張大云

新課程背景下，人們?cè)絹碓阶⒅厮刭|(zhì)教育，注重愉悅體驗(yàn)、快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中語文的高品質(zhì)課堂，只能從有效課堂的內(nèi)涵特點(diǎn)出發(fā)，從不同的角度深入研究，才能找到高效課堂教學(xué)的策略。

一、高效課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)

低效課堂的特點(diǎn)是：有老師而無學(xué)生，有灌輸而無啟發(fā)，有教材而無思考，有知識(shí)而無素養(yǎng)，高效課堂則不然。

語文高效課堂追求的目標(biāo)是，引導(dǎo)學(xué)生在“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展。它能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生愉悅地開展知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的獲得，讓學(xué)生能夠獲得實(shí)足的進(jìn)步與發(fā)展，是一種能堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)。

高效課堂的特點(diǎn)是：

1.它由“一核、四層、四翼”三部分組成。它“立德樹人，服務(wù)選材，引導(dǎo)教學(xué)”，它注重“核心價(jià)值，學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)鍵能力，必備知識(shí)”。它重視“基礎(chǔ)性，綜合性，應(yīng)用性，創(chuàng)新性”。經(jīng)過教師精心備課，認(rèn)真地教學(xué)設(shè)計(jì)，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的共同提升，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中獲得最大的信息量。

2.堅(jiān)持以生為本。高效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅(jiān)持將學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)與能力素質(zhì)提升放在首位，通過高效課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得自我發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生自我成長(zhǎng)。

3.和諧的教與學(xué)。它不是“一言堂”，也不是“散養(yǎng)式”的教學(xué)，而是教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)，教與學(xué)達(dá)到了一種和諧的統(tǒng)一，教師睿智引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生愉悅進(jìn)入學(xué)習(xí)，“教”得有效，“學(xué)”得有效。

4.“生成”超越“預(yù)設(shè)”。教學(xué)預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)開展的準(zhǔn)繩和活動(dòng)的依據(jù)。教學(xué)活動(dòng)圍繞預(yù)設(shè)，不偏不倚地進(jìn)行，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。而高效課堂的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”高于“預(yù)設(shè)的課堂”的“高效”，教師會(huì)隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展尋找教學(xué)的亮點(diǎn)，它可以偏離“教學(xué)預(yù)設(shè)”，而讓教學(xué)效率呈現(xiàn)最大化。具有知識(shí)的邏輯和組織的高效，預(yù)設(shè)的精致和生成的靈動(dòng)，情感的浸入和權(quán)益的獲得，動(dòng)機(jī)的喚醒和思維的深刻，素養(yǎng)的達(dá)成和生命的豐盈等特點(diǎn)。

二、高效課堂的教學(xué)策略

1.用情融入教學(xué)，成就課堂溫度。融洽關(guān)系，魅力引領(lǐng)，是高效課堂的關(guān)鍵。愛和平等，能讓課堂呈現(xiàn)出輕松、愉悅的氛圍，使學(xué)生思維活躍，發(fā)散思維，深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。教師在融洽的關(guān)系中，用人格魅力獲得學(xué)生的尊重，引領(lǐng)學(xué)生形成高尚的思想品德。師生教學(xué)相長(zhǎng)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步，高效課堂的構(gòu)建也就水到渠成。

2.改變教學(xué)形式，讓發(fā)展成為內(nèi)驅(qū)。課堂教學(xué)的品質(zhì)感類似于框架結(jié)構(gòu)的建筑，只有主體基礎(chǔ)扎實(shí)，后期的品質(zhì)打造才有可能。認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，是品質(zhì)課堂的基礎(chǔ)，形式的精巧與靈活多變，方能有效糾偏補(bǔ)弊，涉級(jí)而上。要懂得限教讓學(xué)的調(diào)適策略，自主建構(gòu)的活動(dòng)策略，團(tuán)隊(duì)合作的共學(xué)策略，踴躍展示的表達(dá)策略，案單導(dǎo)學(xué)的支架策略。并在此基礎(chǔ)上，建立“立人之學(xué)、立根之學(xué)、立身之學(xué)”的立學(xué)課堂。

3.優(yōu)化教學(xué)品質(zhì)，讓素養(yǎng)融入過程。高效課堂必然是學(xué)生為主體的課堂。語文課程具有歷史性、時(shí)代性，要讓學(xué)生充分感受語文中的人文素養(yǎng)，品德素養(yǎng)，就必須要讓學(xué)生在興趣的指引下，通過探究獲得知識(shí)體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，通過質(zhì)疑、問難的方式進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。教師要在學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，通過興趣的指引，讓學(xué)生獨(dú)立自主地探究未知，提高個(gè)人素養(yǎng)，提高鑒賞力、審美能力，獲得必需的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙贏。

4.借助深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂。深度學(xué)習(xí)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的不二法門。深度學(xué)習(xí)需切入知識(shí)的內(nèi)涵，讓學(xué)習(xí)更透徹。要讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，用批判的思維去學(xué)習(xí)新知識(shí)，并將其納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，獲得決策和解決實(shí)際問題的能力。

總之，新課程背景下，只有全面理解改革，重塑教學(xué)理念，堅(jiān)持六認(rèn)真，保證品質(zhì)可能，讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生，讓自己成為課堂，從教學(xué)的三維目標(biāo)入手，不斷摸索、探究，切實(shí)提高語文的教學(xué)效率，提升學(xué)生的知識(shí)技能，才能構(gòu)建真正意義上的高效課堂。