朱秀華

寫作對很多小學生來說是苦差事，原因在于教師沒有運用科學的教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣。故事教學法比較適合小學作文教學，對提高學生學習效率很有幫助。教師要抓住小學生的心理特點，從興趣出發(fā)，制定教學計劃。教師要合理運用故事教學法，創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生的寫作興趣，提高作文水平。

隨著素質(zhì)教育的深入，學生的學習主體地位日益突出，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，要從學生的角度出發(fā)，運用學生喜歡的教學模式，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂學習效率。教師要尊重學生的學習主體地位，運用故事教學法，創(chuàng)設情境，激活學生的思維，提高語言表達能力。教師要采用開放式的教學模式，指導學生融入到故事情境中，寫出好作文。要盡量從生活出發(fā)尋找學生熟悉的故事，創(chuàng)設真實的故事情境，為學生的作文學習營造良好的學習氛圍，獲得思維、實踐、知識水平全面發(fā)展，有更廣闊的發(fā)展空間。

一、故事教學法的內(nèi)涵

故事情境教學是情境教學法中的一種，通過講故事創(chuàng)設特定的情境，讓課堂氛圍輕松愉悅。在故事情境中，教師要用帶有感情的語言喚起學生內(nèi)心的情感，要考慮學生的心理特點，讓學生積極地融入到課堂活動中，能夠健康成長和發(fā)展。情境教學中十分重要的一點就是喚起學生的情感體驗，這要求教師在教學中要融入情感，使學生在充滿情感的學習氛圍中有更加真實的體驗。從小學生的學習特點看，故事情境對學生的學習十分有幫助。小學生喜歡聽故事，在教師富有感情的講述中，很容易產(chǎn)生心靈的觸動，融入到教師營造的教學氛圍中。數(shù)字故事教學效果顯著，是將講故事與計算機技術(shù)相結(jié)合，學生通過制作數(shù)字故事，能提高動手能力和合作探究能力，得到全面發(fā)展。在小學作文教學中，教師要結(jié)合學生的情況科學運用故事教學法，提高學生的寫作能力。

二、故事教學法的可行性

作文教學還有很大的提升空間，教師要激發(fā)學生的寫作興趣，指導他們提高作文水平。小學生都喜歡聽故事，說起故事會興趣盎然，迅速集中注意力。同樣，教師的教學目標是激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們逐漸喜歡上寫作，通過寫作將自己的經(jīng)歷、情感、想法用文字表達出來，不斷提高作文水平。教師創(chuàng)設故事情境，有利于喚起學生內(nèi)心的情感，激發(fā)他們的思考欲?，F(xiàn)在社會需要綜合型人才，因此教師要注重學生的全面發(fā)展，運用數(shù)字故事教學法激發(fā)學生的興趣，充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，讓學生積極參與活動，鍛煉動手實踐的能力，獲得全方位的發(fā)展。

三、故事教學法的策略

1.合理引入故事，創(chuàng)設故事情境

故事教學法改進了作文教學方式，通過引入故事激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。在教師創(chuàng)設的故事情境中，學生更容易接受教學內(nèi)容，逐漸喜歡上寫作，在反復的寫作訓練中提高作文水平。教師可以講一個故事后開始上課，將學生的心從課下收回來，集中注意力聽教師講故事。教師要結(jié)合教學內(nèi)容選取故事，通過故事情境引發(fā)學生思考，然后逐漸引入課本內(nèi)容，讓學生逐漸進入深度學習，愉快地投身于課堂學習中。教師要重視作文教學，不能只追求教學速度而忽略教學質(zhì)量，利用好故事教學法，激活學生的思維，讓學生喜歡上寫作。

例如，為了提高細節(jié)描寫能力，教師可以讓學生敘述印象最深刻的一件事。提起講故事，學生興趣勃勃，都想把自己的故事分享給大家，聽故事的學生也關(guān)心故事的發(fā)展和結(jié)局，聽得很認真。教師要告訴學生講故事的要求，就是要講得細致一點。如有學生講了煮湯圓的故事，從起初湯圓硬硬的，不斷加熱，湯圓逐漸變軟，個頭也變大了，后來由于煮的時間過長，部分湯圓餡流了出來。吃湯圓時咬了一小口，餡便流了出來。有了教師的指導，學生講得很詳細，對細節(jié)描寫有了初步的認識，以后運用也會越來越熟練。

2.參加故事實踐，提高學生能力

故事教學最好基于學生的生活，給學生實踐的空間，讓學生在活動中提高能力。數(shù)字故事教學更加偏向于學生講故事，由學生創(chuàng)設數(shù)字故事，提高學生的參與度，培養(yǎng)學生的操作能力和在活動中與團隊成員配合的能力。教師要合理布置數(shù)字故事教學活動，讓學生能夠充分利用所學知識與生活相結(jié)合，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，完成教學任務。在小組活動中，團隊配合十分重要，默契的小組成員能夠使效率更高，團隊成員一起活動也會增加活動的樂趣。在團隊協(xié)作中，同學之間要及時溝通，慢慢提高溝通能力。

例如，在安全宣傳畫報活動中，讓學生以小組的形式準備畫報。首先，學生需要考慮針對不同的人群，有哪些安全隱患。涉及到不懂的知識可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索查找，然后整理分類。這種活動十分有意義，以小組為單位制作畫報，學生在一個小集體中更有責任感，這不是個人的事情，而需要團隊攜手。小組成員互相鼓勵監(jiān)督，學生積極性很高，積極查找資料，思考畫報內(nèi)容，考慮繪畫形式等，既鍛煉了學生的動手能力，又鍛煉了創(chuàng)新能力和團隊配合能力，逐漸延伸到學習中，有利于提高學習效率。

3.課堂寫作練習，建立寫作信心

想要提高作文水平，就要不斷練習。寫作會越寫越上手，在不斷的寫作練習中，一點點地改正錯誤，對寫作技巧的運用越來越熟練，不斷提高作文水平。因此，教師要定期組織學生寫作，讓學生把學到的知識寫進文章里，使文章更具感染力。

例如，在宣傳畫報活動后，學生寫“團隊協(xié)作”話題的作文時會更加容易，因為學生體驗過團隊協(xié)作，知道團隊協(xié)作的重要性。學生能靈活講述，把團隊配合的重要性描寫得很到位。學生在寫作時也能流露出自己對其他成員的感情，讓文章更具說服力。

總之，學生作文水平的高低很大程度上取決于教師教學方法的好壞。故事教學法對小學作文教學大有助益，教師要利用故事教學法，合理安排教學內(nèi)容，創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，合理安排實踐活動，讓學生在活動中提高動手能力和創(chuàng)新能力以及團隊配合能力。