林婧

【摘 要】 線上學(xué)習(xí)中學(xué)生的認(rèn)知方式差異具有哪些影響？又該采取怎樣的教學(xué)對(duì)策？本文將對(duì)學(xué)生的認(rèn)知差異進(jìn)行分析，優(yōu)化教學(xué)策略，改進(jìn)認(rèn)知方式，提高線上學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 線上學(xué)習(xí) 認(rèn)知 教學(xué)策略

認(rèn)知是人最基本的心理過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象和語(yǔ)言等，是人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，或信息加工的過(guò)程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，伴隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷變化和發(fā)展，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、認(rèn)知水平（如專注力、判斷力、思維能力、記憶力等）逐漸出現(xiàn)差異。

筆者所在的課題小組前期通過(guò)分年級(jí)、分領(lǐng)域提供線上學(xué)習(xí)資源，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)測(cè)試題，筆者以三年級(jí)下冊(cè)第五單元面積測(cè)試卷中的部分題目進(jìn)行分析：

1. 以下（? ?）的面積最接近1平方分米？

A. 課桌面? B. 指甲蓋? C. 數(shù)學(xué)書(shū)封面? D. 粉筆盒底面

【分析】 只有5%的同學(xué)選B，說(shuō)明學(xué)生對(duì)1平方分米的大小把握還不夠。

2. 一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)擴(kuò)大3倍，面積擴(kuò)大（? ）倍。

A. 3? ? ? B. 6 C. 9 D. 不變

【分析】 9%的同學(xué)選A，沒(méi)有認(rèn)真審題，以為題目問(wèn)的是周長(zhǎng)擴(kuò)大多少倍;7%的同學(xué)選B，對(duì)公式理解不夠。正方形的面積是邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。

3. 在方格紙上（每個(gè)小正方形代表1平方厘米）可以畫(huà)出（〓）種面積為12平方厘米的不同形狀的長(zhǎng)方形。

A. 1? ? B. 2? ? ? C. 3? ? ? ? D. 4

【分析】 20%的同學(xué)選擇B，遺漏一種形狀的長(zhǎng)方形; 7%的同學(xué)選D，沒(méi)有動(dòng)手把這些長(zhǎng)方形畫(huà)出來(lái)，隨便選的。

4. 冠城國(guó)際小區(qū)里的游泳池寬30米，長(zhǎng)60米，準(zhǔn)備在游泳池底面鋪上邊長(zhǎng)方磚（邊長(zhǎng)3分米），需要多少塊？

【分析】 23%的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真審題，直接用游泳池的總面積除以邊長(zhǎng)來(lái)求方磚的塊數(shù);16%的同學(xué)沒(méi)有單位換算，游泳池的單位是米，而方磚的單位是分米。

筆者根據(jù)線上學(xué)習(xí)的時(shí)間、孩子的注意力、遇到問(wèn)題時(shí)如何解決、以及對(duì)線上學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)方面等制定調(diào)查問(wèn)卷，得到如下結(jié)果：

1.能否自主進(jìn)行線上學(xué)習(xí)：33.61%的學(xué)生能自主進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，58.2%的學(xué)生需要家長(zhǎng)的監(jiān)督才能進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，8.2%的學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.每天線上學(xué)習(xí)的時(shí)間：43.28%的學(xué)生在2小時(shí)以下，35.41%的學(xué)生要2-3小時(shí)，15.41%的學(xué)生要3-4小時(shí)，5.9%的學(xué)生要4小時(shí)以上。

3. 在線上學(xué)習(xí)中，注意力是否集中：27.54%的學(xué)生全程都很集中;35.41%的學(xué)生能集中一半的時(shí)間;28.03%的學(xué)生剛開(kāi)始注意力比較集中，但時(shí)間不長(zhǎng);9.02%的學(xué)生注意力不集中，經(jīng)常走神。

4. 線上學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)如何解決：16.56%的學(xué)生會(huì)依靠老師講解;60.16%的學(xué)生是由家長(zhǎng)輔導(dǎo)解決;21.31%的學(xué)生由自己思考解決;1.97%的學(xué)生未得到解決。

5.對(duì)線上學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)：44.75%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)資源豐富全面;52.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為能讓孩子隨時(shí)隨地學(xué)習(xí);50%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)頗有幫助;20.33%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助不大。

結(jié)合認(rèn)知水平測(cè)試題和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)雖然為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，但由于缺少教師面對(duì)面的監(jiān)管，容易弱化學(xué)生互動(dòng)交往的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生存在不同的認(rèn)知方式和沉默現(xiàn)象。

綜上，筆者總結(jié)如下教學(xué)策略，以便更好地提高線上學(xué)習(xí)的有效性。

（一）以生為本，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知方式和心理特點(diǎn)，適時(shí)整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)靈活有趣的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元內(nèi)容——長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算？ 時(shí)，教師主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用小正方形拼成長(zhǎng)方形，在動(dòng)手操作的過(guò)程中填寫(xiě)表格，從中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬之間的聯(lián)系。在掌握長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式之后，通過(guò)進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納正方形面積的計(jì)算公式，體會(huì)成功的喜悅。

（二）小組合作，探究發(fā)現(xiàn)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。線上學(xué)習(xí)和以往的線下學(xué)習(xí)有所不同，缺少教師面對(duì)面的監(jiān)管，如何讓學(xué)生更專注地進(jìn)入線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)？筆者認(rèn)為，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在小組中根據(jù)老師提出的問(wèn)題來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的發(fā)言，像這樣生生互動(dòng)的小組學(xué)習(xí)，能夠匯集集體的力量，共同探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，不僅維持探究興趣，還感受合作的樂(lè)趣，共同進(jìn)步。

（三）線上線下，共同評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的，一方面是為了全面了解學(xué)習(xí)的過(guò)程、結(jié)果，另一方面則是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。筆者認(rèn)為將線上與線下評(píng)價(jià)兩者相結(jié)合，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的交流能力、思維能力、問(wèn)題解決能力。線上教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)言、回答、動(dòng)手操作等進(jìn)行評(píng)價(jià)，線下則可根據(jù)課后測(cè)評(píng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合了解學(xué)生的課堂掌握情況。

綜上所述，在小學(xué)生數(shù)學(xué)線上學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的原則，遵循認(rèn)知差異，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)策略，改進(jìn)認(rèn)知方式，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高線上學(xué)習(xí)的有效性。

*本文系漳州市基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究重點(diǎn)課題《基于“線上學(xué)習(xí)”的學(xué)生認(rèn)知差異分析及教學(xué)策略研究——以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)為例》（ZJKTJ20011）的研究成果。