楊玉

【摘 要】 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我國(guó)生物教學(xué)的短板，運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，通過(guò)圖像、視頻等手段激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，提升初中生的生物實(shí)驗(yàn)操作能力。本文論述了多媒體技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，分析了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討了多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù)? 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 應(yīng)用

引言：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中占據(jù)著重要地位，關(guān)乎生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多局限在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)可視化方面，并不能將實(shí)驗(yàn)流程以及實(shí)驗(yàn)操作要求詳細(xì)介紹給學(xué)生，導(dǎo)致很多生物實(shí)驗(yàn)受到條件限制難以在課堂上操作。將多媒體技術(shù)引入到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有利于教師更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)有所得。

一、多媒體技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）有利于提升學(xué)習(xí)效率

和其他學(xué)科對(duì)比，生物學(xué)科對(duì)于科學(xué)性、邏輯性的要求更高，若教師在生物實(shí)驗(yàn)課堂上采取的教學(xué)模式比較枯燥，很容易引發(fā)學(xué)生的反感心理，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。而引入多媒體技術(shù)能夠有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）有利于擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為人們提供了一個(gè)巨大的資料存儲(chǔ)庫(kù)，教師可以從這一資料存儲(chǔ)庫(kù)中挑選生物教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及課程內(nèi)容將其制作成多媒體課件，通過(guò)聲音、視頻、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生不僅能夠掌握課本知識(shí)，還能夠拓展眼界，吸收更多的生物科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

（三）有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

將多媒體技術(shù)引入初中生物教學(xué)中，除了能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率外，還能夠?yàn)槠涮峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境。借助于多媒體技術(shù)在信息呈現(xiàn)方面的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⑸飳?shí)驗(yàn)以更加直觀、有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感悟生物這門(mén)學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性。擺脫傳統(tǒng)課堂枯燥的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

部分中學(xué)缺乏生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生很難接觸到教材中所涉及到的全部實(shí)驗(yàn)，加之生物學(xué)科并不是初中教育的主學(xué)科，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于生物實(shí)踐教學(xué)并不重視，生物實(shí)驗(yàn)器材缺乏，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。教師在實(shí)驗(yàn)課堂上，多組織學(xué)生劃分小組，由于時(shí)間的限制，很難全部解答小組面臨的問(wèn)題，降低了實(shí)驗(yàn)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。

三、多媒體技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景下，中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、解決問(wèn)題的能力當(dāng)作重點(diǎn)，將多媒體技術(shù)引入初中生物課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，教師需要關(guān)注學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。比如，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，教師能夠借助于多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)流程以及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)操作要求，之后根據(jù)具體的步驟展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)職能，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下解決問(wèn)題。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過(guò)多媒體技術(shù)，能夠全方位地將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示給學(xué)生，但也應(yīng)當(dāng)注意，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可替代的，多媒體在實(shí)驗(yàn)課堂上只能發(fā)揮輔助作用。教師可以在講解生物實(shí)驗(yàn)時(shí)引入多媒體，不能僅借助于多媒體播放實(shí)驗(yàn)流程，傳達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。生物學(xué)科要求學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，而生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾侄巍Ｋ?，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要兼顧多媒體教學(xué)以及實(shí)際操作，發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

生物教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助于實(shí)驗(yàn)操作能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)際操作中鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?？墒遣糠謱?shí)驗(yàn)在課堂上難以開(kāi)展，比如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝的實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)、學(xué)校缺乏設(shè)備的實(shí)驗(yàn)等。針對(duì)這些生物實(shí)驗(yàn)，教師能夠利用多媒體予以解決。比如種子發(fā)芽規(guī)律、細(xì)胞的分化等，這些實(shí)驗(yàn)都很難在課堂上操作。通過(guò)多媒體技術(shù)，能夠幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的具體情況，了解實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生理解知識(shí)提供便利。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)，只有學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新的知識(shí)，教師的教學(xué)工作才能夠取得事半功倍的效果。若學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，縱然教師采用的教學(xué)模式再好也無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。在傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式比較單一，課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失積極性，只能被動(dòng)吸收教師傳授的知識(shí)。多媒體能夠?qū)⒆匀唤绲母鞣N奇觀異景通過(guò)視頻、照片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，聲音和畫(huà)面可以刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營(yíng)造較為輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)工作中的運(yùn)用也愈加成熟，為提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極影響。所以，教師在生物教學(xué)過(guò)程中，需要探究多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略，充分發(fā)揮其對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極影響。此外，教師還需要培養(yǎng)自身的生物素養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李強(qiáng).多媒體技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（5）：128-129.