康永華

【摘? 要】在新課程改革的背景下，教師逐漸意識(shí)到探究式教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的重要性，通過(guò)探究式教學(xué)，不僅可以有效發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)中的主體作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)的提升，而且有助于學(xué)生在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高其思考、分析以及解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究式的教學(xué)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其自愿參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，同時(shí)，促使學(xué)生自主思考和分析學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而獲得探究及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）08-0065-02

【Abstract】under the background of new curriculum reform， teachers come to realize that the importance of the inquiry teaching method in classroom teaching， through exploratory teaching， not only can effectively play the main role of students in learning and classroom teaching， and thus promote the students' professional ability and comprehensive quality of ascension， but also help students in the process of inquiry learning， improve their thinking， analysis and problem solving skills， and then achieve effective classroom teaching. The inquisity-based teaching method in primary school mathematics teaching can fully arouse students' interest in mathematics learning and make them participate in mathematics classroom teaching voluntarily. At the same time， it can promote students to think and analyze mathematics problems in learning independently， so as to acquire the development of exploration and innovation ability.

【Keywords】 Primary school mathematics; Inquiry-based teaching; Classroom teaching

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育中基礎(chǔ)課程組成部分之一，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于該階段學(xué)生認(rèn)知能力的提高以及數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)具有重要積極作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高其教學(xué)效率。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究式教學(xué)并沒(méi)有得到教師的普遍運(yùn)用，有些教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)此，教師要積極改變自己的教學(xué)觀念，并且熟練地掌握以及運(yùn)用探究式方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以提高其教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)進(jìn)行探討，并給出相關(guān)應(yīng)用措施。

一、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)內(nèi)容實(shí)際上是對(duì)日常生活現(xiàn)象的提煉，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活相聯(lián)系展開(kāi)課堂教學(xué)，這樣不僅有助于幫助學(xué)生更好地理解以及掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也有利于強(qiáng)化理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在采用探究式方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并以此激發(fā)學(xué)生的探究欲，使其在自主探究學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的理解。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”，教師可以讓學(xué)生提前對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，如當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)后仍然不理解長(zhǎng)方形面積的計(jì)算為什么是長(zhǎng)乘寬時(shí)，學(xué)生就萌發(fā)了探究欲和求知欲，這時(shí)教師就可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題聯(lián)系生活中的長(zhǎng)方形物品，如桌布、墻面、紙張等進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，以真正掌握相關(guān)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲

提問(wèn)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，同時(shí)也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用探究式教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)提問(wèn)的方式展開(kāi)教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要想激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和探究欲，可以在結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究中，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意其問(wèn)題設(shè)置需要具有多樣性、開(kāi)放性以及趣味性等特征，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)其求知欲，使其開(kāi)動(dòng)自己的大腦對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解答。以“100以內(nèi)的加法和減法”課堂教學(xué)為例，教師可以設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，如“某倉(cāng)庫(kù)本來(lái)有15箱水果，后來(lái)運(yùn)出4箱，不久又運(yùn)進(jìn)6箱，現(xiàn)在倉(cāng)庫(kù)有多少箱水果？”這個(gè)問(wèn)題并不難，但是這種問(wèn)題的設(shè)置方式就會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，借助問(wèn)題情境的設(shè)置有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，同時(shí)這個(gè)問(wèn)題有多種算法，如推理法、“湊十法”等，可以給學(xué)生提供多種思考角度。

三、營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造活潑和諧的課堂教學(xué)氛圍，以便學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促使其積極參與到教學(xué)中。另外，數(shù)學(xué)教師也要有意識(shí)地為學(xué)生提供更多的自主探究以及思考的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)使其課堂教學(xué)更具民主性與活躍性。并且，在學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也需要強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這樣有助于發(fā)揮探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)勢(shì)的最大化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在學(xué)生自主思考的同時(shí)，也存在集體討論，從而有效提高課堂教學(xué)效率。以“角的初步認(rèn)識(shí)”為例，教師可以選擇借助折扇，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生講講生活中哪些地方可以看見(jiàn)角，然后通過(guò)不斷打開(kāi)扇子、合起扇子，讓學(xué)生看見(jiàn)角的變化，之后教師可以提問(wèn)銳角是多大、直角是多大，并讓學(xué)生用扇子表示。

四、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探究，提高其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及能力的重要手段，但是，受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)常采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這就從一定程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用。因此，在當(dāng)前新課程不斷推進(jìn)的教育背景下，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要合理地拓展實(shí)踐課堂，這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)而避免學(xué)生讀死書(shū)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，借助探究式教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲與求知欲，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析以及解決問(wèn)題的能力，也有助于促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的交流與互動(dòng)，從而使師生間與同學(xué)間關(guān)系更加親近，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）