胡玉萍
摘 要:在教育教學(xué)中,班主任與學(xué)生積極構(gòu)建和諧的關(guān)系是非常必要的,不僅有利于教育教學(xué)的開展,還可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。文章分析現(xiàn)階段班主任管理存在的問題,探討和諧關(guān)系在班級管理中的重要性,指出班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系,關(guān)愛學(xué)生,對學(xué)生因材施教。
關(guān)鍵詞:班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建
中圖分類號:G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2021)09-0032-02
青少年階段是學(xué)生成長、發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期,對學(xué)生的智力發(fā)展、性格養(yǎng)成以及認(rèn)知能力的培養(yǎng)有著重要的作用。因此,班主任在開展班級管理活動(dòng)時(shí),必須根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),采取適當(dāng)?shù)墓芾矸绞?,與學(xué)生建立和諧的關(guān)系。班主任只有以生為主,掌握一定的溝通藝術(shù),才能做好管理班級工作,從而提高班級管理水平。
一、現(xiàn)階段班主任管理存在的問題
當(dāng)前,受到教育模式的影響,部分班主任的教育理念還停留在以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯碾A段,班級管理模式落后,嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,壓制了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí),舊的教育模式也影響到了師生關(guān)系。為此,班主任要對教學(xué)模式和管理理念做出改變,為學(xué)生未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)。還有一些班主任的管理工作達(dá)不到理想的狀態(tài),可能是因?yàn)榘嘀魅螌ψ约旱墓ぷ髂芰?、需要?dān)負(fù)的責(zé)任等不是特別重視,導(dǎo)致學(xué)生對班主任的工作不認(rèn)可,進(jìn)而嚴(yán)重影響了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。一些班主任在進(jìn)行班級管理時(shí),只重視班級在學(xué)校內(nèi)的排名和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,忽略學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。還有一些班主任對學(xué)生缺乏耐心和愛心,不能有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通,導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤,使班級管理工作無法有效進(jìn)行。
二、和諧關(guān)系在班級管理中的重要性
1.有利于拉近師生之間的距離
傳統(tǒng)的教育模式,總是以教師為主體,學(xué)生必須要被動(dòng)地迎合教師,通常是教師怎么說學(xué)生就怎么做,在這樣的教育模式下,是不可能達(dá)到良好的管理效果的。因此,班主任在這個(gè)過程中一定要運(yùn)用好一些溝通技巧,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。班主任要分析學(xué)生的性格特點(diǎn)等,有意識(shí)地與學(xué)生做朋友,了解學(xué)生之間的溝通方式,進(jìn)一步拉近師生之間的距離。這樣,班主任不僅能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),還能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃箤W(xué)生對老師不再敬而遠(yuǎn)之,而是把老師當(dāng)朋友,愿意向老師傾訴,愿意表達(dá)自己。這樣,班主任與學(xué)生才能有更和諧的關(guān)系,才能更好地管理班級,讓學(xué)生更好地融入班集體。
2.有利于營造良好的班級環(huán)境
一個(gè)良好的班級環(huán)境,對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和性格養(yǎng)成有著非常重要的作用。因此,班主任應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的班級環(huán)境,使學(xué)生能夠生活在一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。而班主任在班級管理中又起著主導(dǎo)作用,與學(xué)生的和諧關(guān)系,有利于其掌握班級學(xué)生的整體動(dòng)態(tài),了解學(xué)生在各節(jié)課的表現(xiàn)。和諧,就是要保證不同的人或物之間進(jìn)行相互合作、共同發(fā)展?,F(xiàn)階段的學(xué)生具有個(gè)體差異性,有些時(shí)候班主任可能會(huì)使用一些強(qiáng)制性措施,這容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,影響班主任的班級管理。為此,班主任應(yīng)制定一套科學(xué)合理的管理方式,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生主動(dòng)與班主任建立起良好的師生關(guān)系。如果班主任沒有根據(jù)當(dāng)前階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理,就會(huì)導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間無法進(jìn)行有效溝通,學(xué)生也會(huì)逐漸對班主任產(chǎn)生反感等不良情緒,對學(xué)習(xí)失去興趣。因此,班主任要通過營造良好的班級環(huán)境,讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷與關(guān)愛。這樣,能使學(xué)生與老師、同學(xué)進(jìn)行良好的溝通交流,進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心
學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是內(nèi)心充滿自信,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有自信,那么他就無法解決一些困難。而且在遇到一些難題的時(shí)候,學(xué)生也很難主動(dòng)去面對。這就要求班主任要著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生不管在學(xué)習(xí)上還是生活上都能夠正確面對困難、克服困難。例如,有一位學(xué)生,家庭條件比較困難,再加上父母因?yàn)楣ぷ髟驅(qū)λ麩o法進(jìn)行有效照顧,導(dǎo)致他的心理狀態(tài)比較差,影響了學(xué)習(xí)成績。為此,筆者經(jīng)常對這位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)并主動(dòng)關(guān)愛他,在課后時(shí)間也經(jīng)常與這位學(xué)生一起玩耍,經(jīng)過一段時(shí)間后,這位學(xué)生逐漸從負(fù)面情緒中走出來,能夠勇敢地面對困難、克服困難,學(xué)習(xí)成績有很大的提升。
三、構(gòu)建班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的有效途徑
1.尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
學(xué)生年齡較小,個(gè)性化差異比較明顯,班主任一定要注意到學(xué)生的這些細(xì)節(jié)。學(xué)生從幼童時(shí)期逐漸向穩(wěn)定期過渡,思維奇特、想法新奇,可能在班主任看來有些古怪甚至是搗亂,這其實(shí)都是學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。因此,班主任在進(jìn)行班級管理時(shí),要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),逐步與學(xué)生成為朋友,進(jìn)一步為良好的師生關(guān)系建立打好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的班級管理工作中,班主任與學(xué)生的溝通方式就是問答,這種溝通方法比較生硬,會(huì)逐漸拉開師生之間的距離。所以,這種傳統(tǒng)的教育方式不能有效地讓學(xué)生與班主任之間形成良好的溝通關(guān)系。班主任要與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系,就必須要了解學(xué)生的性格特點(diǎn),逐步與學(xué)生之間拉近關(guān)系。班主任一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化特征和學(xué)習(xí)狀況,注意觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),以便能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行針對性教育,更好地提升班級管理工作效率。在平常的班級管理中,班主任要注重挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn),而不是去打壓學(xué)生,讓學(xué)生乖乖聽話。班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā),制訂良好的班級管理計(jì)劃,進(jìn)一步拉近師生的距離。
2.加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系
學(xué)生的管理離不開家長和學(xué)校的共同努力,好的家庭環(huán)境能讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和品格。因此,班主任在平常的班級管理中要加強(qiáng)與家庭的溝通,及時(shí)了解學(xué)生的家庭情況及在家庭中的表現(xiàn),積極與家長溝通學(xué)生在學(xué)校、家庭的問題。這樣,班主任不僅能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還能隨時(shí)了解學(xué)生的生活動(dòng)態(tài),以便更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高班級管理的質(zhì)量。
3.關(guān)愛學(xué)生
班主任在與學(xué)生溝通的過程中,應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生,拉近與學(xué)生之間的距離,進(jìn)而獲得學(xué)生的信任,使班級管理工作能夠順利進(jìn)行。例如,班主任在日常與學(xué)生接觸的過程中,發(fā)現(xiàn)一些生活中有困難的學(xué)生或者在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生,于是利用一些課余時(shí)間或者采取家訪的方式,與這些學(xué)生進(jìn)行交流,及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法,積極鼓勵(lì)這些學(xué)生,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中充滿自信,敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的方式,能讓學(xué)生主動(dòng)對班主任說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法,并積極配合班主任的工作。
4.對學(xué)生因材施教
每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn),以生為本的班級管理工作要求班主任要尊重每一位學(xué)生,對他們因材施教。每一位學(xué)生都有自身的潛質(zhì),班主任要及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),與學(xué)生進(jìn)行有效溝通、互動(dòng),建立和諧的師生關(guān)系。班主任還要樹立正確的班級管理理念,堅(jiān)持以人為本的工作原則,針對每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性采取不同的教育方式和管理策略,使每個(gè)學(xué)生都獲得充分的發(fā)展。
四、結(jié)語
總之,在班級管理工作中,班主任的管理水平和管理質(zhì)量,都會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性及認(rèn)知能力的發(fā)展。因此,作為一名班主任,要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系,關(guān)愛學(xué)生,對學(xué)生因材施教。這樣,才能更好地管理班級,提高班級管理質(zhì)量,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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