所倩

摘? 要：在新課程改革的發(fā)展與引領(lǐng)下，區(qū)域游戲活動已成為新時期幼兒教育中不可或缺的組成部分，其在帶給幼兒快樂的同時，也對幼兒的全方位成長與發(fā)展發(fā)揮著不可替代的指導(dǎo)作用與推動作用。就此，本文主要從幼兒園、教師和家長三方面入手，對新時期幼兒園區(qū)域活動的優(yōu)化策略進行相關(guān)探析。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 區(qū)域活動; 幼兒教學(xué)

中圖分類號：G615? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.269

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中不僅強調(diào)了游戲在幼兒教育和幼兒成長中的地位，還明確表明了游戲活動的開展對幼兒的認知能力、社會性成長和情感發(fā)育等都有著積極的推動作用。在此方針的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，教師不僅要注重對幼兒園教育策略和教育模式的革新，更要有意識地將區(qū)域游戲活動納入到新課改的體系當(dāng)中，在充分利用幼兒園有限空間的同時，借助區(qū)域游戲活動的靈活性、豐富性和多元化等優(yōu)勢，使幼兒在自主參與、自主選擇、自主創(chuàng)造的過程中，獲得身心的全面成長與發(fā)展?；诖?，本文作者便立足自身教學(xué)經(jīng)驗，就如何優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動展開相關(guān)研究和探析，以期能夠為一線幼教同人提供一份參考和借鑒。

一、幼兒園方面

1.建構(gòu)優(yōu)良的師資隊伍

幼兒時期是幼兒成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，是幼兒學(xué)習(xí)知識、認知世界的啟蒙階段，幼兒教師除了施教之外更是對幼兒的成長有著重要的啟蒙和引領(lǐng)作用，進而幼兒園方面便要做好對園所幼兒教師隊伍專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提升，以在保障幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的同時，保證幼兒園區(qū)域游戲活動的可持續(xù)發(fā)展。

幼兒園教師隊伍的選聘方面，要嚴把“用人關(guān)”，要求所有幼兒教師都必須具備大專以上學(xué)歷，并做到教師百分百持有幼兒專業(yè)教師資格證。并且在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，進一步完善幼兒教師的分層培訓(xùn)制度，即有效建構(gòu)“青年教師——成熟教師——骨干教師”的分層培訓(xùn)與管理，以促成對幼兒教師隊伍有針對性地管理和指導(dǎo)。同時，還需要不定期地邀請業(yè)內(nèi)比較資深的幼兒教師和幼兒教育專家來園，針對區(qū)域活動的建構(gòu)和開展為教師舉辦講座、開展培訓(xùn)，以使教師能夠掌握新型的幼兒教育理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的幼兒教育方法。不僅如此，我園還會派遣學(xué)習(xí)能力比較強的年輕教師到其他先進幼兒園學(xué)習(xí)，拓展其區(qū)域活動教育思維的同時，推動教師的專業(yè)能力發(fā)展。

2.加強硬件的投入

區(qū)域游戲活動材料是區(qū)域游戲活動順利和高質(zhì)量開展的物質(zhì)保證和前提條件，進而幼兒園方面在建構(gòu)區(qū)域活動空間的過程中，不僅要考慮到區(qū)域活動材料的環(huán)保性、安全性，更要考慮到活動材料的多樣性、層次性、可操作性，同時還要根據(jù)幼兒的成長特點和興趣愛好對活動材料進行調(diào)整和更新，這既需要幼兒園方面不斷加強對區(qū)域活動硬件設(shè)施和材料的投入，又能夠確保區(qū)域游戲活動的高質(zhì)量進行。

例如，在幼兒園區(qū)域活動的投放方面，首先考慮的是活動材料的安全性，不僅選擇高質(zhì)量的環(huán)保類活動材料，還會有意識地在選擇活動材料時，用木質(zhì)材料代替塑料，能不使用玻璃制品的就不使用玻璃，能選擇圓角材料的就不選擇直角材料。同時，還會定期對幼兒園區(qū)域活動空間的活動材料進行換新，更換或者維修已經(jīng)破損或不完整的活動材料。根據(jù)各班幼兒教師反饋的幼兒興趣愛好和成長需求，及時購置或者創(chuàng)造新型且適宜的區(qū)域活動材料，以保證在區(qū)域活動材料充足、完整的同時，借助區(qū)域活動材料吸引幼兒的注意力，來調(diào)動幼兒的區(qū)域活動參與熱情，有效發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動的潛在教育價值。

二、教師方面轉(zhuǎn)變教育理念，強化區(qū)域活動的教育地位

幼兒教師是幼兒園教育教學(xué)活動的主要實施者，是幼兒學(xué)習(xí)和生活中的主要引領(lǐng)者和合作者，進而在新時期的區(qū)域游戲活動開展過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在有效認知區(qū)域活動內(nèi)容和意義的同時，科學(xué)地進行區(qū)域活動的建構(gòu)，以進一步強化其在幼兒教育中的地位，同時促成幼兒園區(qū)域游戲活動的高效率開展，也助力幼兒的高質(zhì)量成長。

例如，幼兒教師在實際學(xué)習(xí)新時期《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的過程中，要鼓勵和支持幼兒參與區(qū)域游戲活動，并有意識地預(yù)留出充足的時間和空間來引導(dǎo)幼兒進行區(qū)域游戲活動。同時，在幼兒參與區(qū)域活動的過程中，教師不僅不能“放任自流”，還應(yīng)該從旁仔細觀察幼兒的游戲過程，及時發(fā)現(xiàn)他們在游戲過程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)游戲過程中存在的安全隱患，在及時介入的同時，使幼兒能夠大膽創(chuàng)新、自主創(chuàng)造，發(fā)表自己不同的意見、學(xué)習(xí)傾聽和尊重他人的想法和經(jīng)驗，以使其在區(qū)域游戲的引領(lǐng)下，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，獲得思維能力的成長，獲得個性的發(fā)展。

三、家長方面轉(zhuǎn)變觀念，支持幼兒園開展區(qū)域活動

傳統(tǒng)的家庭教育認為幼兒園階段的幼兒玩就好了，送到幼兒園之后的教育就是老師的事情，這不僅是教育觀念的落后，更是對幼兒成長的不負責(zé)任。進而教師要主動增進與幼兒家長之間的聯(lián)系，不斷優(yōu)化和轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)教育觀念，使其在支持教師工作的同時，能夠支持幼兒園開展區(qū)域活動，并引導(dǎo)自己的孩子積極參與到區(qū)域游戲活動當(dāng)中。

例如，在實際的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師可以借助“班級線上交流群”“幼兒園網(wǎng)站”等平臺，將幼兒園區(qū)域活動的構(gòu)建目的、構(gòu)建內(nèi)容、構(gòu)建主題，以圖文結(jié)合的形式分享給幼兒家長，使其能夠進一步了解區(qū)域活動的建構(gòu)目的和潛在教育價值，有效更新其對幼兒園區(qū)域活動的認知。同時將幼兒參與區(qū)域活動的狀態(tài)等以視頻或者圖片的形式分享給幼兒家長，以便于其了解幼兒在幼兒園參與區(qū)域游戲的狀態(tài)和過程。并且，教師還要在引導(dǎo)家長認知區(qū)域游戲活動的過程中，征求家長對開展幼兒園區(qū)域活動的意見和建議，以使家長對區(qū)域活動的參與和支持不再只停留在形式和表面上，能夠真正助力家長在實際參與的過程中，進一步理解幼兒園和幼兒教師的教育思想、教育模式，發(fā)自內(nèi)心地支持幼兒園開展區(qū)域活動。

綜上所述，幼兒園區(qū)域游戲活動的開展既是對新時期幼兒教育教學(xué)改革要求的貫徹和落實，更是對幼兒身心成長特點與成長需求的尊重。進而作為新時期的幼兒教師，在不斷優(yōu)化自身專業(yè)素養(yǎng)的過程中，還要注意協(xié)同幼兒園與家長之間的關(guān)系，本著“以幼為本”的發(fā)展教育理念，在家園雙方相互配合、相互信任的前提下，有序開展和創(chuàng)新幼兒園區(qū)域游戲活動，以使幼兒在獲得快樂情緒體驗的同時，在自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中，促成其身心的良性成長。

（貴州省威寧縣第二幼兒園? 貴州畢節(jié)? 551700）