【摘? 要】本文首先分析其應(yīng)用的意義，能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀水平和寫(xiě)作能力的同步提升。其次分析通過(guò)調(diào)整讀寫(xiě)教學(xué)順序;創(chuàng)新多樣化讀寫(xiě)形式，包括仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)和隨寫(xiě)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和感悟能力，確保學(xué)生的作文更加具有吸引性和感染力，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力得到明顯的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法;語(yǔ)文教育教學(xué) ;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）08-0157-02

【Abstract】This article first analyzes the significance of its application， which can realize the simultaneous improvement of reading level and writing ability. The second analysis is to adjust the order of reading and writing teaching; innovate diversified forms of reading and writing， including imitation， continuation， rewriting and essay writing， to enhance students reading comprehension and perception ability， and to ensure that students compositions are more attractive and infectious， Promote the obvious development of students' Chinese literacy and comprehensive quality ability.

【Keywords】Combination of reading and writing;Language Education and teaching;Teaching application

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作始終都是教學(xué)的重要組成部分。而根據(jù)課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，語(yǔ)文教學(xué)模式也隨之改革與創(chuàng)新，因此語(yǔ)文教師應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，就是將閱讀與寫(xiě)作充分融合為一種教學(xué)方式，目的在于學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力的共同提升，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，能夠進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂，有利于學(xué)生積累豐富優(yōu)美的寫(xiě)作素材，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到鍛煉，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，從而確保學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力得到明顯的發(fā)展。

一、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的意義

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法作為新課改下誕生的一種全新教學(xué)模式，是將閱讀與寫(xiě)作有效的結(jié)合?？梢哉f(shuō)，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，可以幫助學(xué)生更為全面地理解文章的內(nèi)容和主旨，并且學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中，能夠通過(guò)閱讀文章的不斷積累，有利于獲得豐富的寫(xiě)作素材和經(jīng)驗(yàn)，這能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，確保學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量與效率的明顯提升。而且，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，不僅重視學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解，更加注重學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用，所以讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀水平和寫(xiě)作能力的同步提升。

與此同時(shí)，寫(xiě)作在整體語(yǔ)文學(xué)科中所占的分值很大，而具備較強(qiáng)寫(xiě)作能力的學(xué)生，其語(yǔ)文成績(jī)相比較好。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生接觸更多的文章，觀摩作者的寫(xiě)作方法和技巧，記錄優(yōu)美的語(yǔ)言文字，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造了有利的條件，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，既能避免學(xué)生的無(wú)話(huà)可寫(xiě)狀態(tài)，又能增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量和作文吸引力。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用，徹底告別傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，在很大程度上增強(qiáng)語(yǔ)文教育教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的有效策略

（一）調(diào)整讀寫(xiě)教學(xué)順序

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師習(xí)慣性地將寫(xiě)作練習(xí)，以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課下完成，而寫(xiě)作內(nèi)容則是圍繞已學(xué)課文，進(jìn)行分析或者讀后感的練習(xí)。由于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，其實(shí)已經(jīng)比較全面地了解文章的內(nèi)容，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作思路十分局限，不利于學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。因此，語(yǔ)文教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整讀寫(xiě)教學(xué)的順序，將寫(xiě)作練習(xí)放在課前，讓學(xué)生去提前自主閱讀課文，以寫(xiě)促讀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀水平。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，又能讓學(xué)生提前對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)了解，從而確保學(xué)生語(yǔ)文課堂上的高效率學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新多樣化讀寫(xiě)形式

1.仿寫(xiě)

由于小學(xué)階段的學(xué)生，正處于思維和心智的發(fā)展起步時(shí)期，本身的知識(shí)儲(chǔ)備較少，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏深層次的理解，在寫(xiě)作時(shí)缺少語(yǔ)言的運(yùn)用。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章的仿寫(xiě)，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解作者的寫(xiě)作意圖，并且學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧和描寫(xiě)方法?？梢哉f(shuō)，仿寫(xiě)并不是抄襲，而是增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀理解能力，從而避免學(xué)生的流水賬作文，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。所以，教師可以讓學(xué)生去閱讀課文，將作者描寫(xiě)荷花的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，進(jìn)行理解和感悟，去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確恰當(dāng)和語(yǔ)言描寫(xiě)的魅力，學(xué)習(xí)作者的一些寫(xiě)作方法。語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力和熱情，還能有效激發(fā)起學(xué)生的想象力和審美力，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.續(xù)寫(xiě)

對(duì)于續(xù)寫(xiě)，是在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)文章最后的留白部分進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。通過(guò)續(xù)寫(xiě)的方式，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解程度，還有利于鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)文思維和創(chuàng)作靈感。并且，學(xué)生在續(xù)寫(xiě)中，可以改善學(xué)生的寫(xiě)作跑題現(xiàn)象，促使學(xué)生能夠緊緊圍繞課文的主題和中心思想展開(kāi)課文的續(xù)編，從而真正實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的教育價(jià)值和作用，促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力的全面提升。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式去閱讀課文，去歸納出每個(gè)自然段的意思，找出全文的中心段及其課文從哪幾個(gè)方面圍繞中心段來(lái)寫(xiě)的，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深層次理解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率。

3.改寫(xiě)

因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生的寫(xiě)作，不是無(wú)話(huà)可說(shuō)，就是無(wú)從下筆，或者寫(xiě)出缺乏新穎和創(chuàng)意的流水賬。所以，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，就要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀能力的同步提升。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，需要明白課文的寫(xiě)作順序，并且全面理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用到的寫(xiě)作方法。其次，教師可以讓學(xué)生提取出文章的關(guān)鍵點(diǎn)，并且按照原文進(jìn)行改寫(xiě)，讓學(xué)生的思維得到充分釋放，有效鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言組織能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深層次感悟，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解，從而在很大程度上保證了學(xué)生的讀寫(xiě)能力的提升。

4.隨寫(xiě)

教師要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，就要從寫(xiě)日記入手，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，并不是單純記錄一天所見(jiàn)過(guò)的人或事，而是能夠?qū)⒆约簩?duì)于這件事、這個(gè)人的感受表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，語(yǔ)文教師運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合法，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，有利于學(xué)生的描寫(xiě)更加生動(dòng)，表達(dá)的所見(jiàn)所聞、所思所想更加具體形象，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的讀寫(xiě)能力的有效提升。

綜上所述，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力的同步提升，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的高效性教學(xué)。通過(guò)語(yǔ)文教師巧妙地運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，將閱讀與寫(xiě)作充分融合為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在閱讀中積累豐富的寫(xiě)作素材，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，在寫(xiě)作中能夠更為深刻理解文章內(nèi)容和中心思想，不斷提升學(xué)生的閱讀水平，促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到作者的寫(xiě)作思路和技巧，從而確保學(xué)生的讀寫(xiě)水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：梁紅珍（1978.3-），女，漢族，河北泊頭人，專(zhuān)科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)、班級(jí)管理。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）