李興

摘 要：隨著我國(guó)生產(chǎn)制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)于專業(yè)的技術(shù)人才需求量大增。而技工院校作為技術(shù)人才輸送的主要教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著非常重要的教育角色。汽車在我國(guó)日益普及，我國(guó)的人均汽車保有量不斷上升，汽車專業(yè)的技術(shù)型人才未來(lái)就業(yè)前景是非?？捎^的。這就需要技工院校積極將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行一體化教學(xué)模式的探索，讓學(xué)生在校期間既掌握汽車專業(yè)的理論知識(shí)，又能夠通過(guò)實(shí)踐，提高自己的專業(yè)技能。技工院校的學(xué)生由于年齡較小，發(fā)展還不夠健全，最終導(dǎo)致技工院校在教學(xué)中難以達(dá)到最終的教學(xué)效果。因此，本文基于技工院校學(xué)生在參與一體化教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)性地對(duì)汽車專業(yè)理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式進(jìn)行探究和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：技工院校 汽車專業(yè) 理論實(shí)踐一體化教學(xué) 模式

1 引言

面對(duì)社會(huì)對(duì)汽車專業(yè)技術(shù)人才的渴望，技工院校應(yīng)該積極對(duì)本專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行探究，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，重視學(xué)生專業(yè)技能的提升，從而為學(xué)生今后的就業(yè)提供保障。而理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的探究，能夠滿足社會(huì)對(duì)汽車專業(yè)人才的要求。

2 技工院校一體化教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 學(xué)生缺乏對(duì)本專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)

汽車專業(yè)在技工院校開(kāi)設(shè)已經(jīng)有很長(zhǎng)的時(shí)間了，院校在教材內(nèi)容的設(shè)置和及教學(xué)方法上還有一些不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于汽車專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自己今后的發(fā)展沒(méi)有規(guī)劃，學(xué)生只是抱著對(duì)汽車專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不到汽車專業(yè)的知識(shí)將伴隨著自己職業(yè)生涯的一生，對(duì)汽車專業(yè)學(xué)習(xí)的重視度不夠。這就需要在日后的教學(xué)中，技工院校要有意識(shí)地提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生重視汽車專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)生能力不足

技工院校的學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)汽車專業(yè)知識(shí)的理解力不強(qiáng)。學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)這件事就沒(méi)有興趣。學(xué)生在經(jīng)歷人生的第一次轉(zhuǎn)型后，挫敗感非常強(qiáng)烈，環(huán)境陌生、學(xué)習(xí)能力彼此差異較大，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约盒碌纳矸菪睦懋a(chǎn)生不適。這就需要技工院校開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)和心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境和身份，加強(qiáng)學(xué)生自信的建設(shè)，從而最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

3 技工員院校一體化教學(xué)模式探究

3.1 提升學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民的文化生活也更加豐富，技工院校的學(xué)生已經(jīng)享受到了許多社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的紅利。技工院校的教師想要理論實(shí)踐一體化教學(xué)得以順利開(kāi)展，并取得一定的效果，就必須將這一時(shí)代變化考慮到教學(xué)中，尋找學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)的興趣點(diǎn)，豐富自己的教學(xué)手段，活躍日常的課堂氣氛，從而最終提升理論實(shí)踐一體化教學(xué)的效率和效果。技工院校的教師應(yīng)該緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，積極將現(xiàn)代化的教育技術(shù)引入到汽專業(yè)的教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的綜合應(yīng)用，借助多媒體的形式，展示給學(xué)生。學(xué)生在這種多元化的學(xué)習(xí)氛圍中，充分認(rèn)識(shí)到了汽車專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，體驗(yàn)到了汽車專業(yè)知識(shí)的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣受到了激發(fā)[2]。

技工院校的教師借助這種教學(xué)方法，讓學(xué)生在視頻和圖片中對(duì)汽車?yán)碚撝R(shí)感受更加形象、具體，學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)理解更加容易、透徹。技工院校的教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己院校的自身優(yōu)勢(shì)，將實(shí)踐引入到教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀汽車的生產(chǎn)、制造過(guò)程，觸摸實(shí)體的汽車配件，學(xué)生在實(shí)踐中感受到了理論知識(shí)的實(shí)用性，不再認(rèn)為汽車的理論知識(shí)對(duì)自己今后的實(shí)踐意義不大，學(xué)生借助實(shí)踐的過(guò)程，也加深了對(duì)汽車專業(yè)理論知識(shí)的理解和記憶。學(xué)生在理論實(shí)踐一體化教學(xué)下獲益良多，認(rèn)識(shí)到了汽車?yán)碚撝R(shí)能夠指導(dǎo)自己的實(shí)踐，而通過(guò)實(shí)踐可以鞏固自己汽車?yán)碚撝R(shí)，提升自己的專業(yè)技能，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，興趣一點(diǎn)點(diǎn)被激發(fā)，自信逐漸開(kāi)始建立，在逐漸學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到了本專業(yè)的重要性，最終在教師的引導(dǎo)下自主地參與到教師的教學(xué)中。

在汽車專業(yè)的學(xué)習(xí)中，技工院校的教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為中心，積極了解學(xué)生的情況，將汽車專業(yè)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的興趣點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，加強(qiáng)自己的創(chuàng)新教學(xué)手段，積極引入社會(huì)資源，增強(qiáng)學(xué)生在汽車專業(yè)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，從而讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，幫助技工院校的教師不斷完善理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。技工院校的學(xué)生，年齡普遍偏小，對(duì)事物的認(rèn)知和學(xué)習(xí)還是會(huì)受到自己喜好的影響，而汽車?yán)碚搶I(yè)的知識(shí)邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容刻板，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難產(chǎn)生興趣。因此，技工院校的教師應(yīng)該重視學(xué)生興趣對(duì)理論一體化教學(xué)模式效果的影響，以興趣為導(dǎo)向，積極開(kāi)展教學(xué)模式的探究。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐

技工院校汽車專業(yè)的內(nèi)容涉及到汽車的各個(gè)方面，如汽車的機(jī)械原理、汽車結(jié)構(gòu)、汽車的維護(hù)與保養(yǎng)等。這些知識(shí)內(nèi)容理論化強(qiáng)，邏輯性嚴(yán)密，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要理解有一定的困難，教師如果只是單純地進(jìn)行理論的講解，很難幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)這些理論知識(shí)，最終導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量下降，因此，技工院校的教師理論實(shí)踐一體化教學(xué)中，重視學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和評(píng)估，將實(shí)踐和理論聯(lián)系起來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，從而使得汽車專業(yè)理論知識(shí)形象化、具體化[3]。

技工院校的人才培養(yǎng)核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己專業(yè)的技能。因此，對(duì)于技工院校的學(xué)生，專業(yè)技能是非常重要的，借助理論實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展，學(xué)生在實(shí)踐中能夠很好地將理論與后期的工作聯(lián)系起來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地面對(duì)后面的職業(yè)生涯。然而在實(shí)際的教學(xué)中，有些教師應(yīng)用的非常理想，但同時(shí)還有很大的提升空間;還有一些教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有積極去對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，無(wú)法將汽車專業(yè)的知識(shí)和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)教師的教學(xué)方式，技工院校的學(xué)生更方面比較薄弱，這就需要借助實(shí)踐，將理論實(shí)踐一體化教學(xué)推行下去，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

3.3 積極備課，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制

技工院校的教學(xué)時(shí)間是有限的，教師想要在有限的時(shí)間內(nèi)完成自己的教學(xué)任務(wù)，并且保證教學(xué)的質(zhì)量，就必須對(duì)整個(gè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行控制。同時(shí)，在課前要積極備課，提前將本課的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行提取，利用教學(xué)資源，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，設(shè)置合理的教學(xué)流程，從而促使理論實(shí)踐一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。教師只有充分的準(zhǔn)備，才能使得教學(xué)有序地展開(kāi)。在準(zhǔn)備中，教師不僅要有流程的設(shè)計(jì)，還要明確教學(xué)的目的，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，需要借助道具、試驗(yàn)場(chǎng)地等教學(xué)資源。教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該把握好教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)的節(jié)點(diǎn)去安排教學(xué)的理論和實(shí)踐內(nèi)容。在實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，許多教師在開(kāi)展理論實(shí)踐一體化教學(xué)中，教學(xué)道具準(zhǔn)備的不夠充分，降低了學(xué)生在課堂中的參與度，學(xué)生沒(méi)有充足的資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這樣就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸喪失興趣，進(jìn)而影響學(xué)生在汽車專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。因此，技工院校的教師在教學(xué)中一定要做好充足的準(zhǔn)備，在課前私下里提前對(duì)本節(jié)課進(jìn)行預(yù)講，從而發(fā)現(xiàn)在講課中需要改進(jìn)的地方，提前做出調(diào)整。技工院校的教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生接受的程度，逐漸控制教學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐的引導(dǎo)下，逐漸適應(yīng)教師的節(jié)奏，最終使得教師的教學(xué)水平提升，學(xué)生學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步增長(zhǎng)。

3.4 加強(qiáng)對(duì)教師自身水平的提升

隨著社會(huì)的發(fā)展，技工院校對(duì)教師的要求也不斷提高。特別是要開(kāi)展理論實(shí)踐一體化教學(xué)，這就需要教師擁有扎實(shí)的汽車專業(yè)理論知識(shí)，豐富的汽車相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而雙師型的師資建設(shè)非常符合理論實(shí)踐一體化教學(xué)的內(nèi)涵。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，有個(gè)突出的問(wèn)題就是，許多技工院校的教師汽車?yán)碚撝R(shí)非常扎實(shí)，教學(xué)也有一定的成果，但幾乎沒(méi)有汽車方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，積極想辦法去尋找解決的方法，從促使教學(xué)效果的提升。技工院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況，為教師提供培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也可以根據(jù)和企業(yè)、其他院校展開(kāi)合作，邀請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人士為教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師在參加培訓(xùn)前，應(yīng)該將自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑總結(jié)出來(lái)，大膽地將這些告知培訓(xùn)人員，積極和主講人進(jìn)行分析、討論，共同解決問(wèn)題，從而提升教師自身的教學(xué)水平。技工院校的教師在日常的工作中，應(yīng)該加強(qiáng)彼此合作、交流，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一起對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，從而彌補(bǔ)自身的不足，促進(jìn)教師群體的共同進(jìn)步。隨著時(shí)代的發(fā)展，技工院校的教學(xué)方法在不斷創(chuàng)新中得到發(fā)展，技工院校的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在與教師交流中積極吸取新的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)手段，從而提升自己的教學(xué)水平。教師在教學(xué)中還要和學(xué)生日后的實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生及早地提前感受到今后的工作內(nèi)容，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)目前對(duì)于汽車的需求非常巨大，對(duì)汽車相關(guān)的人才非?？是?。這就需要技工職業(yè)院校加大對(duì)汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)，重視學(xué)生理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提高，積極開(kāi)展理論實(shí)踐一體化教學(xué)，豐富自己的教學(xué)手段，以興趣為導(dǎo)向，認(rèn)真?zhèn)湔n，利用好院校資源，從而為學(xué)生今后的就業(yè)提供保障。學(xué)生在這種教學(xué)下，學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力都得到了提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]史群安. 理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育， 2015，000（036）：148-148.

[2]莫合買提·玉素甫.淺論汽車專業(yè)“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)模式[C]//新世紀(jì)中國(guó)教育發(fā)展論壇.

[3]楊亞妹.中職汽車專業(yè)理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（21）.