李鵬遠(yuǎn)

摘 要：線上線下教學(xué)的融合，能充分發(fā)揮教師的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)遵循構(gòu)建師生交流平臺、制作教學(xué)視頻、開展集體性探究活動的線上線下教學(xué)高效融合的基本思路，通過周密的準(zhǔn)備工作，投放課程資源，進(jìn)行線上線下監(jiān)督管理，實現(xiàn)線上線下教學(xué)的高效融合。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;信息技術(shù);線上線下教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0098-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，國家對學(xué)校教育提出新的要求：“促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展”“推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的深入普遍應(yīng)用?！币虼?，農(nóng)村學(xué)校要不斷加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，逐漸將信息技術(shù)教學(xué)從傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上與線下教學(xué)相結(jié)合。

一、信息技術(shù)線上與線下教學(xué)概述及面臨的困境

1.信息技術(shù)線下教學(xué)

信息技術(shù)線下教學(xué)是農(nóng)村學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也是目前許多學(xué)校仍然采用的教學(xué)模式。教師通過與學(xué)生面對面交流，手把手教學(xué)，教授學(xué)生信息技術(shù)知識。面對面教學(xué)模式有利于學(xué)生與教師充分互動，教師可通過觀察學(xué)生的肢體動作與面部表情判斷他們對于所教授信息技術(shù)的掌握程度，可以及時針對學(xué)生的疑問作出解答。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏探索的積極性和主動性，因此，線下教學(xué)效果不夠理想。另外，受網(wǎng)絡(luò)速度的限制，農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)線上教學(xué)的開展目前仍非常困難，信息技術(shù)的線上教學(xué)只能在一些試點學(xué)校開展，無法全面普及。

2.信息技術(shù)線上教學(xué)

信息技術(shù)線上教學(xué)是教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供信息技術(shù)相關(guān)章節(jié)的預(yù)習(xí)內(nèi)容、正式課程、趣味問答、課后練習(xí)、問題討論、資料搜索，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動性，學(xué)生在遇到問題時能及時向教師尋求解答或與其他同學(xué)進(jìn)行探討，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)對信息技術(shù)盲點進(jìn)行補(bǔ)充。信息技術(shù)線上教學(xué)也存在著一些弊端，必須依賴于互聯(lián)網(wǎng)平臺，對于網(wǎng)絡(luò)有著極高的要求。目前，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件大多不能滿足這種要求。同時，教師無法直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握情況，無法及時做出教學(xué)方案、教學(xué)側(cè)重點的調(diào)整。

二、信息技術(shù)線上與線下教學(xué)實施路徑

小學(xué)階段是人生發(fā)展的重要階段，學(xué)生對于知識的渴求、對于周圍世界的好奇心尤為強(qiáng)烈。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生知識來源較為單一，基本上只能通過教師的講解與課本的閱讀才能了解簡單的基礎(chǔ)內(nèi)容，這無法滿足學(xué)生對于知識的渴望。線上線下教學(xué)將兩種教學(xué)方式結(jié)合起來，為農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)注入了活力，提高了學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不再局限于課本與教師所傳授的內(nèi)容。信息技術(shù)線上與線下教學(xué)相結(jié)合，能讓學(xué)生主動從廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間尋求有用的知識，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

1.以學(xué)習(xí)任務(wù)連接線上與線下教學(xué)

為使信息技術(shù)線上與線下教學(xué)更加科學(xué)合理，教師需要為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生積極主動地參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)。教師在課堂上教授信息技術(shù)知識，學(xué)生在線上以任務(wù)為動力主動學(xué)習(xí)，使線上與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在線下教授信息技術(shù)的某一章節(jié)時，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺告知學(xué)生本節(jié)課中的重難點，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以避免在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)跟不上教學(xué)節(jié)奏、重難點不清晰等現(xiàn)象。教師在線下對課本內(nèi)容進(jìn)行講解，再引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，觀看相關(guān)視頻，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和印象。最后，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行課后在線小測試，檢驗學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行討論交流，相互借鑒，取長補(bǔ)短，共同提高。

2.給予學(xué)生主動參與的機(jī)會

新知識的獲得是一個循序漸進(jìn)的過程，而對于小學(xué)生來說，主動地參與要比被動學(xué)習(xí)更加有效。因此，教師應(yīng)多給予學(xué)生主動參與的機(jī)會，讓學(xué)生直觀了解所學(xué)內(nèi)容。例如，教師在向?qū)W生展示運用看圖軟件對圖片進(jìn)行快速瀏覽，進(jìn)而形成動畫效果時，可將一組圖片分享到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生運用自己熟悉的軟件進(jìn)行操作。

3.讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)合作學(xué)習(xí)

在線上學(xué)習(xí)中，學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力會得到有效培養(yǎng)。同時，線上的合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生盡快找到正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）自主學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)生大多沒有接觸過信息技術(shù)，只有在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中才初次接觸，他們對信息技術(shù)這門課程還比較陌生。為了讓學(xué)生盡快融入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動在線上對信息技術(shù)這一學(xué)科進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)、探索。

（2）討論交流。討論交流是線下課堂中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可針對本節(jié)課教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，分享學(xué)習(xí)成果。然而，在線下課堂的討論交流中，學(xué)生的表達(dá)往往會受到一些因素的影響，不能完全放得開。線上教學(xué)中的異步、同步討論交流，能使學(xué)生的發(fā)言更加積極，對問題的討論更加深入，交流面更廣，參與度更高。例如，在教學(xué)“窗口操作”這一知識內(nèi)容時，教師就可以采用線上討論交流的方式。學(xué)生對這一知識內(nèi)容不夠熟悉，在簡單的預(yù)習(xí)后，也只是簡單了解，因此討論交流尤為重要。班級人數(shù)較多，課堂教學(xué)時間有限，為使每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，教師可采用線上教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。線上教學(xué)中的異步、同步討論交流，使每個學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行表達(dá)，能夠做到集思廣益，讓學(xué)生對知識內(nèi)容有更為深刻的理解，更好地進(jìn)行掌握和運用。

（3）協(xié)作學(xué)習(xí)。在農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)過程中，協(xié)作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，線上教學(xué)發(fā)揮著它特有的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)“海龜畫太陽系”這一知識內(nèi)容時，為區(qū)分畫圓的命令（stampoval或 repeat 360），教師可將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位開展協(xié)作學(xué)習(xí)，通過實際操作得出結(jié)論。最后，各小組選派一名代表分享學(xué)習(xí)成果。這樣，學(xué)生會總結(jié)出兩種命令的特點：前一個繪制的圓形海龜位置在圓心，后一個在圓上。從而得出結(jié)論：在繪制太陽系的過程中可以根據(jù)實際情況，交叉使用兩個命令。協(xié)作學(xué)習(xí)不僅鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，還能幫助學(xué)生迅速有效地解決問題。

（4）及時進(jìn)行教學(xué)評價。教學(xué)評價是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)評價中，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，采取自我評價、同學(xué)互評、教師評價等多元化評價方式。通過教學(xué)評價，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，對比同學(xué)之間的優(yōu)劣勢，對自己的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù);教師可以了解教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，線上線下教學(xué)的融合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)遵循構(gòu)建師生交流平臺、制作教學(xué)視頻、開展集體性探究活動的線上線下教學(xué)高效融合的基本思路，通過周密的準(zhǔn)備工作，投放課程資源，進(jìn)行線上線下監(jiān)督管理，實現(xiàn)線上線下教學(xué)的高效融合，以促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

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