張亞平

【摘要】信息技術(shù)發(fā)展得十分迅速，尤其是這幾年，信息技術(shù)進(jìn)入了快車道.信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，對教學(xué)的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用.以前的教學(xué)僅僅靠教師的一支粉筆、一 塊黑板、一本教案完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù).信息技術(shù)中的電子白板、微課等深入課堂，讓課堂更具活力、更有效率，信息技術(shù)輔助教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)圖形、概念、算理等演繹得十分生動(dòng)、形象，學(xué)生理解起來容易多了，彰顯出了信息技術(shù)的優(yōu)勢所在，它給教育教學(xué)注入了新的活力.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種必然趨勢.因此，筆者結(jié)合自身在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用到的信息技術(shù)談一談感受.

一、構(gòu)思巧妙的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生開展良好學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的充分融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，以有效集中學(xué)生的注意力，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在這樣的課堂上，學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，并在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲.如何激發(fā)學(xué)生的興趣，這是學(xué)好一門學(xué)科必須要解決的問題，處理恰當(dāng)會起到事半功倍的效果，處理不當(dāng)會適得其反.傳統(tǒng)的說教在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面就已經(jīng)捉襟見肘了，更不用說激發(fā)興趣了.信息技術(shù)在這時(shí)就會發(fā)揮它獨(dú)特的一面了.

例如，在“時(shí)、分、秒的認(rèn)識”教學(xué)中，教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，可以利用電腦對鐘表的聲音進(jìn)行播放，并讓學(xué)生猜猜這是什么聲音，之后再利用flash動(dòng)畫對“學(xué)生的一天”進(jìn)行播放，其中包括起床、吃飯、上學(xué)等內(nèi)容，在觀看視頻的過程中，學(xué)生可以知道對應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)，視頻中的學(xué)生都做了什么.這與學(xué)生的實(shí)際生活十分貼近，所以在這樣生動(dòng)、熟悉的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠更好地掌握教學(xué)知識，有效突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn).教師利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行體驗(yàn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識就在身邊，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力.

教師合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以極大地強(qiáng)化學(xué)生的感知，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和想象能力，更有效地解決在教學(xué)中用語言難以講清的重點(diǎn)，可以突破難點(diǎn)，有效地優(yōu)化教學(xué)過程.比如，在學(xué)習(xí)“立體幾何”知識時(shí)，學(xué)生普遍感到難以理解，首先是畫圖與識圖難，圖形與文字對應(yīng)不起來;其次是弄不清空間圖形的復(fù)雜位置關(guān)系.現(xiàn)代信息技術(shù)對化解這些重難點(diǎn)有著獨(dú)特的優(yōu)勢.

二、利用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對新知識的講解需要受到重點(diǎn)關(guān)注，而在此過程中，教師可以利用信息技術(shù)對教學(xué)知識進(jìn)行重組與創(chuàng)新，以啟發(fā)學(xué)生思維，使其想象空間以及視野得到有效拓展，并幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度以及價(jià)值觀.例如，在“圓的周長”教學(xué)中，教師先讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)軟件了解相關(guān)知識，為課堂教學(xué)的良好開展奠定基礎(chǔ).而在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生應(yīng)用呼啦圈對操場長度進(jìn)行測量，并對此過程進(jìn)行錄制.教師將視頻播放給學(xué)生時(shí)，可以使學(xué)生對當(dāng)時(shí)的操作過程進(jìn)行重溫，顯著提升學(xué)生思維的活躍性，積極地對所測量數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，從而對圓周率有明確的認(rèn)識.

三、利用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行高效總結(jié)和復(fù)習(xí)

教學(xué)總結(jié)與復(fù)習(xí)都可以引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到鞏固與提升，讓學(xué)生深入理解教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn).例如，每單元新知識的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師都會進(jìn)行相應(yīng)的單元小結(jié)，而為了學(xué)生能夠?qū)卧R有系統(tǒng)性的掌握，增加學(xué)習(xí)容量以及學(xué)習(xí)效果，教師就需要應(yīng)用信息技術(shù).教師可以在復(fù)習(xí)前對單元知識進(jìn)行分類整理，并制作相應(yīng)的教學(xué)課件，這樣可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間開展練習(xí)與鞏固.同時(shí)學(xué)生還可以通過在線學(xué)習(xí)軟件，學(xué)習(xí)自身掌握好的內(nèi)容，以提升學(xué)習(xí)效果.

四、借助繪本數(shù)字化，織就數(shù)學(xué)思維網(wǎng)

數(shù)學(xué)繪本通過信息化的手段將抽象的數(shù)學(xué)知識融合在學(xué)生喜歡的情境中，可以讓身體的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng).在小學(xué)階段，數(shù)字化學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式之一，與其他學(xué)習(xí)方式互為補(bǔ)充.教師可將數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容借助繪本形式融入數(shù)字化學(xué)習(xí)中，使其成為一種全新的學(xué)習(xí)活動(dòng).繪本數(shù)字化如何影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面.

（一）多元目標(biāo)，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

1.更新學(xué)習(xí)思維路徑

朱志平在《信息技術(shù)支持教學(xué)變革的生態(tài)意蘊(yùn)》一文中曾指出，信息技術(shù)條件下的教與學(xué)需要生態(tài)建構(gòu)，即需要形成教師、學(xué)生、課程與教材、環(huán)境，人與自然、社會之間的和諧統(tǒng)一的格局.基于此，我校建立了共享的大型網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源中心，學(xué)生可以在預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)將自己感興趣的故事添加到資源中心，教師可以通過控制端進(jìn)行點(diǎn)贊或者實(shí)時(shí)提出修改意見.另外，所有擁有控制端賬號的教師都可以在資源中心進(jìn)行集體備課，在集體備課過程中，教師還可以通過語音軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)交流.大型共享學(xué)習(xí)中心采用多用戶、多層次的管理辦法，采用多種分類方法和多種檢索形式進(jìn)行管理.在資源共享的時(shí)候，該平臺還十分注重個(gè)性化管理，設(shè)置了教師資源、學(xué)生資源和名師鏈接等子欄目以方便教師的教和學(xué)生的學(xué).

2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

大數(shù)據(jù)分析處理可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式更為多樣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義.比如，數(shù)學(xué)繪本《汪汪的生日派對》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)平臺能獨(dú)立解決題組式問題，后臺對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成個(gè)性化的反饋報(bào)告.教師通過查看錯(cuò)誤、分析原因和再練一組等方式，幫助學(xué)生實(shí)時(shí)解決實(shí)際問題.同時(shí)，學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)還會反饋到教師平臺，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評估，進(jìn)而形成兼顧全班共性和學(xué)生個(gè)性的針對性練習(xí).

3.注重多元智能開發(fā)

教師可以利用平臺上海量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢智力，并促進(jìn)其遷移到弱勢潛能中去，使學(xué)生的多種智力實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展.比如，二年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)樾詣e不同，在邏輯思維能力和抽象思維能力等方面存在一定的差異，相對來說，女生的抽象思維能力要略勝于同年齡段的男生，男生的邏輯思維能力則強(qiáng)于同年齡段的女生.基于此，教師以不同學(xué)習(xí)者的不同智力發(fā)展訴求為切入點(diǎn)，借助資源平臺將與多種智力有關(guān)的圖片、聲音、音樂、語言等進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)聯(lián)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)輻射的特點(diǎn)，進(jìn)而適應(yīng)不同學(xué)生的需求.

（二）合理挑戰(zhàn)，塑造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新形式

1.拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難進(jìn)行標(biāo)注，也可以利用實(shí)時(shí)的互動(dòng)功能，即時(shí)與老師或其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論.比如，在學(xué)習(xí)“厘米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時(shí)，通過數(shù)字化繪本，學(xué)生可以在校內(nèi)進(jìn)行測量，標(biāo)注出被測物品的高度，并拍攝圖片，實(shí)時(shí)上傳至學(xué)習(xí)交流平臺進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí);在課堂上，學(xué)生還可以借助繪本了解到厘米的淵源和拓展知識，實(shí)時(shí)交流學(xué)習(xí)心得，并進(jìn)行游戲比賽;在校外，學(xué)生可以用課堂上學(xué)會的方法進(jìn)行實(shí)踐，然后再上傳至平臺與大家分享.

2.基于問題解決需求

學(xué)生可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境融于繪本故事的情節(jié)之中.比如，在“數(shù)據(jù)的收集和整理”一課，學(xué)生可以結(jié)合繪本實(shí)時(shí)地融入形象有趣的小故事“檢查身體”.為了探求全校學(xué)生的體質(zhì)健康情況，學(xué)生必然會分工協(xié)作，利用各種方法獲得學(xué)校本年度學(xué)生體質(zhì)健康測試的數(shù)據(jù)，分別統(tǒng)計(jì)體質(zhì)狀況等級為優(yōu)秀、良好、合格和不合格的人數(shù)，這樣，學(xué)生能提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而建立起基于問題解決的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求.

3.發(fā)現(xiàn)知識交叉領(lǐng)域

在實(shí)踐中，有些教師將繪本作品制作成PPT或微視頻，整節(jié)課學(xué)生都在觀看多媒體，繪本數(shù)字化可以完美解決這一問題.比如，六年級綜合實(shí)踐活動(dòng)“繪制平面圖”一課，教師借助數(shù)學(xué)繪本《我和爺爺?shù)慕ㄖ谩房梢允箤W(xué)生知道在設(shè)計(jì)建筑物時(shí)是如何使用數(shù)學(xué)知識的.另外，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的比例可以在平臺上畫出相關(guān)建筑物的模擬圖，然后借助3D打印技術(shù)將模擬圖按一定比例進(jìn)行復(fù)原，最終感受到規(guī)律、比例和對稱等給建筑物帶來的美感.

（三）即時(shí)反饋，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1.強(qiáng)調(diào)多重學(xué)習(xí)層次

教師對源于生活的數(shù)學(xué)知識的適度點(diǎn)撥可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到心靈上的共鳴.比如，五年級“小數(shù)的意義”的教學(xué)選擇《哼哼的“壞”點(diǎn)子》這個(gè)繪本故事，將小數(shù)產(chǎn)生的過程轉(zhuǎn)化為“幫助面包店的老板怎樣滿足不同顧客的需求”這一問題，基于此，數(shù)字化繪本在平臺上為每一個(gè)學(xué)生都同步虛擬了一個(gè)“蛋糕DIY”網(wǎng)店.學(xué)生在這個(gè)平臺上可以動(dòng)手“分一分”和“畫一畫”，真切地感受買蛋糕的過程.在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過自主運(yùn)營網(wǎng)店，自然地接受了數(shù)的概念.

2.注重學(xué)習(xí)能力的提升

教師可以讓學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，從線上拓展到線下，提高對話交流的廣度與深度.比如，在“小數(shù)的除法”這節(jié)課中，筆者借助數(shù)字化將數(shù)學(xué)繪本配合本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生可以通過共享平臺提前選擇閱讀材料的方式了解小數(shù)除法的計(jì)算.另外，學(xué)生還可以選擇在線合作研究，詢問、借鑒、分享同學(xué)的研究成果.與此同時(shí)，教師通過平臺的終端，可以與學(xué)生開展點(diǎn)對點(diǎn)的交流與新任務(wù)推送，使每個(gè)學(xué)生得以在同一時(shí)空做不同層次的事情，實(shí)現(xiàn)自我提升的目標(biāo).

3.豐富的科學(xué)評價(jià)方法

在線平臺可以幫助教師從“照本宣科”走向“創(chuàng)造有為”，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)，該平臺還可以將家長的參與情況囊括在內(nèi).

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，不僅僅是一種方法和更新，更重要的是它把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)新的能力.這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)出來，創(chuàng)造潛能就會被充分挖掘出來，其各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化作用是不言而喻的.因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合對全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必將發(fā)揮越來越重要的作用.教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果.