厲虹 劉愛輝 白小敏

摘 要：通過對(duì)工程教育認(rèn)證背景下“工程材料及成型技術(shù)”課程的基本情況和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，初步探討了該課程存在的一些問題。依據(jù)線上線下教學(xué)的建設(shè)思路，從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、考核與評(píng)價(jià)機(jī)制方面對(duì)工程認(rèn)證背景下的課程改革提出了相應(yīng)的探索措施。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;線上線下教學(xué);工程材料及成型技術(shù)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在線開放課程教學(xué)方式已經(jīng)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)有力的補(bǔ)充和不可或缺的組成部分。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入教育領(lǐng)域，已經(jīng)是高等教育改革的一個(gè)重要方向。在此背景下，在線開放課程的建設(shè)在各個(gè)高校中得到了空前的重視。在線開放課程是信息技術(shù)與高校教學(xué)工作深度融合的產(chǎn)物，是教育教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。目前，國內(nèi)各大院校正積極參與工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，志在使自身的工科教育達(dá)到一流水平。高校在線開放課程的建設(shè)，不僅有助于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和傳播，降低教育成本、促進(jìn)教育公平，還能幫助高校教育模式從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，并促使課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也將更加精細(xì)化，同時(shí)對(duì)工程教育認(rèn)證背景下專業(yè)課程的建設(shè)有積極的促進(jìn)作用[1]。

1 ? ?“工程材料及成型技術(shù)”課程建設(shè)的基本情況及教學(xué)目標(biāo)

“工程材料及成型技術(shù)”是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課?；诒拘C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)以及工程認(rèn)證要求，有必要將“以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)工程人才的需求”等理念融入該課程的教學(xué)中。按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)必須與課程目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，同時(shí)需要構(gòu)建合理的課程體系和培養(yǎng)機(jī)制，以提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力[2]。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，對(duì)“工程材料及成型技術(shù)”課程進(jìn)行線上線下教學(xué)探索，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，使學(xué)生達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證下的培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求，同時(shí)為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教育的有效評(píng)價(jià)，提供有力的支撐[3]。本課程線下48學(xué)時(shí)，3學(xué)分。2007年，本課程成為校級(jí)精品課程;2008年，本課程被遴選為江蘇省精品課程;2019年，入選江蘇省在線開放課程。課程的主要內(nèi)容包括工程材料的類型、特點(diǎn)、熱處理及應(yīng)用以及常見的鑄鍛焊等成型技術(shù)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，需要達(dá)到3點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：（1）通過對(duì)工程結(jié)構(gòu)和機(jī)器零件常用的金屬材料、非金屬材料基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)零件工作條件和失效方式，運(yùn)用基本理論和性能特點(diǎn)，合理選材與使用材料;掌握并應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)機(jī)械工程領(lǐng)域的問題進(jìn)行合理分析。（2）通過對(duì)鑄造、壓力加工、焊接、熱處理等加工方法的學(xué)習(xí)，能根據(jù)機(jī)械零件使用條件和性能要求，運(yùn)用選擇材料和使用材料的基礎(chǔ)知識(shí)，合理選用機(jī)械零件及制訂零件加工工藝路線，要在設(shè)計(jì)機(jī)械工程領(lǐng)域復(fù)雜問題解決方案的過程中，綜合考慮社會(huì)、環(huán)境、健康、安全、法律和文化等制約因素。（3）通過對(duì)工程材料選用原則的學(xué)習(xí)，根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展要求，正確、合理地選用機(jī)械零件用材及其熱處理工藝方法，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)機(jī)械工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。

2 ? ?工程認(rèn)證背景下課程體系中存在的問題

工程教育認(rèn)證內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的核心是面向產(chǎn)出的課程評(píng)價(jià)，關(guān)注點(diǎn)包括：（1）要有明確的能力培養(yǎng)，且與專業(yè)畢業(yè)要求有明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使課程的具體教法確實(shí)能支撐目標(biāo)達(dá)成。（2）學(xué)生的考試結(jié)果要達(dá)到目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)規(guī)定的指標(biāo)。（3）研究與理解學(xué)生“解決復(fù)雜問題”需要什么樣的能力。

圍繞著這些關(guān)注點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)過程中還存在3個(gè)方面的問題。

2.1 ?理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

“工程材料及成型技術(shù)”課程包括材料的基礎(chǔ)知識(shí)和成型方法，內(nèi)容比較冗繁，概念與名詞術(shù)語對(duì)于非材料專業(yè)的學(xué)生來說比較抽象，不易理解與應(yīng)用，很難真正掌握相關(guān)知識(shí)。尤其是很多與材料成型相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，雖然與實(shí)際操作有著十分緊密的聯(lián)系，但是由于有些工藝很難讓學(xué)生實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)這些方面的內(nèi)容有直觀的印象，使得學(xué)習(xí)效果不太理想。

2.2 ?忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位

教師在上課過程中，一般以講授為主，較難把握學(xué)生知識(shí)的掌握情況及調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。教育的目的不僅是傳播知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的能力。只有將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能在教學(xué)活動(dòng)中更有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。在這個(gè)過程中，對(duì)知識(shí)的傳授也會(huì)有事半功倍的效果。

2.3 ?考核評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制不夠完善

教師對(duì)該課程結(jié)束后的評(píng)價(jià)，目前是單一的以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹?。一般來說，“工程材料及成型技術(shù)”課程的考核方式包括實(shí)驗(yàn)成績(jī)、平時(shí)出勤及期末考試。這種考核評(píng)價(jià)過于單薄，難以綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果，無法較好地滿足工程教育認(rèn)證。工程教育認(rèn)證的目的是讓教育教學(xué)工作能夠讓畢業(yè)生具備符合要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)。完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)讓學(xué)生清楚教學(xué)的目的，讓學(xué)生知道該課程的要求，促使學(xué)生在達(dá)到課程要求的過程中，獲得足夠的專業(yè)知識(shí)、能力和素養(yǎng)。目前的反饋形式只有實(shí)驗(yàn)和考試，雙向反饋數(shù)量少，反饋機(jī)制單一，難以滿足工程認(rèn)證背景下的教學(xué)需求。

3 ? ?工程認(rèn)證背景下課程改革措施探索與實(shí)踐

以工程教育專業(yè)認(rèn)證背景為契機(jī)，針對(duì)課程教學(xué)體系中存在的一些問題，提出了3點(diǎn)教學(xué)改革措施。

（1）改革課程內(nèi)容，解決課程內(nèi)容脫離科學(xué)技術(shù)發(fā)展及實(shí)際的情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的純學(xué)術(shù)、純理論體系的課程內(nèi)容。將實(shí)際生產(chǎn)中的具體情形融入課程的教學(xué)過程中。同時(shí)，讓學(xué)生分享自己的生活知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。課程內(nèi)容包括工程材料和成型技術(shù)兩個(gè)部分，根據(jù)課程的特點(diǎn)，在總學(xué)時(shí)不增加的前提下，將課程分為線上和線下部分，有利于學(xué)生對(duì)工程材料及成型部分的領(lǐng)悟與理解。線上以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)、主題突出且交互性強(qiáng)，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。充分利用線上資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)精品課程，進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來、課后忙起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）改革教學(xué)過程，將學(xué)生從教學(xué)客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w。單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生的思維變得僵硬，缺乏創(chuàng)造性和主動(dòng)性，動(dòng)手操作及實(shí)踐尋求解決問題方法的能力不足，進(jìn)而不敢對(duì)目前已有的一些結(jié)論表示懷疑，也不知道如何提出問題。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在問題情境中探索、在解決問題的過程中合作與交流，讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。通過網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的課后溝通，在網(wǎng)上布置作業(yè)，解答疑難問題，鞏固課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí)。

（3）改進(jìn)課程考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的適應(yīng)能力，滿足工程認(rèn)證的要求。完善考核管理，使考核規(guī)范化。同時(shí)，充分利用現(xiàn)有的實(shí)踐條件，全面考核學(xué)生對(duì)本門課程的掌握程度。例如通過在線課程中的學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行搶答，使用郵箱進(jìn)行互動(dòng)。在實(shí)施線上線下混合教學(xué)后，結(jié)課考試成績(jī)=實(shí)驗(yàn)成績(jī)×10%+開放性實(shí)踐作業(yè)×25%+線上考試成績(jī)×20%+期末考試成績(jī)×45%。通過多元化的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和思維能力。同時(shí)，要建立良好的師生溝通渠道，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題能夠及時(shí)反饋。

4 ? ?結(jié)語

“工程材料及成型技術(shù)”是一門綜合性課程，內(nèi)容涉及較多的基礎(chǔ)原理、抽象概念和術(shù)語。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很容易感到枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。為了提高教學(xué)效果，需要使用包括在線課程在內(nèi)的多種手段來發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)提出問題、解決問題，使其掌握學(xué)科知識(shí)，提高解決問題的能力，是這工程認(rèn)證教育背景下課程教學(xué)改革的重要方向。

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[2]高瑜，陳良.工程教育專業(yè)認(rèn)證要求下的現(xiàn)代控制理論課程教學(xué)改革[J].現(xiàn)代教育論壇，2019，2（7）：45-47.

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Practical exploration of online and offline teaching of “Engineering Materials and Molding Technology” course under the background of engineering education certification

Li Hong， Liu Aihui， Bai Xiaomin

（Faculty of Mechanical & Materials Engineering， Huaiyin Institute of Technology， Huaian 223001， China）

Abstract：Through the analysis of the basic situation and teaching objectives of “Engineering Materials and Molding Technology” course under the background of engineering education certification， some problems existing in the course are preliminarily discussed. According to the construction idea of online and offline teaching， the corresponding exploration measures are put forward from the aspects of curriculum content， teaching process， assessment and evaluation mechanism.

Key words：engineering education certification; online and offline teaching; engineering materials and molding technology