朱倩倩

摘 要：勞動(dòng)教育與德育都具有較強(qiáng)的思想教育和育人導(dǎo)向功能。本文站在新的歷史起點(diǎn)，分析技工院校勞動(dòng)教育融入德育課程建設(shè)的現(xiàn)狀，圍繞立德樹人根本任務(wù)，重點(diǎn)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價(jià)四個(gè)方面探究技工院校德育課程建設(shè)，以期有效發(fā)揮勞動(dòng)教育與德育協(xié)同育人的強(qiáng)大功能。

關(guān)鍵詞：技工院校? ? 勞動(dòng)教育? ? 德育課程建設(shè)

2020年4月，人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)技工院校勞動(dòng)教育的實(shí)施意見》（人社部發(fā) 〔2020〕 27號） （以下簡稱《意見》）?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)要優(yōu)化勞動(dòng)教育課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀、培養(yǎng)勞動(dòng)精神和形成良好勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。新時(shí)代要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與德育課程的融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合育人的價(jià)值，就要站在新的歷史起點(diǎn)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，重點(diǎn)針對教什么、怎么教等問題構(gòu)建適合技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)的課程內(nèi)容，優(yōu)化德育課程建設(shè)。

一、技工院校勞動(dòng)教育與德育融合發(fā)展的意義

（一）有利于學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

“網(wǎng)生一代”的技工院校學(xué)生，受到人工智能、網(wǎng)紅文化等影響，部分存在寄希望于一夜暴富、好逸惡勞等回避勞動(dòng)的心理，同時(shí)由于受到父母溺愛，家庭勞動(dòng)教育被邊緣化甚至空無化，使得勞動(dòng)價(jià)值觀模糊。將勞動(dòng)教育融入德育課程體系建設(shè)中，通過課堂教學(xué)和實(shí)踐促使技工院校學(xué)生體味勞動(dòng)的辛苦和美好生活的來之不易，使學(xué)生在掌握專業(yè)勞動(dòng)技能的同時(shí)正確理解勞動(dòng)的意義，認(rèn)識勞動(dòng)的價(jià)值，具有重要意義。

（二）有利于豐富德育課程體系

勞動(dòng)教育是德育課程發(fā)揮立德樹人功能不可或缺的內(nèi)容。人工智能改變著人們的勞動(dòng)方式，促使人們更新勞動(dòng)觀念，創(chuàng)造新型勞動(dòng)教育，進(jìn)而推動(dòng)新時(shí)代技工院校德育課程不斷豐富發(fā)展勞動(dòng)教育的新觀念，探索新的勞動(dòng)吸引力，使技工院校學(xué)生在勞動(dòng)中感受快樂和有所收獲，發(fā)揮德育課程應(yīng)有的價(jià)值。

（三）有利于培育新時(shí)代大國工匠

現(xiàn)代技工院校的勞動(dòng)教育在發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)技能的同時(shí)更要重視學(xué)生勞動(dòng)精神的培養(yǎng)。在德育課程中加強(qiáng)勞動(dòng)教育有助于強(qiáng)化技工院校學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，使他們感受和體會(huì)平凡勞作的偉大，發(fā)揚(yáng)砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神，成長為德技雙修的新時(shí)代大國工匠。

二、技工院校勞動(dòng)教育融入德育課程建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）德育課程培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前，教師在德育教學(xué)過程中仍然以課本基礎(chǔ)知識的講授為主，忽視了勞動(dòng)教育在德育課程中要取得怎樣的效果，沒有把德育課程中勞動(dòng)精神和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的重中之重，難以實(shí)現(xiàn)技工院校學(xué)生勞動(dòng)觀念的知行合一。

（二）德育課程勞動(dòng)教育內(nèi)容分布零散

當(dāng)前技工院校德育教學(xué)使用的教材分為三大模塊，相關(guān)勞動(dòng)教育的內(nèi)容分散在三大模塊的各個(gè)章節(jié)中，不利于學(xué)生對勞動(dòng)知識形成系統(tǒng)、全面的認(rèn)識，進(jìn)而影響其正確觀念的形成。

（三）德育課程實(shí)施方法單一

調(diào)查顯示，近70%的技工院校學(xué)生反映當(dāng)前的德育教學(xué)仍然以灌輸式教學(xué)為主，教學(xué)方法單一。要想在德育教學(xué)中把勞動(dòng)知識和理念講進(jìn)技工院校學(xué)生心里，在課程實(shí)施過程中就要不斷適應(yīng)勞動(dòng)新生態(tài)，創(chuàng)造德育教學(xué)實(shí)施新方法。

（四）德育課程評價(jià)機(jī)制不健全

調(diào)查顯示，當(dāng)前對技工院校學(xué)生德育課程的考核評價(jià)仍然以學(xué)生德育課程的考試成績作為主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的日常行為表現(xiàn)成績主要是針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評分，而真正反映學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)、習(xí)慣和態(tài)度的關(guān)鍵指標(biāo)并沒有體現(xiàn)在最終的課程評價(jià)中，這使得最終的課程評價(jià)流于形式，并不能很好地起到對學(xué)生正確觀念和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的參照和指引作用。

三、完善德育課程體系建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與德育融合發(fā)展，充分發(fā)揮綜合育人功能，就要結(jié)合新時(shí)代、新特點(diǎn)，從德育課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施路徑與評價(jià)機(jī)制等方面建設(shè)完善德育課程體系。

（一）明確育人為本的德育課程目標(biāo)

德育課程目標(biāo)必須堅(jiān)持育人為本的價(jià)值導(dǎo)向，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的思想性特點(diǎn)，把勞動(dòng)教育目標(biāo)在德育課程目標(biāo)中進(jìn)行細(xì)化和具體化，使技工院校學(xué)生明白為什么勞動(dòng)、勞動(dòng)要達(dá)到什么目標(biāo)和遵循怎樣的路徑方向。首先，要建立勞動(dòng)教育目標(biāo)框架，有效保障技工院校學(xué)生知、情、意、行四維培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，要在技工院校學(xué)生的日常生活、生產(chǎn)、服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐中明確育人價(jià)值定位，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐及時(shí)全面地在德育課程中強(qiáng)化其勞動(dòng)價(jià)值理念，實(shí)現(xiàn)德育知行合一的教學(xué)目標(biāo)。最后，要重視技工院校學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感的社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，培育學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、探索創(chuàng)新、追求卓越的勞動(dòng)態(tài)度。

（二）更新德育課程內(nèi)容，整合德育課程資源

新時(shí)代德育課程內(nèi)容要圍繞時(shí)代特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)需要和人才培養(yǎng)目標(biāo)及時(shí)更新，不斷加強(qiáng)課程資源的整合，應(yīng)針對技工院校學(xué)生特點(diǎn)，分為理論課程與實(shí)踐課程兩個(gè)維度。一方面，要從勞動(dòng)意識、勞動(dòng)體驗(yàn)到勞動(dòng)創(chuàng)造進(jìn)行全面布局、整體設(shè)計(jì)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)勞動(dòng)教育精品資源課程體系。另一方面，要結(jié)合人才發(fā)展需求、專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容，加強(qiáng)技工院校學(xué)生的勞動(dòng)服務(wù)與體驗(yàn)。

（三）拓展德育課程實(shí)施路徑

積極尋求德育與勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)施的契合點(diǎn)，形成講解說明—淬煉操作—項(xiàng)目實(shí)踐—反思交流—榜樣激勵(lì)五位一體的課程實(shí)施路徑。通過講解說明，圍繞勞動(dòng)的內(nèi)涵、勞動(dòng)法規(guī)等知識講授，加強(qiáng)技工院校學(xué)生對勞動(dòng)的認(rèn)知;通過淬煉操作，圍繞如何做的問題進(jìn)行練習(xí)與示范，促進(jìn)學(xué)生手腦并用，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識和精益求精的工匠精神;通過項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐過程中磨煉意志，體悟勞動(dòng)的樂趣與意義;通過反思交流，分享勞動(dòng)的體驗(yàn)和收獲，使學(xué)生在實(shí)踐中形成勞動(dòng)價(jià)值的正確認(rèn)知，在勞動(dòng)中獲得快樂和成長;通過榜樣激勵(lì)，為學(xué)生樹立日常勞動(dòng)行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)標(biāo)桿，使其身體力行向榜樣看齊，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。

（四）健全育人導(dǎo)向的評價(jià)機(jī)制

德育課程的考核評價(jià)要去除“唯成績論”，構(gòu)建育人導(dǎo)向的綜合評價(jià)機(jī)制。要把技工院校學(xué)生考勤、課堂表現(xiàn)、勞動(dòng)成果、團(tuán)隊(duì)合作、德育品格、心得體會(huì)、創(chuàng)新實(shí)踐等納入考核指標(biāo)，并科學(xué)設(shè)計(jì)各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重，促進(jìn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀公正。要注重評價(jià)主體多方參與，以學(xué)生自我評價(jià)為主，教師、學(xué)生、家長等多方主體共同參與，促進(jìn)評價(jià)的民主化和科學(xué)化。

四、小結(jié)

新時(shí)代是勞動(dòng)者的時(shí)代、奮斗者的時(shí)代，勞動(dòng)教育與德育共同肩負(fù)著培育高素質(zhì)德技雙修的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，將勞動(dòng)教育與德育融合，完善德育課程體系建設(shè)，對于實(shí)現(xiàn)以勞促德，以德樹人，以勞求“善”，發(fā)揮德育與勞育協(xié)調(diào)育人的強(qiáng)大功能具有重要意義。

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（作者單位：山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）