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        新能源汽車維修專業(yè)一體化課程的開發(fā)研究

        2021-05-07 02:51:40李選劍
        時代汽車 2021年7期
        關鍵詞:一體化課程開發(fā)教學

        李選劍

        摘 要:隨著新能源汽車行業(yè)的快速發(fā)展,與其相對應的技術類人才需求也逐步提升。這種情況下更需要中職院校能夠?qū)W校所設的新能源汽車維修專業(yè)加強重視,對現(xiàn)有的課程進行開發(fā)研究,突顯工學結(jié)合,創(chuàng)建理論與實踐相融合的一體化課程。這樣才能更好地推動學生對專業(yè)知識進行了解,對專業(yè)技能進行掌握運用,滿足新能源汽車行業(yè)人才需求。本文就新能源汽車維修專業(yè)一體化課程開發(fā)作出分析,提出幾點建議,以供參考。

        關鍵詞:新能汽車維修專業(yè) 一體化課程 開發(fā) 教學

        在中職學習階段能夠在學習知識技能的基礎上進行實踐操作和練習,有助于提升學生的綜合能力,便于學生在畢業(yè)后更好地適應社會環(huán)境,運用所學知識和技能完成相應的工作內(nèi)容。在新能源汽車行業(yè)的發(fā)展過程,為了提高市場競爭力,需要引進大量的優(yōu)秀人才,而大部分人才主要通過院校進行輸送。針對這種情況,中職學校應明確一體化課程要求和課程標準,結(jié)合多方因素綜合考慮,做好新能源汽車維修專業(yè)課程的開發(fā)工作,推動專業(yè)建設與發(fā)展。

        1 新能源汽車維修專業(yè)一體化課程開發(fā)建設的重要性

        新能源汽車的使用能夠于一定程度上降低對環(huán)境的污染力度,同時利用新能源代替?zhèn)鹘y(tǒng)燃油的方式,也能夠達到節(jié)省資源的效果。在該行業(yè)發(fā)展過程中,2018年與2019年新能源汽車銷量均超一百萬輛,且在未來發(fā)展過程中該行業(yè)有著較為廣闊的發(fā)展前景[1]。但新能源汽車維修技術水平較低,很多汽車店內(nèi)未配備專業(yè)能力較強的維修人員,所以在急需專業(yè)類人才的情況下,就需要中職院校加強對新能源汽車維修專業(yè)的重視度,意識到開發(fā)專業(yè)課程和推動專業(yè)建設發(fā)展的重要性。首先課程開發(fā)能夠更貼合素質(zhì)教育要求,使課程內(nèi)容、教學方式、學習目標等更具合理性、高效性和適用性。其次開發(fā)一體化課程,可讓學生在學習的同時進行實訓操作,達到工學結(jié)合的學習效果,不僅增強學生對該課程的學習積極性,還能鍛煉和提升學生的技能操作和動手能力。

        2 合理搭建新能源汽車維修專業(yè)一體化課程體系

        在一體化課程體系搭建過程中,主要涉及以下幾方面步驟內(nèi)容。①明確工作任務。新能源汽車維修包括汽車高壓安全防護、汽車維護、能源系統(tǒng)檢修、驅(qū)動電機系統(tǒng)檢修等工作[2]。需要將這些工作進行合理劃分,明確每項工作所提供的服務、工作負責范圍及工作具體過程。②市場調(diào)查分析。中職院校應對新能源汽車行業(yè)進行市場調(diào)查,收集相關信息,包括維修專業(yè)的崗位、工作內(nèi)容、維修工具、維修工作內(nèi)容、職業(yè)資格要求等。將所收集到的信息進行逐條分析,總結(jié)不同工作任務內(nèi)容所對應的職業(yè)能力要求和相關注意事項。③轉(zhuǎn)化課程。結(jié)合學校新能源汽車維修專業(yè)進行綜合考慮,將不同工作任務內(nèi)容轉(zhuǎn)化為對應的課程內(nèi)容。工學一體化課程要求理論與實踐能夠融合發(fā)展,一般一項工作任務為一個單獨的教學單元。在課程設置時,應根據(jù)工作任務的難易程度和重要程度進行合理排序,對于參考性的工作任務和與已有課程內(nèi)容相似的工作任務,可適當減少學生的學習時間,將更多的時間放在未進行且重要的工作任務學習中。

        對于中職生來說,所開設的一體化課程主要培養(yǎng)學生能夠達到中級工技能水平,包括校內(nèi)學習和頂崗實習兩部分[3]。結(jié)合相關要求和標準,課程體系主要包括四個層級(框架圖見圖1)。

        通用課程:能夠?qū)W生的思想行為、社會交往、道德觀念等方面進行積極影響和有效教育?;灸芰φn程:促進學生能夠了解和掌握該專業(yè)基礎的知識和技能。核心能力課程:創(chuàng)設情境,模擬工作場景,培養(yǎng)學生的崗位能力,幫助學生能夠?qū)⑺鶎W習的知識與技能應用于實際工作中。該部分課程即一體化課程。拓展課程:對學生的就業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃等方面進行指導,拓展學生的視野和發(fā)展空間。

        3 新能源汽車維修專業(yè)一體化課程優(yōu)化設置

        3.1 明確課程目標

        在課程教學內(nèi)容設計前,需要對該課程內(nèi)容的目標進行明確。比如針對電動客車維護工作任務來說,去涉及多項內(nèi)容和操作步驟,主要是為保障電動客車能夠安全運行。將該工作任務轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容后,教師應明確教學目標,確保學生能夠在學習階段達成以下幾點要求。①學會為電動客車進行正確充電、換電。②對各級維護保養(yǎng)工單進行熟悉,并對各個工單的內(nèi)容和要求進行掌握。③可正確良好與班組長等其他工作人員進行溝通。④可按照要求規(guī)定,明確維修流程,并在規(guī)定時間內(nèi)完成相關維護工作。⑤結(jié)合客車運行要求,參照相關標準規(guī)范對維護工作進行檢查,在檢查簽字后將自檢結(jié)果交于相關人員。⑥能在任務開展過程中學會發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)經(jīng)驗,以及找出不足和提出建議。

        3.2 合理安排參考性任務學習課時

        在一體化課程學習中也包含很多較為基礎的知識點,以及以往課程中就已經(jīng)有的知識內(nèi)容。這種情況下在課時設置時就應將此部分知識內(nèi)容的學習時長合理縮短,還以電動客車維護課程內(nèi)容來說,就可將客車充電換電部分內(nèi)容的學習課時減少,主要針對月度、年度維護內(nèi)容開展教學。

        3.3 優(yōu)化一體化課程教學方法

        突顯工學結(jié)合,教師應注重整體教學階段的實踐性,教師能夠根據(jù)課程所學內(nèi)容創(chuàng)設真實的工作環(huán)境,并按照學生的意愿,綜合學生的能力與實際情況,將學生分為不同小組。學生在分組后,教師將該課時所需完成的學習任務進行下發(fā),學生根據(jù)所學的理論知識,結(jié)合小組其他成員的幫助,共同完成相應的實訓操作。在此過程中教師應多給予學生自主學習空間,讓學生能夠多思考、多操作、多交流,同時教師也應根據(jù)學生的實訓表現(xiàn)做出適時指導[4]。除此,在課程教學階段教師還應多利用多媒體設備、微課視頻、游戲競賽等方式,幫助學生降低學習難度,增強學習動力,形成良性競爭。

        3.4 完善課程教學資源建設

        一方面一體化課程開展需要特殊的教學環(huán)境,才能模擬出真實的工作場景。所以中職院校應做好基礎設施建設,能夠設計建設學習工作站,主要包括教學區(qū)域、實訓區(qū)域、小組任務完成區(qū)域、工具材料擺放區(qū)域等??紤]到學生參與的學習任務和工具材料等方面因素,需要確保該學習工作站內(nèi)環(huán)境良好。同時在建設過程中應結(jié)合學校該專業(yè)的學生人數(shù)合理設計室內(nèi)空間大小。另一方面在基礎資源配備方面,工具材料等應根據(jù)工作任務內(nèi)容進行配置。如客車維護學習時,需要配備專用工具、通用工具及防護工具等,配備油液、冷卻液等基礎材料,以及維護保養(yǎng)專用設備等相關設備。同時還需要配備相關理論知識資料。

        3.5 實施課程教學評價

        首先教師開展評價,對學生的學習任務完成情況、課程學習態(tài)度及表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)形成情況等方面進行綜合評價,盡可能考慮學生之間的差異性,避免以統(tǒng)一標準評價班級所有學生。其次學生開展評價,主要涉及自我評價和生生互評。學生可以對自我的表現(xiàn)進行認可、對自身的不足進行反思,也可對其他同學的學習情況進行評價。最后教師對這些評價結(jié)果進行總結(jié)概括,形成最終的評價報告,對課程內(nèi)容進行進一步優(yōu)化調(diào)整。

        4 新能源汽車維修專業(yè)一體化課程建設相關建議

        為了確保一體化課程開發(fā)建設的質(zhì)量與實效性,還需要中職院校能夠加強做好以下幾點工作。①師資力量。確保教師具備相應的教學經(jīng)歷和職業(yè)資格證書,對新能源汽車有充足的了解和實踐經(jīng)歷。②設施建設。校內(nèi)對已有的實訓室進行完善,并建設新的符合該課程要求的實訓室,配備齊全的工具設備。③教材資源。組建專業(yè)小組,參與課本教材的開發(fā)編制工作,促進課本教材能夠更好地為學生的學習與進步提供有力條件。④技術資源。加強PPT課件、多媒體、VR技術等相關技術的引進力度,推動一體化課程實現(xiàn)信息化教學。

        5 結(jié)語

        綜上所述,新能源汽車維修專業(yè)培養(yǎng)技術類人才能夠更好地推動新能源汽車行業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)階段需要中職院校能夠?qū)υ搶I(yè)的一體化課程進行開發(fā)研究,突顯工學結(jié)合,讓學生在知識學習的過程中獲得鍛煉和實踐的機會,這樣才能提高自身的綜合能力,滿足行業(yè)用人需求。在未來發(fā)展過程中,還需要中職院校能夠加強重視,根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求和教育教學要求,不斷對課程進行改進優(yōu)化,幫助學生更好地提升自我。

        參考文獻:

        [1]陸展.中職汽車運用與維修專業(yè)新能源汽車校本教材開發(fā)探討[J].廣西教育(中等教育),2019,(4):24-25,57.

        [2]蒙泓龍.汽車與檢測維修專業(yè)工學一體化課程體系構(gòu)建與實施[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018,(7):191.

        [3]張文霞,申榮衛(wèi).中職院校建設新能源汽車維修專業(yè)探究[J].時代汽車,2020,(17):79-80.

        [4]李宣葙.中職新能源汽車檢測與維修專業(yè)課程建設思路探討[J].時代汽車,2020,(13):76-77,80.

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