安徽省合肥市肥東縣虎山路小學(xué) 黃 振

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式被引入國內(nèi)，且在國內(nèi)一線教育工作者的不斷探索和研究下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)本土化。大部分教師在組織教學(xué)活動的時候，切實(shí)地以信息技術(shù)手段為支撐，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，在課前自主學(xué)習(xí)；合作互動，在課堂解決問題；完善結(jié)構(gòu)，在課后鞏固復(fù)習(xí)。筆者在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，立足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及其應(yīng)用優(yōu)勢，借助信息技術(shù)手段顛覆傳統(tǒng)教學(xué)。具體做法如下：

一、課前觀看視頻，自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，驅(qū)動學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的支撐。在預(yù)習(xí)階段，教師錄制、應(yīng)用微課，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為有效地參與課堂教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。

以“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義”一課為例，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及分?jǐn)?shù)的意義，是這節(jié)課的重要內(nèi)容之一。立足于此，在組織教學(xué)活動之前，筆者先錄制了微課，形象地將分?jǐn)?shù)的形成過程展現(xiàn)出來，使學(xué)生通過觀看微課整體地建構(gòu)分?jǐn)?shù)認(rèn)知。為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，筆者還聯(lián)系教材和微課內(nèi)容，編寫了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義”自主學(xué)習(xí)任務(wù)單（節(jié)選）

1.說一說。聯(lián)系微課和教材，說一說分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的？

2.填一填。根據(jù)微課和教材，填寫下面給出的分?jǐn)?shù)：

一分為二（ ） 百里挑一（ ） 七上八下（ ）

在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單之后，筆者會在課前收上來，認(rèn)真檢查，了解學(xué)生的課前自學(xué)情況，總結(jié)學(xué)生自學(xué)問題，并將此作為課堂教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課堂討論、解決問題。

二、課中技術(shù)輔助，加深理解

在課前，盡管學(xué)生可以受到微課和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的輔助，但是受到自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力的影響，大部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中還是存在著諸多問題的。所以，教師要把握課堂教學(xué)時機(jī)，應(yīng)用多樣策略，幫助學(xué)生掃清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、課后技術(shù)拓展，鞏固復(fù)習(xí)

經(jīng)歷了課前預(yù)習(xí)和課堂探究之后，大部分學(xué)生可以建構(gòu)對數(shù)學(xué)知識的理解，但是在此過程中，學(xué)生獲取的數(shù)學(xué)知識是碎片化的。因此，在組織了課堂教學(xué)之后，教師要密切地聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)應(yīng)用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生解決問題、梳理知識、建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，加深對課堂所學(xué)的理解。

以“問題解決策略”為例，在組織了教學(xué)活動之后，筆者聯(lián)系這節(jié)課中的基礎(chǔ)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同難度的練習(xí)題，并將這些練習(xí)題發(fā)送到大數(shù)據(jù)平臺上。有了大數(shù)據(jù)平臺，學(xué)生在解決問題的時候，系統(tǒng)會給出不同的提示，如學(xué)生順利地完成第一道題，系統(tǒng)會給出“請看另外題目”的提示，說明學(xué)生做對了題目，接下來的這些題目與第一道題類似。如此便于學(xué)生通過解決問題理清題型，做到融會貫通，提高問題解決質(zhì)量。

總而言之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)手段翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂，驅(qū)動學(xué)生課前借助微課自主學(xué)習(xí)；課中借由多媒體課件突破難點(diǎn)，及時練習(xí)；課后借由微課總結(jié)所學(xué)，從而通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，潛移默化地轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。