楊少娟

提起后進生，相信大部分教育同仁都深有體會，這部分學(xué)生不僅僅是成績不夠理想，其他各方面也是差強人意，那如何將這部分學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，一直以來是老師們不停探索的，而我從教多年的經(jīng)驗告所我，在轉(zhuǎn)化后進生的問題上，愛是一種最有效的教育手段，寬嚴(yán)有度，當(dāng)學(xué)生體會到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將親其師而信其道。因此，對于后進生來說，要動之以情，消除他們的戒備心理，只有滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，特別是每一個后進生，給他們以無私的、真誠的愛，學(xué)生有困難時及時關(guān)心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關(guān)懷，進而達(dá)到感化他們、教育他們的目的。 下面就此淺談一下我的點滴見解：

一、寬容對待，因生而異

尊重信任，平等對待是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵 。教師應(yīng)當(dāng)多花一些時間了解后進生，尊重、信任后進生，理解他們，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起他們的自尊心，培植他們的自尊心。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機智地、巧妙地讓問題得到妥善處理，激起他們學(xué)習(xí)生活的勇氣。同時，要堅持正面教育，發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點。幫助后進生克服缺點的同時，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點和長處，化消極因素為積極因素。在熱愛學(xué)生的教師心目中沒有不可救藥的學(xué)生，但不管用那種方法，我認(rèn)為最主要的應(yīng)該先查找原因，而造成后進的不外乎以下幾種：

1. 自身原因

我們不得不承認(rèn)人的智力水平是有差距的，可能有的學(xué)生頭腦聰明、理解能力強，一學(xué)就會。但不是所有孩子都有這種能力，有人就是反應(yīng)慢、理解能力差，當(dāng)然絕大部分后進生并非智力因素造成的。他們往往是因為沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，自我約束力差，和厭學(xué)情緒造成的落后。

2. 家庭原因

（1）疏于管理

孩子的第一任老師父母對孩子的影響，不僅是經(jīng)常的，而且是十分深刻而又牢固的。古云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”父母的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子。有的家長錯誤地認(rèn)為給孩子提供豐厚的物質(zhì)生活就是對孩子最好的愛，整天忙于工作，忽視對孩子行為習(xí)慣和價值觀的培養(yǎng)，當(dāng)然對孩子在學(xué)習(xí)上無任何關(guān)心。久而久之，孩子行為懶散、追求物質(zhì)享受，失去進取之心，學(xué)習(xí)成績自然難以保證。

有的家長因存在強烈的攀比心，對孩子的期望值過高。無視孩子的個性、思想以及情感需求，總是全面指導(dǎo)、強行干預(yù)孩子的成長，以“為孩子好為借口”，給孩子報過多的課外輔導(dǎo)班：奧數(shù)、作文、英語、思維拓展以及各種藝術(shù)體育等興趣班，一心想把孩子培養(yǎng)成全才、精英。孩子的課余時間全部被占去，疲于奔命，鮮有休息，結(jié)果不但成績得不到提升，還會產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，甚至逆反心理。了解孩子后進的原因，教師就要積極主動地聯(lián)系家長溝通交流，共同商榷有效辦法和措施，對孩子進行教育、誘導(dǎo)，那么孩子的進步就指日可待了。

二、團結(jié)互助、共同進步

班級也是個大家庭，其中的團結(jié)互助必不可少。對于后進生，班級內(nèi)有些調(diào)皮孩子會嘲諷她們，班主任應(yīng)該第一時間察覺出不良現(xiàn)象，用互助的方式引導(dǎo)學(xué)生相互合作，可以充分利用班級內(nèi)一些思想進步，成績優(yōu)秀的學(xué)生實行“一幫一，一對紅”方式，讓他們在齊頭并進的過程中相互學(xué)習(xí)，使后進生的自尊心受到保護，讓他們與其他同學(xué)共同進步，這樣既提高了后進生的自信心，激發(fā)其上進心，又能讓她們的友誼更加純潔和高尚，同時還培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

三、動之以情，曉之以理，增強后進生的分辨是非能力

教育后進生，老師應(yīng)該主動地去了解和關(guān)注學(xué)生，充分地了解每個孩子的性格，以關(guān)心和耐心去和學(xué)生融為一體。只有這樣才能夠更好地挖掘出每個學(xué)生獨特的閃光點，因材施教。只有這樣才能從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生犯錯的原因和動機找出適合學(xué)生特點的方法，有的放矢地對之進行教育轉(zhuǎn)化。

四、讓學(xué)生感受到你的愛意

學(xué)生都是敏感的，在學(xué)校里，老師的一個眼神，一個動作，一個微笑，都會使得學(xué)生受到鼓舞。在班級的日常管理中，這些日常的小行為能夠給予不同的孩子不同的鼓勵：對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子來說，這是一種贊賞和承認(rèn);對于不斷進步的學(xué)生來說，這是一種鼓勵和肯定;對于調(diào)皮、不受管理的學(xué)生來說，這是一種鞭策和鼓勵上進的希望……這種潛移默化的信息，能夠有效地規(guī)范不同學(xué)生的行為，有助于班級的管理。例如，我曾做過這樣一個小實驗，將掃帚故意放倒在教室一進門的地方，在學(xué)生進入教師之際，看哪個學(xué)生能主動將掃帚扶起并擺放整齊，這時我發(fā)現(xiàn)，平時那些成績優(yōu)秀的學(xué)生并沒有如我所想扶起掃帚，反倒是平時最淘氣搗蛋的一個學(xué)生拿起掃把掃帚擺放整齊，我就借此契機，特意開班會對他進行表揚鼓勵，從那以后，我驚喜的地發(fā)現(xiàn)，他沒有象以往那樣擾亂課堂紀(jì)律，上課竟然能安靜地坐著聽講了。由此可見，后進生更需要老師的肯定和表揚，說不定，教師一個小小的舉動就能改變一個學(xué)生。

總之，后進生轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，教師必須有耐心和愛心，喚醒他們積極向上的自信意識，讓他們增強信心和勇氣。多點賞識激勵，就能讓后進生在備受鼓舞中釋放潛能和動力，長此以往，你就會發(fā)現(xiàn)，孩子不知不覺中變成了優(yōu)等生。