李瑤

摘 要：將思想政治教育貫徹教育教學(xué)全過程，是當前高職院校教育教學(xué)需要迫切解決的問題。文章探討思政元素融入高職英語教學(xué)的意義和價值，對高職院校英語課程思政進行分析，指出高職院校英語課程思政實施的有效路徑：改進高職英語教學(xué)方法，利用英語第二課堂輔助教學(xué)，健全高職英語教學(xué)評價制度體系。

關(guān)鍵詞：高職英語;大思政;課程思政;價值取向

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0010-02

“課程思政”屬于一種創(chuàng)新型的現(xiàn)代教學(xué)理念，其內(nèi)蘊是所有課程都兼具知識傳授、能力培養(yǎng)和思想政治教育的多元化功能，承載著培養(yǎng)高職大學(xué)生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的作用，并將正確的世界觀、人生觀、價值觀輸送給大學(xué)生。本文主要對大思政格局下高職英語“課程思政”進行探討，以培養(yǎng)更多擁有良好價值取向、正確政治信仰的全面發(fā)展的人才。

一、思政元素融入高職英語教學(xué)的意義和價值

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，高職英語課程思政是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀、中國文化價值觀為主要內(nèi)容，增強高職英語教學(xué)的思想性。教師要為大學(xué)生創(chuàng)造一個“思政教育”小課堂，營造一種思政知識無處不在的氛圍，以此來培養(yǎng)大學(xué)生的思政思維，使大學(xué)生在每節(jié)課甚至在生活中都能學(xué)習(xí)到習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、中國文化價值觀等思政內(nèi)容，進而提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。英語學(xué)科包含中外風(fēng)土人情、不同的禮儀習(xí)慣、文化差異等，高職英語融合思政元素，要求教師正確認識中西方差異，取其精華去其糟粕，致力于培養(yǎng)具有愛國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。思政元素融入高職英語課堂教學(xué)意義重大，當前各高職院校倡導(dǎo)課程思政，要求教師將思政元素融入各個學(xué)科，并希望通過這樣的方式達到讓大學(xué)生將思政元素與專業(yè)知識相結(jié)合的目的。大學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式，能夠更好地踐行社會主義核心價值觀，增強責任感與使命感，在一定程度上培養(yǎng)愛國主義精神，為今后進入社會奠定良好的政治基礎(chǔ)。基于課程思政的高職英語教學(xué)，能夠擴大大學(xué)生的眼界，提高大學(xué)生的口語交流能力，對中西方文化交流起到推動和促進作用。

將思政元素融入高職英語課堂，對高職教師也是一項新的挑戰(zhàn)。這就要求教師進一步加強課程思政知識方面的學(xué)習(xí)，并能夠?qū)W以致用，將它們很好地融入課堂教學(xué)中，潛移默化地影響大學(xué)生，使大學(xué)生樹立遠大的理想，進一步提升大學(xué)生的社會責任感和使命感，為大學(xué)生成為優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師只有讓大學(xué)生真正意識到思政知識的重要性，他們才能真正重視起來。教師作為傳道授業(yè)者，要盡量選擇大學(xué)生易于接受的方式進行授課，并將思政元素與課堂知識無縫銜接，進而在無形中影響大學(xué)生。教師在英語教學(xué)中實施課程思政具有重要意義，不僅能提高大學(xué)生的專業(yè)技能，還能提高他們的思政能力。因此，教師要注重運用適當?shù)慕虒W(xué)方法，使專業(yè)知識和思政知識相融合，在英語教學(xué)中加入適合的思政素材，并結(jié)合大學(xué)生的知識基礎(chǔ)，將思政內(nèi)容與他們的實際生活情境聯(lián)系起來，以此來調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)思政的積極性。在思政素材的選擇上，教師要注意把握適當?shù)姆绞胶头N類。教師還可運用多媒體技術(shù)，提升課堂教學(xué)的趣味性。例如，教師可利用微課、慕課、學(xué)習(xí)軟件等形式，將英語專業(yè)知識與思政內(nèi)容相結(jié)合，讓大學(xué)生融會貫通，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的思政意識和政治素養(yǎng)。

二、高職院校英語課程思政分析

課程思政是一種新的教育教學(xué)理念，要求教師將思想政治教育貫徹教育教學(xué)的全過程，從教材編寫、課堂授課到課后復(fù)習(xí)這一連貫的教學(xué)鏈中找到教學(xué)資源與思想政治教育的互補點，探索出符合當代教育教學(xué)理念的課程思政實施路徑。而高職英語教學(xué)有其獨特的教學(xué)環(huán)境，其影響深，學(xué)習(xí)要求高且語言環(huán)境獨特，與其他類型的英語教學(xué)有著不同之處，教師用同樣的方法融入課程思政教學(xué)理念，效率較低，且難度較大。因此，尋求高職英語思政教學(xué)方式與其他課程在實施課程思政過程中的共同點和差異，尋求符合高職英語特征的課程思政實施路徑尤為重要。教學(xué)的根本是大學(xué)生，教師要以大學(xué)生為教學(xué)核心，從大學(xué)生的認知水平出發(fā)，幫助大學(xué)生解決疑點、難點問題，堅定大學(xué)生的政治立場和正確方向，讓大學(xué)生做到知行統(tǒng)一，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師還要利用大學(xué)生已經(jīng)具備的知識和經(jīng)驗，將其與思想政治教育相結(jié)合，在教學(xué)過程中把思想政治教育落到實處，形成一個縱橫聯(lián)系的立體教育網(wǎng)絡(luò)。思政教育目前難以融入英語教學(xué)的原因主要是思想政治知識背景豐富、歷史積淀深厚，大學(xué)生一時難以理解，導(dǎo)致他們中的一些人放棄了學(xué)習(xí)和探討。而且教師把思想政治教育加入到教學(xué)中難度大，直接融入會降低課堂效率，影響大學(xué)生的積極性。鑒于此，將思政教育融入英語教學(xué)中，要求教師必須在教育教學(xué)和思政教育中找到共同點，研究透徹，既不降低課堂效率，又可把思政知識趣味性地融入課堂中。

三、探究高職院校英語課程思政實施的有效路徑

1.改進高職英語教學(xué)方法

教師要改進高職英語教學(xué)方法，推動“線上——線下英語課程思政”的發(fā)展，注重知識的連續(xù)性，將其完整地貫穿課前——課中——課后。教師可利用豐富的教學(xué)資源，通過文字、圖片、動畫、聲音等讓課程活起來，將思政內(nèi)容趣味性地融入課程中。這樣，能活躍課堂氛圍，將大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，不僅能促進高職英語課程思政教學(xué)模式向教育信息化縱深處發(fā)展，而且能形成“互聯(lián)網(wǎng)+高職英語課程思政”的格局。

2.利用英語第二課堂輔助教學(xué)

教師要充分利用英語第二課堂輔助教學(xué)，通過大學(xué)生易理解、易吸收的方式向他們傳授知識，并以課堂教學(xué)活動為載體，運用趣味性的方式把知識展現(xiàn)出來，寓教于樂。教師可鼓勵大學(xué)生參加各類英語競賽，讓大學(xué)生通過競賽來提升英語綜合應(yīng)用能力，提高思政素養(yǎng)，進而形成正確的“三觀”。要通過這些活動，有目的、有機地引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論，使課堂教學(xué)變成“育人、育德、育心”的重要陣地。

3.健全高職英語教學(xué)評價制度體系

高職院校在英語課程思政中，要健全教學(xué)評價制度體系。英語課程評價不僅要注重結(jié)果性評價，而且要注重過程性評價。結(jié)果性評價就是對課堂教學(xué)的達成結(jié)果進行恰當?shù)脑u價，指的是在教學(xué)活動結(jié)束后為判斷其效果而進行的評價。一個單元，一個模塊，或一個學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后對最終結(jié)果所進行的評價，都可以說是終結(jié)性評價。過程性評價是一個對學(xué)習(xí)過程的價值進行建構(gòu)的過程，主要在學(xué)習(xí)過程中完成，強調(diào)學(xué)習(xí)者適當?shù)闹黧w參與，能促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展。教師要綜合兩種結(jié)果，對課程和大學(xué)生進行合理的、全面的評價。在英語課程思政中，教師還要將一些好想法、好舉措結(jié)合到評價中去，讓大學(xué)生認識到課程思政的重要性。

四、結(jié)語

總之，在高職院校英語課程思政中，教師要改進英語教學(xué)方法，利用英語第二課堂輔助教學(xué)，健全高職英語教學(xué)評價制度體系，將英語專業(yè)知識與思政內(nèi)容聯(lián)系起來，使兩者相輔相成、緊密聯(lián)系，讓大學(xué)生融會貫通，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的思政意識和政治素養(yǎng)。這樣，才能達到提升大學(xué)生英語水平的目的，使他們成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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