梁媛娜

【摘 要】 看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)語文能力培養(yǎng)與考核的重要形式，是低年級(jí)小學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，也是語文作文寫作的啟蒙環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的觀察能力、認(rèn)知能力以及書面表達(dá)能力培養(yǎng)都有著緊密聯(lián)系，本文將圍繞如何展開小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)展開研究與討論。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級(jí)? 語文? 看圖寫話? 教學(xué)

語文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，是小學(xué)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，其中看圖寫話作為展現(xiàn)低年級(jí)小學(xué)生語文綜合能力的形式，是小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)。小學(xué)語文老師在看圖寫話教學(xué)階段，應(yīng)該注重以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生事物觀察能力，激發(fā)學(xué)生看圖寫話學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文想象力以及思維能力，提升學(xué)生書面表達(dá)能力，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，那么具體應(yīng)該如何實(shí)施呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是看圖寫話能力培養(yǎng)的前提，學(xué)生們需要通過觀察相關(guān)圖片，并通過發(fā)揮自身想象力去寫作。圖片中往往會(huì)包含多種信息，像是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、神態(tài)等。學(xué)生只有認(rèn)真觀察、捕捉到每個(gè)細(xì)節(jié)信息，才能確保寫出來的內(nèi)容與圖片一致，只有將圖片中人物微表情讀懂，才能讓寫出的內(nèi)容更生動(dòng)、形象，更具有故事性。

以《打雪仗》看圖說話教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該首先圍繞圖片閱讀理解展開，以問題引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖片，“請(qǐng)問你從圖片中看出來有幾個(gè)小朋友？”“小朋友在干什么呢？他們?cè)谀睦?？”“圖片故事發(fā)生在什么季節(jié)？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)呢？”“你還能從圖片上看出什么？你能發(fā)揮自己想象力，講述下他們的故事嗎？”老師通過提問的方式，讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)真觀察，并且發(fā)揮想象力與思維能力，觀察圖片與組織語言回答問題，有些學(xué)生忽視了圖片中遠(yuǎn)方摔倒的小孩，老師應(yīng)該指出，并鼓勵(lì)學(xué)生們多多觀察，才不會(huì)遺漏細(xì)節(jié)，讓寫出的故事更加完整。

觀察力的培養(yǎng)是看圖寫話能力提升的關(guān)鍵，老師應(yīng)該通過耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生們注重觀察到圖片中的每個(gè)細(xì)節(jié)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看圖的重要性，逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、注重看圖寫話的日常積累

低年級(jí)學(xué)生因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，掌握的漢字有限，在書面語言表達(dá)上還存在不足，很多學(xué)生在看圖寫話過程中，通過圖片觀察，萌生出很多想法與語言，但無法用筆寫出來。這很大程度上，也讓低年級(jí)小學(xué)生對(duì)看圖寫話興趣與熱情下降，老師應(yīng)該在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)、積累，學(xué)會(huì)用自己的語言、所掌握的漢字來描述故事，將圖片內(nèi)容寫出來，通過日積月累，讓自己的語言表達(dá)能力更加順暢，可以用掌握的漢字描述圖片內(nèi)容。

比如說，目前語文課本中就有很多小插畫，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察插畫，結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)組織自己的語言，講述插畫代表了課文哪段故事，并在課后可以寫出來，《小蝌蚪找媽媽》共有三頁課文，每頁都有相關(guān)圖片，分別是“小蝌蚪遇到鯉魚媽媽”、“小蝌蚪遇到青蛙”以及最后的“小蝌蚪找到媽媽”。圖片中生動(dòng)展現(xiàn)了小蝌蚪找媽媽的過程，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們觀察圖片，學(xué)會(huì)用圖片講述故事，既可以讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，又能讓學(xué)生的看圖寫話能力以及語言能力得到提升。

課本中有很多插圖，與課文內(nèi)容息息相關(guān)，老師可以巧妙應(yīng)用圖片元素，讓學(xué)生通過日常語文課堂積累看圖說話經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的融會(huì)貫通。不僅如此，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后閱讀漫畫等書刊時(shí)，也學(xué)會(huì)用筆記錄，用自己的語言記錄下來，通過長(zhǎng)期積累提升看圖說話水平。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話興趣與自信

興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該利用多種教學(xué)手段，積極培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話興趣，讓學(xué)生愛上觀察與寫作，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話自信心，因?yàn)楹芏嗟湍昙?jí)小學(xué)生比較羞澀、膽怯，害怕犯錯(cuò)，加之學(xué)生的書面表達(dá)能力有限，無法完整描述圖片內(nèi)容，逐步就產(chǎn)生不自信心理。老師應(yīng)該應(yīng)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生培養(yǎng)看圖寫話興趣，建立自信心。

比如說，老師在課堂上，可以創(chuàng)造趣味性教學(xué)氛圍，進(jìn)行小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，通過自主寫作、小組合作學(xué)習(xí)討論等方式，讓學(xué)生敢于交流，并學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，從學(xué)習(xí)過程中愛上看圖寫話與語文課堂。老師還可以利用積極評(píng)價(jià)模式，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自身的看圖寫話提升過程，并逐步積累起看圖寫話自信。

興趣與自信心的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生對(duì)寫話內(nèi)容更加堅(jiān)持，在寫話過程中更加積極主動(dòng)，進(jìn)而讓寫話內(nèi)容更加生動(dòng)、豐富。

結(jié)束語

低年級(jí)的看圖寫話訓(xùn)練，應(yīng)采取多種形式，以引導(dǎo)與鼓勵(lì)為主，通過培養(yǎng)學(xué)生觀察力，引導(dǎo)學(xué)生積累寫話詞匯等，讓學(xué)生的看圖寫話更加生動(dòng)、豐富，培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話自信與興趣，為以后的語文作文寫作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 施雪寧.基于生活化的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（10）：59.