馬成材
摘 要:化學是高中階段的重要科目,對提高學生學習成績和綜合素質具有重要影響。文章對提高高中化學教學有效性的策略進行探究,以激發(fā)學生學習熱情,調動學生學習的積極性和主動性,提高教學效率和教學質量,提升學生化學學科素養(yǎng),促進化學教學高效開展,助力學生成長成才。
關鍵詞:高中化學;有效性;策略;教學質量;學科素養(yǎng);成長成才
中圖分類號:G633.8 文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2021)09-0122-02
高中生的學習壓力比較大,學習的內容非常多,復習的知識也非常多,往往會導致學生沒有辦法對每一門學科都做到盡心盡力。因此,只有提高教學的有效性,才能提高學生的學習成績,讓學生取得更大的進步。要提高教學的有效性,教師就要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法,激發(fā)學生學習興趣,讓學生在化學學習中感到愉悅、放松,變被動學習為主動學習。本文對提高高中化學教學有效性的策略進行探究,以激發(fā)學生學習興趣,調動學生學習的積極性和主動性,提高教學效率和教學質量,提升學生化學學科素養(yǎng),促進化學教學高效開展,助力學生成長成才。
一、開展趣味化教學,激發(fā)學生學習興趣
傳統(tǒng)的化學課堂教學枯燥乏味,教學方式單一,導致學生在學習過程中缺乏學習興趣,學習效率和學習質量低下。為改變這種教學現(xiàn)狀,教師應開展趣味化教學,激發(fā)學生學習興趣,提高學生學習的積極性。趣味化教學可以讓學生在學習化學知識的同時,感受到化學學習的樂趣,增強學習的自覺性和主動性。在化學教學中,教師可利用多媒體設備輔助教學,增強教學的趣味性,豐富課堂教學形式和教學內容,讓學生的學習更加輕松和高效。此外,在教學過程中,教師要多與學生進行互動交流,營造良好的教學氛圍,讓每個學生都能積極主動地參與到教學活動中。
例如,在教學“獲取純凈的水”這一知識內容時,教師可利用多媒體展示如何能夠獲取純凈的水和獲取純凈水的方式。在觀看視頻后,教師可鼓勵學生發(fā)表自己觀看視頻的感受,說說自己學到了哪些知識。教師要將學生的發(fā)言內容寫在黑板上,然后再對課本上的知識進行講解,將課本知識與學生講述的內容結合起來,讓學生的思維與教學內容相碰撞,感受化學學習的樂趣。教師利用多媒體輔助教學,不僅能提高教學的趣味性,還能加深學生對知識的理解和記憶,提高學生學習效率和學習質量。
二、開展小組合作學習,解決學習中出現(xiàn)的問題
新課程改革對合作學習的教學模式提出了更高的要求,這是因為合作學習不僅能促進學生認知能力的發(fā)展,還能培養(yǎng)學生學習情感。學生在學習過程中,難免會遇到各種各樣的問題,單獨解決這些問題,不僅效率和質量達不到預期,還會耽誤時間。因此,很多學生在遇到問題時,第一時間選擇的不是解決,而是逃避。這會導致學生在學習過程中的欠賬越來越多,不僅會影響學習效率和學習質量,還會使學生失去學習信心。為解決學生在學習過程中遇到的問題,教師可開展小組合作學習。在小組合作學習中,每個學生都可以發(fā)表自己的觀點和看法,能實現(xiàn)多種思維的碰撞,不僅有利于問題的解決,還能節(jié)省課堂時間,發(fā)散思維。小組合作學習對學習基礎薄弱的學生有很大的幫助,能幫助他們補齊短板,學習到更多的思考方法;對學習基礎好的學生也有很大的幫助,能讓他們更好地鞏固知識,思維角度更加寬泛。
例如,在教學“金屬材料”這一知識內容時,教師可以將學生分成若干小組,各小組學習能力均衡。學生以小組為單位進行討論交流,能充分發(fā)表自己的意見和看法。在小組討論交流的過程中,學生可以將自己在金屬材料這一章節(jié)中的學習體會進行分享,還可以提出在學習過程中遇到的問題,以便在小組內探討交流,予以解決。在遇到沒有辦法解決的問題時,要將這些問題上報教師,教師統(tǒng)一為學生進行解答。
三、根據(jù)學生學習情況,制定適合的教學策略
學生存在一定的個體差異,有的學生學習能力強,學習速度快,有的學生學習能力弱,學習速度慢。教師如果采用“一刀切”的教學方法,就容易產生學習能力強的學生“吃不飽”、學習能力弱的學生“吃不了”的現(xiàn)象。為避免產生這種現(xiàn)象,教師可根據(jù)學生學習情況,制定適合的教學策略,因材施教,分層教學,讓每個學生都能取得進步。制定適合的教學策略,有利于學生的自主學習,能提高學生學習信心,培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習能力。
例如,在教學“原子結構”這一知識內容時,教師可讓一些基礎比較好的學生對原子結構的內容進行拓展,和元素的性質相互結合,進行對比分析。對于一些基礎比較弱的學生,教師可讓他們對原子結構的基礎知識進行學習,對 “原子結構”的知識點能夠做到舉一反三,從而更好地掌握原子結構。在教學過程中,教師要關注學生,及時了解學生的學習情況,根據(jù)學生的學習情況調整教學策略,提高教學的針對性和目的性,確保學生在學習過程中能始終和自身的能力相匹配,提高學生學習效率和學習質量,提高學生學習自信心。教師在教學中要多給予學生一些表現(xiàn)的機會,讓學生對自己的學習成果進行展示,激發(fā)學生學習熱情,調動學生學習的積極性和主動性。在教學過程中,教師要給予學生充分的尊重,不能因為學生學習能力上的差距就對學生區(qū)別對待,應該給予學生同樣的關愛,公平公正地對待每個學生,讓學生在良好的教學氛圍中心情更加舒暢,思維更加活躍,學習更加努力。
四、對學生進行評價,讓學生明確學習方向
俗話說,當局者迷,旁觀者清。學生在學習過程中很難發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢以及不足,這樣會導致學生的學習沒有方向。部分學生一旦取得了比較好的成績,很可能會驕傲自滿,而部分學生在學習過程中一旦遇到挫折,自信心就會不足,這些表現(xiàn)都會對之后的學習產生不良影響。因此,教師應及時對學生的學習情況和學習能力進行評價,讓學生明確學習方向。教師對學生學習情況和學習能力進行評價,可以讓學生知道自己存在的不足以及優(yōu)勢,從而發(fā)揚自身的優(yōu)勢,完善自己的不足,實現(xiàn)全面發(fā)展。教師對學生進行評價,還可以讓學生清楚地認識到自己與其他同學之間的差距,提高學生的競爭意識。
教師在對學生進行評價時,態(tài)度要和藹,要運用親切、和善的語氣和學生溝通交流,讓學生認同評價,愿意接受意見和建議。對于學生的優(yōu)點,教師一定要給予充分的肯定和表揚,讓學生在原有的基礎上發(fā)揚光大;對于學生的不足,教師要提出科學合理的意見和建議,使學生能夠明確自己的努力方向。教師也可以讓學生互相評價,從而認識到自己與他人之間的差距,相互學習,取長補短。這樣,既能培養(yǎng)學生的競爭意識,又能提高學生的學習動力,還能讓學生明確學習目標。
總之,在高中化學教學中,教師要增強教學的趣味性,實現(xiàn)教學內容的多元化,營造輕松愉悅的教學氛圍,激發(fā)學生學習熱情。要開展小組合作學習,讓學生在小組合作學習中分析問題,解決問題,為以后的學習打下良好的基礎。要根據(jù)學生的實際情況制定適合的教學策略,讓部分能力比較弱的學生也可以在學習過程中找到自己努力的方向,樹立學習自信心,培養(yǎng)良好的學習習慣。要對學生學習情況和學習能力進行評價,讓學生充分認識到自己的優(yōu)勢和不足,對優(yōu)勢要進行發(fā)揚,對不足要進行改進,實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的全面提升,助力學生成長成才。
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