趙娜

尊重每一個生命，讓孩子的學校生活變得豐富多彩，讓孩子的生命在教室中綻放，讓教室充滿濃濃的書韻，充滿朗朗的笑聲。

一、走入詞之境

1.誦詞作，聽故事

“腹有詩書氣自華?！敝袊奶圃娝卧~文化可謂是內蘊豐富、博大精深。宋詞的意境讓人陶醉，那些美好的句子，引人遐想?！耙环N相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”“知否知否，應是綠肥紅瘦?！崩钋逭盏脑娋渫窦s傷感，了解了李清照和趙明誠的故事，學生對詞句有了更深的理解，曾經的柔情蜜意、美滿幸福，到后來的分隔兩地，飽嘗相思之苦，至最后的凄慘潦倒、孤苦無依，這樣的境遇讓女詞人滿是憂愁、凄苦，再讀《聲聲慢》，那愁便在學生的聲音中傳達出來了。

“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！睆脑浀哪咸坪笾鞯胶髞淼碾A下囚，李煜的人生落差之大，幾人能比？做國君是失敗的，可是做詞人卻是才華橫溢的?！凹舨粩?，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭?！绷私饬死铎系纳剑仡^看李煜的詞，才能體會詞人的那種故國之思，喪國之痛。

還有柳永、蘇軾、辛棄疾……走到詞人的背后了解詞人的故事，讓孩子們不再是簡單地讀背詞作，而是更多地了解了詞人的感情，了解了這些詩句背后的深意，對人生也有了更深的認識。

2.了解詞牌名的由來，加深對詞作的理解。

初讀李煜的《虞美人》，有學生偷偷發(fā)笑。原來有的學生以為這是李煜寫美人的詞呢！于是帶領孩子們了解詞牌名的由來，詞牌名的由來有六種：來自樂曲的名稱，比如《菩薩蠻》《蝶戀花》等;摘取詞中的幾個字作為詞牌，比如《憶江南》《大江東去》等;取自原詞的題目，比如《浪淘沙》《踏歌行》等;取自樂府，比如《黃河清》《壽星明》等;來自外域或邊地，比如《菩薩蠻》《八聲甘州》等;詩人自度或自制，比如《揚州慢》《長亭怨慢》等。明白了詞牌名的由來，存在心中的疑惑：為什么有這么奇怪的名字？為什么這么多詞的詞牌名是相同的？也就隨之就解決了，也加深了學生的理解。

二、讀科普作品，提高科技素養(yǎng)

法布爾的《昆蟲記》是孩子們最喜愛的書本之一。那形象生動的語言、細致的描寫，讓孩子們對昆蟲有了深入的了解。除了昆蟲記，我們還閱讀了高士奇的科普童話系列：《生物界的小流氓》《菌兒自傳》《細菌的衣食住行》《細胞的不死精神》。他在《生物界的小流氓》一文中寫道：“有一群小流氓，終年過著漂泊無定的生涯。冷天它不怕，熱天他歡喜;旱天挨得過，雨天就淘氣。它的身子最輕，性子最耐，生活最自由。隨著風兒飄，逐著水兒流，上下四方云游。說它淘氣，也真淘氣，植物碰到他要變酸，動物沾上它要潰傷?！?/p>

三、開展辯論會，制作ppt，增強學生的語言和動手能力

“生日該不該贈送禮物？”結合這樣的辯題，孩子們展開了激烈的辯論，正方說：“只要情誼深，不在乎要不要送禮物?！薄白约翰粧赍X，還要再花父母的錢給同學買禮物，這是不應該的?！狈捶秸f：“禮物不在貴賤，哪怕是一個小小的賀卡，也是表達了自己對同學的一點心意?！薄澳氵^生日別人都給了你禮物了，別人過生日難道你什么也不送？以后誰還和你交往?！笨粗⒆觽兩酚薪槭碌谋砬?，聽著他們富有思想的發(fā)言，看到他們眉頭緊鎖的思考，我想，辯論的目的不就達到了嘛，關鍵不是最后誰輸誰贏，更重要的是孩子們思維的碰撞，思想的啟發(fā)。

知識的滋潤、活動的鍛煉，讓孩子們充實、提高了自己，也讓我們的教室充滿幸福、快樂。