王明璽

摘 要：隨著新課程改革背景下，高效課堂成為一線教師重點(diǎn)研究內(nèi)容，為此，本文基于高中地理高效課堂的構(gòu)建研究為題，通過預(yù)習(xí)教學(xué)、希沃白板、小組合作三個方面研究，希望能夠整體提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提高。

關(guān)鍵詞：高中地理;高效課堂;構(gòu)建研究

隨著新課程深化改革背景下，多年執(zhí)行的應(yīng)試教育理念和固有的教學(xué)方式，已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代教育要求人才的發(fā)展需求，這也需要教師做到更新，能夠從更新自己的思想意識，到優(yōu)化自己課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)對自己傳統(tǒng)教學(xué)過程全環(huán)節(jié)的一次升級，一次從以教師為中心的教學(xué)開展方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式，這樣才能真正提高課堂教與學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，獲得最大化的知識受益，提高自己的能力及素養(yǎng)。鑒于此，本文基于高中地理高效課堂的構(gòu)建研究為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、預(yù)習(xí)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生問題學(xué)習(xí)意識

在課堂教學(xué)過程中教師需要重視學(xué)生問題學(xué)習(xí)意識的喚醒，因?yàn)橹挥挟?dāng)一個人擁有一個問題，才能有著內(nèi)心的探索和解決偏向，那么在教育領(lǐng)域也例外，有效發(fā)展學(xué)生的問題學(xué)習(xí)意識，也將對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著關(guān)鍵性發(fā)展作用，同時，對學(xué)生被動學(xué)習(xí)者的改變也有著較強(qiáng)的改變作用。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為新課程的開始，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知需要上，實(shí)施有效的教學(xué)方式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)課程的問題意識產(chǎn)生，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識，這樣不僅利于教師更好地理解學(xué)生知道那些知識，對于那些知識認(rèn)知比較疑惑，進(jìn)而更好地提高自己課堂教學(xué)針對性，也促使學(xué)生根據(jù)自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑點(diǎn)，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個良好開始。例如，在預(yù)習(xí)《地球和地球儀》一課上，為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師需要發(fā)展學(xué)生學(xué)生問題意識，這樣才能驅(qū)動學(xué)生的主動思考，那么教師可以設(shè)計(jì)一個預(yù)習(xí)比賽活動，以思維導(dǎo)圖的制作，進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的比較，這樣的預(yù)習(xí)過程，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好勝心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主力，從而也保證學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，更好地認(rèn)知自己不足，生成自己學(xué)習(xí)問題意識。

二、希沃白板，提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性

在課堂教學(xué)過程中為了提高課堂有效性，那么教師需要圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，這樣才能更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。為此，教師應(yīng)該在課堂中實(shí)施趣味化教學(xué)元素，因?yàn)檫@樣更加容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，保證學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為有效教學(xué)奠定一個堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而希沃白板集合聲光影像為一體的教學(xué)工具，有著直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學(xué)表現(xiàn)，能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)化知識、抽象化知識以及教師口述無法直接表達(dá)的知識，通過課堂中借助希沃白板的支持上，有效將課本靜態(tài)及抽象的知識表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬慕虒W(xué)畫面，這樣的表現(xiàn)過程，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，還能夠提高學(xué)生的理解能力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，保證有效教學(xué)過程。例如，在教學(xué)《地圖》一課的內(nèi)容上，為了更好地提高課堂表現(xiàn)力，豐富課堂趣味性，提高學(xué)生理解能力，那么教師可以通過希沃白板現(xiàn)代化工具，實(shí)現(xiàn)聲光影像交互性的教學(xué)表現(xiàn)，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對課程的掌握，也將更好地推動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、小組合作，提高學(xué)生科學(xué)研究能力

在課堂教學(xué)過程中教師需要重視學(xué)生科學(xué)研究能力發(fā)展，因?yàn)椋l(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究能力等同發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也只有在學(xué)生科學(xué)研究能力支撐下，才能助力教師更好地提高課堂教學(xué)效果，保證學(xué)生對課程知識的獲得性，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以教師應(yīng)該根據(jù)課程需要，探索不同的教學(xué)方式，有效推動學(xué)生科學(xué)研究能力的快速發(fā)展。為此，教師可以在課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)模式，小組合作教學(xué)模式是以教師為引導(dǎo)和學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的開展形式，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、合作能力、交際能力及其他社會性能力有著關(guān)鍵性推動作用，循環(huán)往復(fù)下，則大大提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，從而更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在教學(xué)《地形圖》一課的內(nèi)容上，為了更好地促使學(xué)生深入了解課程知識，加強(qiáng)舉一反三的思維鍛煉，那么教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式，以教師設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行研究和解決，這樣的過程中，不僅提高學(xué)生的獨(dú)立科學(xué)研究能力，也將更好地引導(dǎo)學(xué)生深入課程知識，突破知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定一個堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，高中地理高效課堂的構(gòu)建研究為題，通過預(yù)習(xí)教學(xué)、希沃白板、小組合作三個方面研究，將會大大優(yōu)化傳統(tǒng)課堂的教學(xué)弊端性，提高課堂教學(xué)效率，那么教師需要樹立終身學(xué)習(xí)意識，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋上，不斷探索新的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而才能可持續(xù)保證高效課堂的不斷建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海濤.用生活營建高中地理有效課堂[J].考試周刊，2018（89）：153.

[2]黃莉蕓.淺析新課改理念下高中地理有效課堂的創(chuàng)建[J].新課程（中學(xué)），2018（09）：158.

[3]潘鑫美.高中地理有效課堂當(dāng)彰顯學(xué)生互動參與[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（09）：77.

山東省濟(jì)南市歷城第一中學(xué) 250000