林文新

【摘 要】 在高中階段的教育領(lǐng)域中，我國進(jìn)行了新高考的改革，對教師、學(xué)生們的要求也在逐步升高，為此教師若想提高學(xué)生在化學(xué)方面學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)好學(xué)生在綜合方面的素質(zhì)，教師就要加強(qiáng)化學(xué)方面教學(xué)的研究和改進(jìn)，以此幫助學(xué)生良好地適應(yīng)新高考下的學(xué)習(xí)模式。為此本文重點(diǎn)以高中化學(xué)課堂教學(xué)有效評價(jià)的策略，展開相關(guān)探析。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)? 課堂教學(xué)? 策略探索

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要改變化學(xué)教學(xué)模式，加強(qiáng)對于化學(xué)知識的研究，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)知識的同時(shí)提高學(xué)生對于化學(xué)這一學(xué)科的核心素養(yǎng)，這些問題都是無數(shù)教育工作者共同奮斗的目標(biāo)。高中階段的化學(xué)是一個(gè)操作性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中較有難度，但長此以往的教學(xué)手段，使得學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)式的學(xué)習(xí)方式，以至于當(dāng)前學(xué)生很難適應(yīng)新高考下的化學(xué)課程教學(xué)模式，為此教師就要良好轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)手段，為新高考下的人才培養(yǎng)助力。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的思維模式，個(gè)體和個(gè)體之間具有很大的差異，這些差異能夠體現(xiàn)在學(xué)生們對于化學(xué)知識的理解程度以及對于知識的認(rèn)知能力上，還有學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式等方面。因?yàn)閷W(xué)生們之間存在很大的差異，導(dǎo)師教師不能夠保證每一堂課中的每一位同學(xué)都可以將化學(xué)知識全部掌握和接受。因此，教師在進(jìn)行高中化學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，可以利用微課，針對化學(xué)中一些比較難以理解的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)詳細(xì)的分析，并且根據(jù)化學(xué)中不同的知識點(diǎn)制作出不同的解析視頻，保證每一位學(xué)生都可以接受這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在化學(xué)課堂上，教師還需要選擇一些寓教于樂的方式展開微課教學(xué)，使得學(xué)生們可以更好的接受化學(xué)知識。

例如：教師在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)感覺到十分吃力，這都是不可避免的，高中的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，需要學(xué)習(xí)的科目也很多，所以學(xué)生們沒有更多的時(shí)間展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，所以有很多的學(xué)生化學(xué)的基礎(chǔ)十分薄弱。因此，教師可以利用微課將有關(guān)于氧化還原反應(yīng)的知識更為細(xì)致的呈現(xiàn)給學(xué)生，從氧化還原反應(yīng)的概念入手，讓學(xué)生們主動(dòng)了解這部分的化學(xué)知識。在視頻中，教師可以向?qū)W生們展示出氧化還原反應(yīng)各個(gè)概念之間的聯(lián)系。比如反應(yīng)類型，氧化反應(yīng);物質(zhì)所含有的元素化合價(jià)升高的反應(yīng);還原反應(yīng)：物質(zhì)多含有的化學(xué)元素化合價(jià)降低的反應(yīng)。反應(yīng)物：氧化劑是在反應(yīng)中所得到的的電子物質(zhì)，還原劑是在反應(yīng)中所失去的電子的物質(zhì)。產(chǎn)物：氧化產(chǎn)物就是所失電子被氧化之后所得到的產(chǎn)物，還原產(chǎn)物就是所得到的電子被還原之后所得到的產(chǎn)物。

在微課的視頻之中，教師還可以插入一些比較經(jīng)典的氧化還原反應(yīng)。比如：Fe3+通過氧化還原反應(yīng)轉(zhuǎn)化成Fe的例子。教師講解到氧化劑和還原劑的時(shí)候，可以向?qū)W生們闡述一些比較常見的氧化劑以及還原劑，氧化劑：+7價(jià)的Mn，+6價(jià)的S;還原劑：金屬單質(zhì)Na、K、Zn、Fe、，非金屬單質(zhì)H2、C、Si等。

同時(shí)在高中生復(fù)習(xí)期間，是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，但是高中階段的化學(xué)知識存在諸多難點(diǎn)，當(dāng)高中生遇到難題時(shí)，沒有教師的及時(shí)幫助和引導(dǎo)，復(fù)習(xí)將難以進(jìn)行下去。因此，化學(xué)教師可以促使高中生借助微課，進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)復(fù)習(xí)。比如，在進(jìn)行金屬冶煉方面的內(nèi)容教學(xué)過程中，化學(xué)教師可以針對于具體的教學(xué)內(nèi)容，制作相應(yīng)的微課視頻。其中，主要是針對于金屬元素在自然界中的具體存在方式的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行微課的制作，并且針對于金屬冶煉的實(shí)質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行微課的制作，同時(shí)，針對于金屬冶煉的一般方法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行微課的制作等。然后，促使高中生利用這些微課視頻，進(jìn)行反復(fù)地觀看和相應(yīng)的復(fù)習(xí)，從而更好地理解廢舊金屬回收利用的真正價(jià)值和實(shí)際意義，并且能夠得知金屬冶煉對于社會(huì)發(fā)展的影響，促使高中生自覺地走進(jìn)化學(xué)世界。

二、結(jié)合多媒體技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)的水平

化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于高中化學(xué)學(xué)科中比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在展開化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)。例如：教師在進(jìn)行“制取氫氧化亞鐵”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以提前將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程錄制下來上傳到網(wǎng)頁上，使得學(xué)生們在不懂的時(shí)候可以進(jìn)行反復(fù)觀看。首先教師向?qū)W生們演示向FeSO4的溶液之中滴入NaOH溶液進(jìn)行Fe（OH）2沉淀物制取的實(shí)驗(yàn)全過程。但是實(shí)驗(yàn)的效果卻不是十分的理想，于是這時(shí)候向?qū)W生進(jìn)行提問，NaOH溶液以及FeSO4的溶液在開始的顏色是怎樣的的？將NaOH溶液滴入到FeSO4的溶液重之后出現(xiàn)了怎樣的顏色變化？在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中怎樣才能夠進(jìn)行改進(jìn)？根據(jù)Fe（OH）2不穩(wěn)定的性質(zhì)，把Fe（OH）2制取過程設(shè)計(jì)成幾個(gè)有針對性的問題，學(xué)生根據(jù)這些有針對性的問題積極思考，同時(shí)有目的觀察微課中的實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生可以想到了也可在FeSO，溶液上加一層密度比水小與水不相容的有機(jī)層，來防止空氣中的氧氣進(jìn)入溶液中，然后實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。

三、巧妙設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)，引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究欲望

高中階段的化學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容都十分基礎(chǔ)，若教師想要學(xué)生在新高考模式下獲得優(yōu)異的成績，就不能讓學(xué)生們局限在教材知識點(diǎn)中，為此教師就要以教材為基礎(chǔ)，深入開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。但教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)之前，一定要重視探究欲望對學(xué)生在化學(xué)方面學(xué)習(xí)的積極影響，只有學(xué)生具備一定的探究欲望，才能在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)中擁有足夠的動(dòng)力，學(xué)生在化學(xué)方面的成績才能得到良好提升。

例如：在進(jìn)行化學(xué)能量方面的教學(xué)時(shí)，教師在講解相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以輔助提出相關(guān)思考問題，如：什么是反應(yīng)熱？哪些因素在反應(yīng)熱出現(xiàn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生影響？一個(gè)人要從起點(diǎn)甲開始爬山，一直爬到終點(diǎn)乙，在整個(gè)爬山的過程中，這個(gè)人有很多種到達(dá)終點(diǎn)的方式和途徑，同學(xué)們可以想一想這個(gè)人會(huì)選擇哪些途徑與方式？根據(jù)多樣化的途徑選擇，當(dāng)這個(gè)人用不同種方式到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，所有途徑中出現(xiàn)的勢能變化是什么？教師在提出以上問題后，要給予學(xué)生一定的思考空間和時(shí)間，在此過程中，教師可以適當(dāng)給予提示信息，以此引導(dǎo)學(xué)生們獲得正確答案。通過這樣的教學(xué)模式，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生都會(huì)受問題的指引，產(chǎn)生濃厚的探究欲望，并在問題得到正確解決后，獲得由內(nèi)而外的滿足感。

重視實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新不僅是民族在未來社會(huì)中持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，也是化學(xué)核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵組成部分，還是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此在新高考下，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的創(chuàng)新能力。在當(dāng)前化學(xué)方面的實(shí)際教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作密不可分，很多的知識點(diǎn)都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)而成的，為此，教師可以以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。

例如：在進(jìn)行電化學(xué)方面內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了使得學(xué)生可以良好的明確其中的轉(zhuǎn)化本質(zhì)，為此教師可以準(zhǔn)備好銅片、鋅片和稀硫酸等，并將學(xué)生們科學(xué)分組，讓每個(gè)小組進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，為了培養(yǎng)學(xué)生們在化學(xué)方面的創(chuàng)新能力，教師可以讓同學(xué)們根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟展開聯(lián)想，提出質(zhì)疑，并逐一驗(yàn)證。如：有的學(xué)生會(huì)問將鋅片、銅片連接后再放進(jìn)稀硫酸中，會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象等。通過這樣的教學(xué)模式，不僅能促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)方面創(chuàng)新能力，還能良好的提升學(xué)生在化學(xué)方面的核心素養(yǎng)。

四、深度培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

一般來說，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)可以被劃分為宏觀辨識和微觀辨識、變化思想和平衡觀念、實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識、證據(jù)推理和模型認(rèn)知以及社會(huì)責(zé)任和科學(xué)精神這五個(gè)方面，這五個(gè)方面都會(huì)涉及到很多的細(xì)節(jié)教學(xué)，如：科學(xué)探究和創(chuàng)新意識、基本知識和學(xué)習(xí)能力等，為此教師要充分發(fā)揮自身在引領(lǐng)方面的作用，只有這樣學(xué)生們才能良好地掌握化學(xué)學(xué)科能力和核心素質(zhì)，逐步向社會(huì)所需的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，建立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解能力、綜合分析能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。思維能力的建設(shè)可以有效的幫助學(xué)生在面對化學(xué)知識時(shí)有一個(gè)獨(dú)立的思考能力，無論多么復(fù)雜的化學(xué)方程式，學(xué)生都可以進(jìn)行有效的推理和判斷，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另一方面培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)還可以有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，老師在教育的過程中會(huì)與學(xué)生之間建立起一種默契的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣都會(huì)得到很大程度上的提高，這對于教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助作用。

（一）在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境問題

化學(xué)的學(xué)習(xí)來源于生活又應(yīng)用于生活，老師可以根據(jù)生活中的實(shí)際問題來對學(xué)生進(jìn)行情境模擬分析，在課堂上創(chuàng)建真實(shí)的生活情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)完成對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。將化學(xué)知識融入到生活當(dāng)中，比如老師可以把小蘇打去水垢這一知識進(jìn)行情境模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)更加貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生對于知識的記憶也會(huì)更加深刻，老師在講解相關(guān)化學(xué)方程式的過程中，學(xué)生也會(huì)更加理解其中的反應(yīng)原理，整個(gè)過程符合化學(xué)的基本原理以及教學(xué)思想，為化學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了積極有效的教學(xué)方法。

（二）重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)的學(xué)習(xí)過程離不開實(shí)驗(yàn)的幫助，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，需要得到重視。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，也不缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)流程和反應(yīng)過程，但是大多數(shù)都是以圖片的形式展現(xiàn)的，為了增強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師需要在日常的教學(xué)過程中多加融入一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來幫助學(xué)生理解相關(guān)反應(yīng)過程和原理。比如在學(xué)習(xí)燃燒鎂、鋅等化學(xué)物質(zhì)時(shí)的相關(guān)知識時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生直觀的感受到化學(xué)反應(yīng)帶來的變化，無論是氣體顏色還是味道都可以通過實(shí)驗(yàn)來印證化學(xué)理論。同時(shí)老師還可以著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生操作完成相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由老師指導(dǎo)并改正。

（三）提高老師的課堂教學(xué)方法

化學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，學(xué)習(xí)能力的提高可以有效的幫助學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，擺脫傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，從真正意義上提高自身的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滿足了我國教育體系改革發(fā)展的需求，保證了學(xué)生面對化學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)的應(yīng)用能力和接納能力，能夠有效地提高高中生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及對化學(xué)本質(zhì)、特征和學(xué)科價(jià)值的詳細(xì)認(rèn)知和了解。同時(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還可以為我國社會(huì)輸送社會(huì)所需要的全方位人才，符合社會(huì)對于人才的基本要求，同時(shí)學(xué)生也會(huì)具備未來工作和生活的健康心理素質(zhì)。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在進(jìn)行高中化學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)一步注重學(xué)生們在課堂中的聽課反應(yīng)，而且對于化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程來講，需要學(xué)生們集中注意力，更加深入的研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且可以掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)操作，進(jìn)一步提升學(xué)生們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力以及操作的能力?；瘜W(xué)教師需要及時(shí)有效地轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)思路、教學(xué)手段以及教學(xué)模式等，順勢乘上互聯(lián)網(wǎng)極速發(fā)展的大船，更好地?fù)P帆起航，由此促進(jìn)高中生的全面綜合進(jìn)步和化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性的顯著增強(qiáng)。

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