汪萍

在當(dāng)前的初中作文教學(xué)中，很多教師已經(jīng)開始跟隨新課改的步伐，對作文教學(xué)方法做出相應(yīng)的調(diào)整。作文是培養(yǎng)學(xué)生“寫”這項基礎(chǔ)能力的重要方式，教師要給予重視，尋找提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。本文就這一問題進(jìn)行簡單論述，希望對各位同仁有所幫助。

在以往的作文教學(xué)中，一些教師總是將自己作為教學(xué)活動的主體，將學(xué)生作為教學(xué)活動的客體，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有交流的機(jī)會，也沒有及時向教師反饋的意識，寫作過程中遇到的問題不斷累積，以致于寫出來的作文漏洞百出、問題很大。下面筆者就如何優(yōu)化作文教學(xué)提出幾點建議。

一、利用交互電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，很多教師單純使用教材開展教學(xué)，對初中階段的學(xué)生而言，長時間接觸課本多多少少會產(chǎn)生厭倦心理。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)逐漸繁榮，很多新型電子教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了課堂，使教學(xué)活動更加方便快捷，交互式電子白板就是其中非常典型的一種。在作文教學(xué)中，交互式電子白板有多種功能可以輔助教師的教學(xué)。例如在教學(xué)“學(xué)習(xí)擴(kuò)寫”這一版塊時，教師可以利用電子白板搜集各個地區(qū)不同學(xué)校的師生的優(yōu)秀擴(kuò)寫作文，讓學(xué)生將這些作文與自身的進(jìn)行對比，取其精華借鑒到自己的作文中，使學(xué)生在日后接觸擴(kuò)寫類作文時能得心應(yīng)手，幫助學(xué)生有效提高寫作能力。同時教師也可以用電子白板展示學(xué)生的擴(kuò)寫類作文，運用實時觸控編輯功能將學(xué)生作文中不足的地方標(biāo)注出來，讓學(xué)生能清晰地看到教師教學(xué)的全過程。這種新穎的教學(xué)方式也能很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在作文教學(xué)中更加專注，快速積累知識。

二、以豐富課外知識拓展視野

很多學(xué)生常常覺得沒有內(nèi)容可寫，語言匱乏，寫出來的作文質(zhì)量不高，究其原因是學(xué)生只是通過教材進(jìn)行知識的積累，并且一些教師在教學(xué)過程中也沒有拓展課外知識，導(dǎo)致學(xué)生的視野局限于教材，知識的積累緩慢。這就要求教師在教學(xué)過程中，多給學(xué)生拓展課外知識，使他們能積累更多素材充實作文內(nèi)容。例如，教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一課，教師在布置與該課有關(guān)的作文任務(wù)時，可以搜集有關(guān)三國演義中描寫孫權(quán)、呂蒙的精彩片段，比如《赤壁之戰(zhàn)》《白衣渡江》等故事，將這些內(nèi)容提供給學(xué)生，使學(xué)生在寫有關(guān)三國的作文時能夠有豐富的素材，從而將人物刻畫得栩栩如生，提升作文教學(xué)效率。

三、將生活元素帶入作文教學(xué)

很多學(xué)生對作文不感興趣，教師在開展綜合教學(xué)時，這些學(xué)生往往呈現(xiàn)排斥、厭倦的狀態(tài)，出現(xiàn)這一問題的很大一部分原因是教師在教學(xué)時沒有將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生覺得自己與寫作距離較遠(yuǎn)，對寫作提不起興趣。這就要求教師在作文教學(xué)中加入生活化元素，使學(xué)生能夠感受到寫作與生活之間的聯(lián)系，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如在“綜合性學(xué)習(xí)：天下國家”這一板塊的教學(xué)過程中，讓學(xué)生以“國”為主題作文，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集與國家元素相關(guān)的資料，比如國慶閱兵儀式、蛟龍?zhí)栂滤?、神州十二號發(fā)射等視頻，讓學(xué)生通過視頻感受到我國綜合國力的穩(wěn)步提升，并將這些內(nèi)容寫入作文中。教師也可以跟學(xué)生交流，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，說說自己在生活中見到的與“國家”元素有關(guān)的內(nèi)容，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，幫助學(xué)生更好地提升作文水平。

四、使用科學(xué)合理的教學(xué)評價

教師的教學(xué)評價對學(xué)生而言是至關(guān)重要的，初中階段的學(xué)生對于教師帶有導(dǎo)向性的語言極為敏感，他們的情緒不夠穩(wěn)定，容易受到這些教學(xué)評價的影響。如果教師的評價過于消極，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對寫作失去信心，產(chǎn)生排斥心理。教師在進(jìn)行教學(xué)評價時一定要考慮學(xué)生目前的作文水平及心理素質(zhì)，在學(xué)生的作文內(nèi)容不夠完整、語句不通順時，教師不要一味批評指責(zé)，而是要耐心指出錯誤，幫助他們修改。在學(xué)生的作文內(nèi)容比較完整，寫作水平有所提升時，教師應(yīng)該肯定他們的努力成果，幫助其建立寫作自信，使其對寫作產(chǎn)生興趣。

要優(yōu)化初中作文教學(xué)，教師需要不斷反思自身的教學(xué)方法，跟隨新課改的步伐，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，同時提高專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，推進(jìn)作文教學(xué)的順利開展。