劉剛

摘 要：在中職計算機技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將基礎(chǔ)教學(xué)作為重點，在教學(xué)中采用不同的教學(xué)模式，使學(xué)生深刻理解和掌握計算機基礎(chǔ)知識，并熟練掌握計算機技術(shù)的使用方法。文章對“計算機基礎(chǔ)教學(xué)”策略進(jìn)行探討，以提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計算機基礎(chǔ);教學(xué)策略;教學(xué)質(zhì)量;合格人才

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0086-02

在社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，計算機技術(shù)廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域，各個領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C人才的需求不斷增加。中職學(xué)校在進(jìn)行計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)采用多種教學(xué)模式，如分組合作模式、項目教學(xué)模式等。這些教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的知識視野，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生計算機素養(yǎng)。

一、計算機基礎(chǔ)教學(xué)中分組合作教學(xué)的實踐

1.科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在劃分學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，使劃分的小組學(xué)習(xí)能力均衡，能自主開展合作學(xué)習(xí)。在劃分合作學(xué)習(xí)小組后，各小組應(yīng)選出組長，組長負(fù)責(zé)監(jiān)督和分工，并對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時記錄。

例如，在講解“Excel表格”這一知識內(nèi)容時，教師可將班級學(xué)生劃分成若干小組，要求各小組運用Excel表格統(tǒng)計班級學(xué)習(xí)成績，計算合格率、優(yōu)秀率。學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，遇到問題時可以討論交流，實現(xiàn)多種思維的碰撞，提高學(xué)習(xí)效率。

2.小組內(nèi)合理分工，明確各成員責(zé)任

小組內(nèi)應(yīng)合理分工，明確各成員責(zé)任。小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理成員的學(xué)習(xí)，保證每個成員都能參與到計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中。在小組合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生有時會受到各種因素的影響，使合作學(xué)習(xí)不能正常進(jìn)行。為此，組長應(yīng)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，才能保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考，讓學(xué)生將自己的思考與同學(xué)進(jìn)行分享，增強學(xué)生合作意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，促使小組成員共同為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而努力。教師對每個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，小組成員會產(chǎn)生集體榮譽感，在小組合作學(xué)習(xí)中會互相幫助，使小組學(xué)習(xí)更加高效。

3.精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)重難點進(jìn)行分散化處理。這樣，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時失去信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生更加積極主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

4.教師應(yīng)積極參與小組學(xué)習(xí)活動

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，采用分組合作教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極參與小組合作學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，通過交流掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生始終保持正確的學(xué)習(xí)方向，按照既定的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在與學(xué)生進(jìn)行互動交流時，應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于探索計算機基礎(chǔ)知識，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，使學(xué)生的思維不斷拓展，在思維拓展中進(jìn)一步增強計算機技術(shù)使用能力。

5.采用多樣化評價機制

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，分組合作教學(xué)模式具有創(chuàng)新性特點，教師應(yīng)采用多樣化的評價機制，對學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。多樣化評價機制包括學(xué)生自我評價、組間互評和教師評價。在自我評價過程中，學(xué)生應(yīng)客觀準(zhǔn)確地評價自己，使自我評價貼近學(xué)習(xí)的真實情況。在組間互評過程中，各小組應(yīng)指出對方的優(yōu)點和不足，相互促進(jìn)，共同提高。教師要參考學(xué)生自我評價、組間互評，對學(xué)生作出客觀公正的評價，既要讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，又要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的重要性，從而投入更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、計算機基礎(chǔ)教學(xué)中項目教學(xué)的實踐

1.項目的選擇與現(xiàn)實生活相聯(lián)系

項目教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)意識構(gòu)建學(xué)習(xí)項目，發(fā)揮學(xué)生在項目教學(xué)中的主體作用。計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)的重點是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，需要教師為學(xué)生選擇合適的操作項目。因此，在選擇教學(xué)項目時，教師應(yīng)將生活實際內(nèi)容融入項目中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性。在項目設(shè)計中，學(xué)生可以自主探究，也可以進(jìn)行合作探究，不斷提高計算機技術(shù)使用能力。

教師可以為學(xué)生設(shè)計不同的、貼近生活的項目，如一封家書、課程表、賀卡等。在制作一封家書時，教師可設(shè)置不同級別的難度，提高學(xué)生Word應(yīng)用能力。在一般難度的情況下，教師可為學(xué)生提供模板，并附帶詳細(xì)的操作提示;在較高難度的情況下，教師可為學(xué)生提供素材，并為學(xué)生提供關(guān)鍵步驟的信息。為提高學(xué)生的創(chuàng)造力，教師也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備素材，然后按照自己的想法設(shè)計方案。

2.項目分析與明確目標(biāo)

（1）項目分析。以“學(xué)會感恩”為例，該項目是一個大型的綜合實訓(xùn)項目。教師可將本項目的設(shè)計目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行展示，要求學(xué)生按照設(shè)計目標(biāo)，收集相關(guān)素材，并將收集的素材運用在項目中，借助掌握的計算機基礎(chǔ)知識，對項目進(jìn)行初步的設(shè)計。在初步設(shè)計過程中，學(xué)生要對排版形式、素材使用方法有一個初步的了解。通過了解，學(xué)生可以掌握項目設(shè)計的方向，對項目設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善。

（2）明確目標(biāo)?！皩W(xué)會感恩”項目內(nèi)容需要設(shè)計四個版面，每個版面均要求學(xué)生做好項目的開篇內(nèi)容。版面的開篇內(nèi)容要簡潔，在開篇的后續(xù)內(nèi)容中要加入各種素材。在加入素材的過程中，要對設(shè)計內(nèi)容不斷進(jìn)行修飾，通過修飾體現(xiàn)創(chuàng)意，將感恩之情充分表達(dá)出來。在本項目設(shè)計中，四個版面可分別設(shè)定為感恩父母、感恩教師、感恩社會和感恩自然。

3.具體指導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)設(shè)置的四個版面，結(jié)合自己的喜好，選擇不同的項目后，教師要對不同項目進(jìn)行具體指導(dǎo)，以提升學(xué)生設(shè)計水平。第一步，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)版面內(nèi)容收集素材，選擇的素材要緊扣主題。第二步，教師要指導(dǎo)學(xué)生將選擇的素材放置在相應(yīng)的版面內(nèi)，并進(jìn)行綜合調(diào)整，使內(nèi)容貼近項目設(shè)計要求。

4.學(xué)生獨立探索

學(xué)生選擇不同內(nèi)容的項目時，應(yīng)將感恩作為設(shè)計的中心，圍繞中心進(jìn)行獨立探索，將生活中對自己產(chǎn)生較大影響的感恩內(nèi)容融入到項目中。項目設(shè)計過程能提高學(xué)生計算機技術(shù)使用能力，豐富學(xué)生操作經(jīng)驗，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

5.展示學(xué)生作業(yè)

在學(xué)生完成項目設(shè)計后，教師可組織學(xué)生對項目設(shè)計進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生的理解能力不同，對計算機基礎(chǔ)知識的掌握存在差異，在對項目設(shè)計評價時會有所不同。因此，在展示作業(yè)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點。無論學(xué)生提出什么觀點，教師都要予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新思維融入項目設(shè)計中。

三、結(jié)語

總之，在中職計算機技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將基礎(chǔ)教學(xué)作為重點，在教學(xué)中采用不同的教學(xué)模式，使學(xué)生深刻理解和掌握計算機基礎(chǔ)知識，并熟練掌握計算機技術(shù)的使用方法。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并采用分組合作模式和項目設(shè)計模式，讓學(xué)生在不同的模式中鍛煉計算機應(yīng)用能力，提升計算機素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬，張莉.提高中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（29）.

[2]韓婧.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山西大學(xué)，2020.

[3]張娜.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在中職《計算機基礎(chǔ)》課堂中的應(yīng)用[D].長春師范大學(xué)，2020.

[4]何小霞.中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)之我見[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（30）.