何恩丹

【摘 要】 隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域之中為人們帶來極大的便利，在教育領(lǐng)域中自然也不例外。微課是當(dāng)前教學(xué)中常常使用的手段，可幫助學(xué)生更輕松地達(dá)成對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，提升學(xué)習(xí)成效。高中地理知識(shí)難度較大，教師可發(fā)揮微課作用，構(gòu)建高效課堂。本文圍繞著高中地理微課設(shè)計(jì)開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用策略深入探究，以期更高質(zhì)量地開展對(duì)學(xué)生的地理教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】 高中地理? 地理教學(xué)? 微課

引言：

在以前的高中地理教學(xué)中，教師總是采用單調(diào)的方式講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，不愿投入到對(duì)地理知識(shí)的探索中，影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在新時(shí)期，教師要開發(fā)適合學(xué)生且吸引其關(guān)注的有效教學(xué)模式，利用微課這一時(shí)間較短的教學(xué)資源引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，加大學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，也幫助學(xué)生在針對(duì)性教學(xué)中深化理解，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展。

一、高中地理微課的設(shè)計(jì)開發(fā)

（一）把握時(shí)間

在地理教學(xué)中，微課是通過微視頻的形式呈現(xiàn)。視頻雖然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但若是播放過長(zhǎng)時(shí)間的視頻，可能會(huì)導(dǎo)致完全相反的效果，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的消極情緒。微課其特點(diǎn)是微。因此，微課在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意在時(shí)間方面的把控。

（二）明確主題

微課在設(shè)計(jì)上一定要注意主題的確定。也就是說，需要學(xué)生在觀看微課視頻后，可以明確視頻所傳遞的信息。所以，在地理微課的設(shè)計(jì)中，主題要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容思考，可以是教學(xué)內(nèi)容的拓展，也可以是難點(diǎn)知識(shí)的講解等。

（三）類型多樣

想要將微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)最大程度地發(fā)揮，就需要依照多樣化原則設(shè)計(jì)。結(jié)合這一思想進(jìn)行微課的構(gòu)建，可為地理課堂帶來更多的活力。

二、高中地理微課的教學(xué)應(yīng)用

（一）導(dǎo)入課程

在高中地理教學(xué)之中，微課可幫助學(xué)生導(dǎo)入知識(shí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)有時(shí)可體現(xiàn)教師的智慧。而且，導(dǎo)入也能對(duì)課堂教學(xué)的成效造成一定的影響。因此，在教學(xué)之中，教師需在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性最大程度地調(diào)動(dòng)。而微課就能達(dá)到這一效果。

如，在《氣象與水文災(zāi)害》的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的微課視頻，將學(xué)生的注意力全部吸引，也使學(xué)生產(chǎn)生探索知識(shí)的積極性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在本課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用學(xué)生平時(shí)常常觀看的《新聞聯(lián)播》制作微課視頻，播放有關(guān)于2019年日本受臺(tái)風(fēng)海貝思影響的內(nèi)容，使學(xué)生在觀看中感受臺(tái)風(fēng)所造成的危害。同時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容進(jìn)行思考，還有哪些氣象災(zāi)害給大家的生活帶來影響？對(duì)于學(xué)生來講，生動(dòng)視頻相較于單調(diào)講解，其吸引力更強(qiáng)，可使學(xué)生積極地加入到本課主題內(nèi)容的探析中，保證學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)中，教師應(yīng)將微課的優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮，并聯(lián)系學(xué)生的生活激發(fā)其思考，有助于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，也能促使學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)。

（二）講解難點(diǎn)

在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)以及難點(diǎn)的內(nèi)容需要學(xué)生不斷地重復(fù)，才能夠加強(qiáng)學(xué)生的重視程度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但就實(shí)際情況分析，重復(fù)性教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦等不良心理?；诖耍處熆赊D(zhuǎn)換教學(xué)模式，結(jié)合視頻開展知識(shí)的講解。利用此種教學(xué)手段會(huì)為學(xué)生帶來更為豐富的感官體會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知力。教師也可以通過微課進(jìn)行科普，以案例、圖片等多種模式加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的領(lǐng)悟。

例如，在開展《大氣受熱過程和大氣運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的教學(xué)中，教師利用微課視頻為學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)的講解，將原本學(xué)生理解困難的知識(shí)簡(jiǎn)單化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在本節(jié)教學(xué)中，需要重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生加深大氣對(duì)地面保濕作用的理解。而為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師引入微課，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生教學(xué)的功效。在實(shí)際教學(xué)中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)大氣的受熱過程，動(dòng)態(tài)化地為學(xué)生演示整個(gè)過程，幫助學(xué)生對(duì)大氣其受熱的過程產(chǎn)生更為深入的理解。并且，學(xué)生會(huì)在此基礎(chǔ)上掌握大氣的保濕原理，輕松實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破。教師需正確應(yīng)用微課，在難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)中以更為生動(dòng)的形式展現(xiàn)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，也轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地理課堂效率的提升。

（三）總結(jié)歸納

在開展地理知識(shí)的教學(xué)過程中，總結(jié)是一個(gè)不能忽視的重要環(huán)節(jié)，可幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面概括。因此，在一節(jié)地理課全部知識(shí)講解之后，教師需要播放簡(jiǎn)短的微課視頻，通過短短的幾分鐘時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行全部知識(shí)的總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，形成完整知識(shí)結(jié)構(gòu)。

比如，在進(jìn)行《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》的教學(xué)中，教師利用微課為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，以思維導(dǎo)圖的方式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行梳理，進(jìn)一步深化學(xué)生的理解，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生進(jìn)行微課的呈現(xiàn)，一步步使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下再一次的深化學(xué)習(xí)?？梢詭椭鷮W(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須要對(duì)多個(gè)方面進(jìn)行考量，會(huì)由于地區(qū)、時(shí)間等不同元素造成不一樣的影響。所以，必須要針對(duì)實(shí)際情況思考，才能夠科學(xué)的達(dá)成對(duì)土地的利用，也提升土地的利用率。以微課進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，其對(duì)學(xué)生來講更為直觀且層次明顯，可幫助學(xué)生在總結(jié)中有效整合知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

微課作為一種新型的教學(xué)資源，將其在教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建有著積極意義，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中地理教學(xué)中，教師需深入研究地理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以及開發(fā)相應(yīng)微課，將其在課堂中實(shí)際應(yīng)用，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在直觀的知識(shí)學(xué)習(xí)中深化理解，也在活躍的學(xué)習(xí)空間中發(fā)展思維，強(qiáng)化多方面能力，也為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃永濤，付莉.高中地理微課資源整合建設(shè)方法與應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（03）：63-64.

[2] 樊曉霞，高洋，劉敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學(xué)微課應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（16）：23-25.