唐海燕

隨文小練筆對于小學生作文興趣的激發(fā)、作文水平的提高具有非常重要的作用，但就目前的情況看，效果并不理想，存在很多問題。為了提高學生的寫作能力，教師要加強對隨文小練筆的指導。

一、隨文小練筆的現(xiàn)狀

在新課改背景下，隨文小練筆備受廣大教育工作者的關注。雖然很多教師認識到了課堂隨文小練筆的重要性，也讓學生隨文小練筆，但效果不理想，許多教師僅僅是為了課堂隨文小練筆而練筆，導致課堂隨文小練筆流于形式，未能體現(xiàn)出隨文小練筆的本質、內涵。再有就是隨文小練筆要從學生的心理需要出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，讓學生真正融入課堂。但是不少教師采用的授課方式過于呆板，根本不能吸引學生的眼球。如，教學《觀潮》，雖然教師細致講解，但是學生的作文還是以景物的壯美為主，沒有抒發(fā)真情實感。還有很多教師在學生完成隨文小練筆后，不能及時批改，更別說及時提出問題和進行有針對性的指導，更沒有讓學生二次作文。照此發(fā)展下去，激發(fā)學生隨文小練筆的熱情，只能成為空話。

二、提高隨文小練筆水平的對策

1.內容精益求精，激發(fā)學生練筆的興趣

隨文小練筆能讓學生掌握必要的寫作方法，隨時發(fā)現(xiàn)和積累素材，并及時寫下來，有利于養(yǎng)成勤于動筆的良好習慣，從而在無形中提高寫作能力。要想真正提高學生隨文小練筆的質量，必須突出隨文小練筆的代表性、可寫性，讓隨文小練筆的內容更豐富，充分觸動學生心靈，讓學生真正有所感、有所悟，不斷提升寫作能力。如，《海上日出》從不同角度、不同側面抓住景物的特點，勾畫出了一幅朝陽初升、瞬息萬變的奇妙景象。學習這篇文章時，教師可以要求學生借鑒課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述變化中的自然現(xiàn)象，如日落、刮風、下雨、葉落等都可以，潛移默化地提高學生的寫作能力。如，教學《四季之美》，教師可以要求學生寫風景游記，嘗試在作文中使用課文的寫作方法，即抓住動態(tài)景物與靜態(tài)景物進行描寫，以使自己的文章具有極強的畫面感。

2.教學方式多樣，鼓勵學生表達真情實感

教師是隨文小練筆的指導者和組織者，切記一定要高度重視教學方法的科學性、合理性，注重學生的情感體驗，確保學生在閱讀中真正有所獲、有所得。為了提高學生隨文小練筆的質量，教師要密切關注學生，加強指導，讓學生把更多的關注點放在寫作情感的升華上，寫出真情實感。學生有了情感表達的需要，教師要抓住契機，及時指導學生開展隨文小練筆，寫出內容充實、情感充沛的佳作。如《父愛之舟》的教學重點是朗讀課文，把握課文主要內容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇拜之情。教學難點是掌握以小見大的寫法，通過小事反映人物情感。教師可以布置仿寫的小練筆，即仿照這種寫法，寫一寫父親對自己的愛，要求學生寫出真情實感，這樣不僅能提升隨文小練筆能力，還能加深學生與父親之間的情感。

3.重視溝通交流，提高學生練筆的能力

隨文小練筆結束，教師與學生的溝通交流至關重要。學生完成隨文小練筆，教師不能放手不管，應及時、全面了解學生隨文小練筆的情況，及時批改，及時反饋，多與學生溝通交流，明確告訴學生還有哪些地方需要改進，該如何改進，讓學生有目標、有方向地改，提升隨文小練筆教學的針對性，從而潛移默化地提高學生的寫作。另外，教師還要從思想上高度重視課堂隨文小練筆，不斷提高自己的教學水平，即材料的選取能力、講解的能力等，根據(jù)實際情況采取科學方法使隨筆形式、隨筆內容有機結合，讓隨文小練筆的內容更豐富，更有針對性，從而打牢學生隨文小練筆的基礎。

總之，隨文小練筆內容簡短，貼近生活，緊隨閱讀教學，且形式多樣，學生容易運用，降低了寫作難度，激發(fā)了學生的寫作興趣。教師要根據(jù)實際情況，加強研究，不斷探索提高學生隨文小練筆水平的方法，從而促進學生寫作能力的提升。