王靜

課堂是師生互動(dòng)交往的過程，師生之間要通過語言的交流深化對(duì)文本內(nèi)容的理解，在學(xué)生表達(dá)后，教師要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，通過恰當(dāng)?shù)睦泶?，引?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)他們對(duì)文本內(nèi)涵的把握。教師要通過高效、合理的理答，引發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，開啟他們的語言思維，增進(jìn)他們對(duì)文本內(nèi)容的深度理解。

審視當(dāng)前的課堂理答中，教師的理答意識(shí)淡薄，雖能精心設(shè)計(jì)問題，但對(duì)于學(xué)生的回答情況并沒有充分預(yù)設(shè)，不當(dāng)?shù)睦泶鸱绞綍?huì)對(duì)提問的效果大打折扣。教師的理答效果低，提問偏離了目標(biāo)，超出了學(xué)生的思考能力，缺乏邏輯性，不能促進(jìn)學(xué)生的感知領(lǐng)悟。教師對(duì)理答的預(yù)設(shè)不充分，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，欠缺理答的技巧，導(dǎo)致課堂理答不盡如人意。

一、精心預(yù)設(shè)，悉心設(shè)置提問

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂要設(shè)計(jì)具有指向性的問題，要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平與理解能力，忌超出學(xué)生的認(rèn)知范圍。教師不能為提問而提問，要促進(jìn)三維目標(biāo)的融合，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解與感悟。教師精心設(shè)計(jì)問題后，要為理答做好準(zhǔn)備，這樣才能靈活應(yīng)對(duì)課堂中產(chǎn)生的生成性問題。如在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時(shí)，教者設(shè)計(jì)問題如下：課文中具體描繪海上日出景象是哪幾個(gè)自然段？分別寫了哪幾種情況下海上日出的景色？課文第2至5自然段分別描寫了哪些情況下海上日出的景象？哪句寫得最精彩？教師的預(yù)設(shè)對(duì)理答行為進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句去思考，從而能步步引領(lǐng)學(xué)生的理解走向深入。

二、巧妙運(yùn)用理答

教師要準(zhǔn)確地把握理答的時(shí)機(jī)，要把握好“第一等候時(shí)間”和“第二等候時(shí)間”這兩個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)。在提出問題后，教師不立即讓學(xué)生回答，而是留有片刻時(shí)間讓學(xué)生去思考，這是第一等候時(shí)間;“第二等候時(shí)間”是在學(xué)生回答問題后，教師并不立即對(duì)他們的回答進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)，而是讓他們?cè)诼宰魉伎己笤偬岢鲋笇?dǎo)性的意見。教師只有抓住理答的時(shí)機(jī)，才能極大提升教學(xué)的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師未必能對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)，教師要結(jié)合學(xué)生的理解情況進(jìn)行針對(duì)性的理答，并對(duì)他們的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)谟龅讲欢脑~語時(shí)通過查工具書來解決。

教師要豐富理答的語言，以生動(dòng)、豐富的語言，引發(fā)學(xué)生的深度思考，這樣才能提升學(xué)生的參與度。教師的理答不能無憑無據(jù)，要依據(jù)學(xué)情進(jìn)行調(diào)整，這樣才具有針對(duì)性。教師理答的語言越豐富，理答才會(huì)越有效果。如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課內(nèi)容時(shí)，教者于課前布置作業(yè)，讓學(xué)生畫出自己喜歡的海底物產(chǎn)，有學(xué)生將畫好的大龍蝦貼于黑板上。教者讓該名學(xué)生說說為什么要畫大龍蝦。這名學(xué)生回答，它身披戰(zhàn)甲，神氣極了，我非常喜歡它。教者追問，你說說它的“甲”在哪里，這么威武的大龍蝦，我們?cè)撊绾巫x這句話？教者引導(dǎo)，我們要讀出它的神氣十足，該用怎樣的語氣？教師通過豐富的理答引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能結(jié)合自己的所畫描繪海底物產(chǎn)的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，能融入自己的情感，表達(dá)對(duì)海底生物的喜愛之情。

三、豐富理答類型

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要設(shè)法讓理答的方式變得多樣化，要在基于學(xué)生對(duì)文本理解感悟的基礎(chǔ)上施教，這樣才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。教師要采用激勵(lì)性的理答，對(duì)學(xué)生表達(dá)自己的欣賞，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，能促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。一些小學(xué)生的注意力易分散，教師要轉(zhuǎn)換理答方式，聚攏學(xué)生的注意力，教師可以運(yùn)用追問、探問等方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，能發(fā)展他們的語言思維，引導(dǎo)他們順利地解決問題。教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要掌握科學(xué)的理答方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的興趣，促進(jìn)他們語言素養(yǎng)的提升。