黃囡囡

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)探究是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，獲得有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技能，在知識(shí)形成和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，將科學(xué)探究的過(guò)程和方法作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，而不是直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

基于此，文中從開展生活中的趣味實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系;改革創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神;引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)參與設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究樂(lè)趣等展開研究，激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

一、開展生活中的趣味實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系

初中化學(xué)遵循“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系，但這種聯(lián)系不是簡(jiǎn)單羅列一些生活中與化學(xué)有關(guān)的物質(zhì)或現(xiàn)象，而是精心選擇那些學(xué)生熟悉的，并蘊(yùn)含多種知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的物質(zhì)或現(xiàn)象作為“生活原型”，從這一原型出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體的社會(huì)問(wèn)題之中。

例如，在學(xué)習(xí)燃燒的相關(guān)知識(shí)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生做了“燒不壞的手帕”，火焰熄滅后手帕卻完好無(wú)損，激起了學(xué)生的探究欲望，最終歸納到是在酒精燃燒的過(guò)程中，有一部分水變成蒸氣揮發(fā)了，這些揮發(fā)的水汽帶走了手絹上的一部分熱量，從而降低了手絹的溫度，達(dá)不到燃燒條件，手絹才不會(huì)被燒。學(xué)生在這樣一個(gè)基于真實(shí)情境的問(wèn)題任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極思考，進(jìn)而推斷出物質(zhì)燃燒所需條件。通過(guò)將復(fù)雜難懂的知識(shí)具體形象化來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而獲得良好的教學(xué)效果。這樣學(xué)生獲取的知識(shí)是跟他的生活經(jīng)驗(yàn)和面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起的，既有利于學(xué)生深刻理解，更有利于知識(shí)的遷移應(yīng)用。

二、改革創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

實(shí)驗(yàn)的有效開展能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的改革與創(chuàng)新可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，將知識(shí)活學(xué)活用。

例如，在做鐵在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多時(shí)候會(huì)因?yàn)檠鯕饬坎蛔愣鴮?dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，為此引導(dǎo)學(xué)生能否對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)？學(xué)生結(jié)合制取氧氣的方法，提出直接將鐵絲放在盛有二氧化錳和過(guò)氧化氫溶液的燒杯中，就可以提供大量的氧氣，不會(huì)因?yàn)橐蜓鯕饬坎蛔愣鴮?dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)了燃燒條件以后，提出將鐵絲加工成鐵粉，是不是就可以在空氣中燃燒？大膽放手讓學(xué)生自己去分析、討論，使學(xué)生在思考的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，感受化學(xué)科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展化學(xué)學(xué)科的價(jià)值觀。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)參與設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究樂(lè)趣

實(shí)驗(yàn)的有效開展能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)真實(shí)的活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)氫氧化鈉與二氧化碳時(shí)，兩者能發(fā)生反應(yīng)但無(wú)明顯現(xiàn)象，能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)通過(guò)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明其發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？學(xué)生根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)器材及藥品，開拓思維主動(dòng)參與設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，以小組合作形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生了疑惑：為什么向反應(yīng)后溶液中滴入第一滴鹽酸時(shí)，沒(méi)有立即產(chǎn)生氣泡？學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了思維 “火花”的碰撞，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)。思維總是在一定的問(wèn)題情境中產(chǎn)生的，問(wèn)題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力，保證學(xué)生深層次認(rèn)知參與的核心是問(wèn)題，而對(duì)于初中化學(xué)而言，解決這一問(wèn)題的核心是實(shí)驗(yàn)。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，既要給予足夠的重視，還要對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教師要更新教學(xué)思路，給學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在“做”中深入的“想”，產(chǎn)生感悟和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從教材到現(xiàn)實(shí)的過(guò)度，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。