、鹽、圍裙等廚房用品帶到課堂。利用學(xué)生對(duì)各類蔬菜和廚具的好奇心進(jìn)行實(shí)物表演對(duì)話，邊做邊說(shuō)英語(yǔ)，使學(xué)生學(xué)得意猶未盡。通過(guò)實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)話，比在課堂單調(diào)地朗讀更為有效。

技工院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍有畏難情緒，但他們不缺靈動(dòng)的點(diǎn)子和積極的思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，從興趣點(diǎn)出發(fā)，改變?cè)袉我唤虒W(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生以游戲、活動(dòng)等多樣化形式主動(dòng)參與學(xué)習(xí)構(gòu)建，從而獲得平等感和認(rèn)同感，最終達(dá)到提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的效果。通過(guò)近幾年參與式教學(xué)方法的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在從被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的過(guò)程中，不僅英語(yǔ)能力有所提升，自信心、語(yǔ)言表達(dá)能力、自我展示能力等綜合素養(yǎng)也有所增強(qiáng)。

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（作者單位：河南化工技師學(xué)院）