胡玉萍

摘 要：在教育教學(xué)中，班主任與學(xué)生積極構(gòu)建和諧的關(guān)系是非常必要的，不僅有利于教育教學(xué)的開展，還可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。文章分析現(xiàn)階段班主任管理存在的問題，探討和諧關(guān)系在班級管理中的重要性，指出班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生因材施教。

關(guān)鍵詞：班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建

中圖分類號：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0032-02

青少年階段是學(xué)生成長、發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，對學(xué)生的智力發(fā)展、性格養(yǎng)成以及認(rèn)知能力的培養(yǎng)有著重要的作用。因此，班主任在開展班級管理活動(dòng)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，與學(xué)生建立和諧的關(guān)系。班主任只有以生為主，掌握一定的溝通藝術(shù)，才能做好管理班級工作，從而提高班級管理水平。

一、現(xiàn)階段班主任管理存在的問題

當(dāng)前，受到教育模式的影響，部分班主任的教育理念還停留在以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯碾A段，班級管理模式落后，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，壓制了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)，舊的教育模式也影響到了師生關(guān)系。為此，班主任要對教學(xué)模式和管理理念做出改變，為學(xué)生未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)。還有一些班主任的管理工作達(dá)不到理想的狀態(tài)，可能是因?yàn)榘嘀魅螌ψ约旱墓ぷ髂芰?、需要?dān)負(fù)的責(zé)任等不是特別重視，導(dǎo)致學(xué)生對班主任的工作不認(rèn)可，進(jìn)而嚴(yán)重影響了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。一些班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，只重視班級在學(xué)校內(nèi)的排名和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。還有一些班主任對學(xué)生缺乏耐心和愛心，不能有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，使班級管理工作無法有效進(jìn)行。

二、和諧關(guān)系在班級管理中的重要性

1.有利于拉近師生之間的距離

傳統(tǒng)的教育模式，總是以教師為主體，學(xué)生必須要被動(dòng)地迎合教師，通常是教師怎么說學(xué)生就怎么做，在這樣的教育模式下，是不可能達(dá)到良好的管理效果的。因此，班主任在這個(gè)過程中一定要運(yùn)用好一些溝通技巧，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。班主任要分析學(xué)生的性格特點(diǎn)等，有意識(shí)地與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生之間的溝通方式，進(jìn)一步拉近師生之間的距離。這樣，班主任不僅能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，還能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃箤W(xué)生對老師不再敬而遠(yuǎn)之，而是把老師當(dāng)朋友，愿意向老師傾訴，愿意表達(dá)自己。這樣，班主任與學(xué)生才能有更和諧的關(guān)系，才能更好地管理班級，讓學(xué)生更好地融入班集體。

2.有利于營造良好的班級環(huán)境

一個(gè)良好的班級環(huán)境，對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和性格養(yǎng)成有著非常重要的作用。因此，班主任應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的班級環(huán)境，使學(xué)生能夠生活在一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。而班主任在班級管理中又起著主導(dǎo)作用，與學(xué)生的和諧關(guān)系，有利于其掌握班級學(xué)生的整體動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在各節(jié)課的表現(xiàn)。和諧，就是要保證不同的人或物之間進(jìn)行相互合作、共同發(fā)展?，F(xiàn)階段的學(xué)生具有個(gè)體差異性，有些時(shí)候班主任可能會(huì)使用一些強(qiáng)制性措施，這容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響班主任的班級管理。為此，班主任應(yīng)制定一套科學(xué)合理的管理方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)與班主任建立起良好的師生關(guān)系。如果班主任沒有根據(jù)當(dāng)前階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理，就會(huì)導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間無法進(jìn)行有效溝通，學(xué)生也會(huì)逐漸對班主任產(chǎn)生反感等不良情緒，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，班主任要通過營造良好的班級環(huán)境，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷與關(guān)愛。這樣，能使學(xué)生與老師、同學(xué)進(jìn)行良好的溝通交流，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是內(nèi)心充滿自信，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有自信，那么他就無法解決一些困難。而且在遇到一些難題的時(shí)候，學(xué)生也很難主動(dòng)去面對。這就要求班主任要著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生不管在學(xué)習(xí)上還是生活上都能夠正確面對困難、克服困難。例如，有一位學(xué)生，家庭條件比較困難，再加上父母因?yàn)楣ぷ髟驅(qū)λ麩o法進(jìn)行有效照顧，導(dǎo)致他的心理狀態(tài)比較差，影響了學(xué)習(xí)成績。為此，筆者經(jīng)常對這位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)并主動(dòng)關(guān)愛他，在課后時(shí)間也經(jīng)常與這位學(xué)生一起玩耍，經(jīng)過一段時(shí)間后，這位學(xué)生逐漸從負(fù)面情緒中走出來，能夠勇敢地面對困難、克服困難，學(xué)習(xí)成績有很大的提升。

三、構(gòu)建班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的有效途徑

1.尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

學(xué)生年齡較小，個(gè)性化差異比較明顯，班主任一定要注意到學(xué)生的這些細(xì)節(jié)。學(xué)生從幼童時(shí)期逐漸向穩(wěn)定期過渡，思維奇特、想法新奇，可能在班主任看來有些古怪甚至是搗亂，這其實(shí)都是學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，逐步與學(xué)生成為朋友，進(jìn)一步為良好的師生關(guān)系建立打好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的班級管理工作中，班主任與學(xué)生的溝通方式就是問答，這種溝通方法比較生硬，會(huì)逐漸拉開師生之間的距離。所以，這種傳統(tǒng)的教育方式不能有效地讓學(xué)生與班主任之間形成良好的溝通關(guān)系。班主任要與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，就必須要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，逐步與學(xué)生之間拉近關(guān)系。班主任一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化特征和學(xué)習(xí)狀況，注意觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以便能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行針對性教育，更好地提升班級管理工作效率。在平常的班級管理中，班主任要注重挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，而不是去打壓學(xué)生，讓學(xué)生乖乖聽話。班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，制訂良好的班級管理計(jì)劃，進(jìn)一步拉近師生的距離。

2.加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系

學(xué)生的管理離不開家長和學(xué)校的共同努力，好的家庭環(huán)境能讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和品格。因此，班主任在平常的班級管理中要加強(qiáng)與家庭的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的家庭情況及在家庭中的表現(xiàn)，積極與家長溝通學(xué)生在學(xué)校、家庭的問題。這樣，班主任不僅能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能隨時(shí)了解學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，以便更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高班級管理的質(zhì)量。

3.關(guān)愛學(xué)生

班主任在與學(xué)生溝通的過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而獲得學(xué)生的信任，使班級管理工作能夠順利進(jìn)行。例如，班主任在日常與學(xué)生接觸的過程中，發(fā)現(xiàn)一些生活中有困難的學(xué)生或者在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，于是利用一些課余時(shí)間或者采取家訪的方式，與這些學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，積極鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中充滿自信，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的方式，能讓學(xué)生主動(dòng)對班主任說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，并積極配合班主任的工作。

4.對學(xué)生因材施教

每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，以生為本的班級管理工作要求班主任要尊重每一位學(xué)生，對他們因材施教。每一位學(xué)生都有自身的潛質(zhì)，班主任要及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通、互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系。班主任還要樹立正確的班級管理理念，堅(jiān)持以人為本的工作原則，針對每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性采取不同的教育方式和管理策略，使每個(gè)學(xué)生都獲得充分的發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，在班級管理工作中，班主任的管理水平和管理質(zhì)量，都會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性及認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，作為一名班主任，要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生因材施教。這樣，才能更好地管理班級，提高班級管理質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉琴.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略分析[J].甘肅教育，2020（21）.

[2]吳霞.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建分析[J].中國農(nóng)村教育，2018（06）.

[3]謝紅章.談班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（06）.

[4]肖長蘭.小學(xué)班主任工作應(yīng)做到“四注重”[J].青海教育，2020（11）.