莊明芽

【摘 要】 在新課程教學(xué)改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)中，初中信息技術(shù)教學(xué)更加重視滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的基本技能。同時(shí)，為了適應(yīng)課程改革提出的教學(xué)要求，初中信息技術(shù)課程的發(fā)展，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)高效課堂。項(xiàng)目式教學(xué)方法的實(shí)踐與應(yīng)用，提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)條件。本文將簡(jiǎn)要分析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐與研究方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)? 初中? 信息技術(shù)? 課堂

前言：在以往的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“重技術(shù)、輕應(yīng)用”的問(wèn)題，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，大多無(wú)從下手，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏的主要原因之一。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用，有利于教師在課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提升學(xué)生參與信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及合作解決問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，逐漸完善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法概述

在教學(xué)活動(dòng)中，項(xiàng)目式教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方法，更加有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，需要教師的引導(dǎo)，才能有效進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，包括如何獲取知識(shí)、如何計(jì)劃項(xiàng)目、控制項(xiàng)目實(shí)施以及加強(qiáng)小組合作溝通等方面的內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目形成深刻的印象，了解和把握整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。將項(xiàng)目式教學(xué)方法應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，有利于教師重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及合作能力的培養(yǎng)。在項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)中，可以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，有效提升自身解決問(wèn)題的能力。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐意義

為了幫助學(xué)生全面參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)是學(xué)生未來(lái)參與學(xué)習(xí)與工作都需要的一項(xiàng)技能，同時(shí)也有利于學(xué)生全面參與到各科課程的學(xué)習(xí)中，獲得更好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，重視項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，促使其可以有效掌握知識(shí)，提高自身信息技術(shù)的應(yīng)用能力。同時(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用，可以幫助教師優(yōu)化信息技術(shù)課堂存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

三、信息技術(shù)課堂教學(xué)問(wèn)題分析

在初中階段，由于學(xué)生剛進(jìn)入青少年時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生的心理發(fā)育還不完善，極易受到其他事物的干擾，影響學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言，具有一定的難度，在學(xué)習(xí)中也存在著諸多的問(wèn)題。其中，教學(xué)方還是陳舊、對(duì)課堂教學(xué)重視不足等問(wèn)題，在很大程度上影響了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，加之學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程重視程度不夠，在建設(shè)信息課程方面存在資金投入不足的問(wèn)題，學(xué)生常常需要共享計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握不足，在計(jì)算機(jī)操作技能以及學(xué)習(xí)效率方面存在一定的問(wèn)題。

四、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂中的有效策略

（一）有效創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)明確單一地將信息技術(shù)理論知識(shí)與極端及實(shí)踐課程孤立開(kāi)來(lái)，是一種錯(cuò)誤的意識(shí)，信息技術(shù)重視知識(shí)的應(yīng)用能力以及計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力。項(xiàng)目式教學(xué)法的特色表現(xiàn)在以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，夯實(shí)項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)。項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施，需要以項(xiàng)目為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師和學(xué)生共同努力進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，感受信息技術(shù)應(yīng)用的魅力。有效創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，緩解學(xué)生的消極情緒。教師要逐漸提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)工具的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，了解信息技術(shù)的相關(guān)原理，鼓勵(lì)學(xué)生借助各種多媒體軟件完成對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際操作，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，打造高效課堂教學(xué)

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，對(duì)于其開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)具有明顯的影響。打造高效課堂教學(xué)，也是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的重要策略之一。為了提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，教師需要緊密聯(lián)系教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度合理設(shè)立項(xiàng)目，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要與學(xué)生所掌握的知識(shí)、學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力相適應(yīng)。通過(guò)準(zhǔn)確定位的項(xiàng)目，可以促使學(xué)生有效利用所學(xué)知識(shí)，完成項(xiàng)目中所有的細(xì)節(jié)問(wèn)題，達(dá)到對(duì)信息技術(shù)知識(shí)強(qiáng)化掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的方式，可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生參與課題教學(xué)的熱情，進(jìn)而打造高效課堂教學(xué)，幫助學(xué)生全面參與到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

（三）鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的實(shí)施，有利于教師重視項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，以項(xiàng)目為主要基礎(chǔ)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，切實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在項(xiàng)目信息手機(jī)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施內(nèi)容以及評(píng)價(jià)反饋的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，促使學(xué)生可以對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深化記憶。同時(shí)，注意考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)度，合理安排學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，深切體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，逐漸明確有效的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)效率，更好地參與到信息技術(shù)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如：設(shè)定“飲食與健康”為項(xiàng)目主題，背景為：中國(guó)膳食文化與人體健康的發(fā)展歷史。

（1） 準(zhǔn)備階段：明確探究主題，教師結(jié)合項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生大致提出資料收集要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成，提供參考資料的方向，包括一些可以查詢(xún)資料的網(wǎng)站、學(xué)術(shù)文章等資料，要求學(xué)生在對(duì)規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成資料整理，提煉有價(jià)值的問(wèn)題。

（2） 交流討論：在課堂，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，提出遇到的問(wèn)題，并安排學(xué)生做好問(wèn)題記錄。

（3） 評(píng)價(jià)：參考課前制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)等級(jí)由學(xué)生自主確認(rèn)。

（4） 成果展示：可以通過(guò)多媒體展示項(xiàng)目成功，組織“飲食與健康”主題討論會(huì)，充分提現(xiàn)信息技術(shù)在項(xiàng)目探究中的應(yīng)用，促使學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足之處。

（四）打破課堂教學(xué)陳規(guī)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行多遠(yuǎn)評(píng)價(jià)

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師隨時(shí)對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。打破課堂教學(xué)陳規(guī)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行多遠(yuǎn)評(píng)價(jià)，需要教師以積極的教學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)和思考的環(huán)節(jié)，將項(xiàng)目完成情況以及個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)之前明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)中根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，逐漸提升自身的知識(shí)運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，為了更好地促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師應(yīng)重視項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展的情況，制定適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)項(xiàng)目規(guī)劃，有利于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)水平。實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新教學(xué)的方式，有效完善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，重視學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、合理分組、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)以及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并且通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的魅力。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐與研究，有利于從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。

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