王偉偉

作文是小學(xué)語文的重要組成部分，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。自新課改實(shí)施以來，小學(xué)作文教學(xué)越來越受重視，但調(diào)查研究表明，部分教師的教學(xué)存在一些問題，要及時(shí)反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足并加以改正。

語文能力是一個(gè)人的基本能力，從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達(dá)能力非常有必要。本文分析了小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了解決的辦法。

一、小學(xué)作文教學(xué)的反思

1.沒有內(nèi)涵

教師在指導(dǎo)學(xué)生積累素材的時(shí)候，過于注重課本或者課外閱讀，忽視了讓學(xué)生在生活中積累素材，沒有養(yǎng)成良好的觀察生活的習(xí)慣，作文缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，只局限于模仿范文，內(nèi)容與實(shí)際相差萬里，缺少真情實(shí)感，沒有內(nèi)涵。

2.教學(xué)方式程序化

教師大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視閱讀教學(xué)和積累語文知識(shí)，忽視了寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中缺少有針對(duì)性的指導(dǎo)，教學(xué)方式單一且程序化，沒有趣味性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，也不利于交流和互動(dòng)。

3.寫作與閱讀脫節(jié)

寫作和閱讀互相影響，互相促進(jìn)，但是目前很多教師沒有很好地將二者結(jié)合，仍然存在寫作和閱讀分離的問題，沒有充分利用閱讀對(duì)寫作的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生雖然閱讀了很多優(yōu)秀文章，但是在寫作時(shí)并沒有將閱讀所得展現(xiàn)出來。

二、優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的措施

1.綜合生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

真實(shí)有趣的生活元素能夠很好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，因此在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要深入領(lǐng)會(huì)“生活體悟”這四個(gè)字。什么是生活體悟呢？它并不是完全讓學(xué)生自己學(xué)自己練，而是需要教師指導(dǎo)和啟發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也會(huì)得到一定的提升，進(jìn)而寫出吸引人閱讀的好文章。

比如，以“我家的寵物”為主題寫作，教師可以先通過展示圖片指導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)生喜歡小動(dòng)物，有的家里還養(yǎng)一些小貓、小狗之類的寵物。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，可以利用多媒體的圖片導(dǎo)入功能，營(yíng)造“寵物樂園”的既視感，讓學(xué)生移情于景，細(xì)心觀察小動(dòng)物的可愛模樣，還可以描述一下自家的寵物，在交流互動(dòng)中產(chǎn)生靈感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教師還可以講述古典故事，或神話故事，比如“二郎神與哮天犬”以及電影《忠犬八公》，指導(dǎo)學(xué)生了解狗的可貴品質(zhì)，進(jìn)而回憶自己與寵物之間的有趣故事，寫出真情實(shí)感。

2.注重因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異

新課程改革不斷深入，人本教學(xué)理念已經(jīng)成為主流教學(xué)理念，而因材施教是人本教學(xué)理念的主要組成部分，主要體現(xiàn)在以尊重學(xué)生個(gè)體差異為核心，將學(xué)生放在課堂的主體地位，運(yùn)用不同的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法或者寫作思路。

比如，以“我有一個(gè)愿望”為題作文，教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到由于個(gè)體差異，導(dǎo)致作文水平不同，可以將學(xué)生劃分成學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，然后分別針對(duì)這兩類學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)。學(xué)困生看到題目，第一時(shí)間想到的是什么？有可能他們連寫作主題都搞不清楚，教師不能操之過急，要耐心地指導(dǎo)，讓學(xué)生大概了解寫作框架或者范圍，確定寫作思路。學(xué)優(yōu)生的想象力和創(chuàng)造力都很強(qiáng)，因此教師可以有針對(duì)性地布置不同的任務(wù)，讓他們展開想象寫一篇抒情文;有的學(xué)生傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)厚重，可以讓他們寫一篇歌頌美好品德的記敘文。教師要因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體的差異。

3.注重教材訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力

好作文不是看出來的，而是練出來的，“練”是寫作的根本，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要重視寫作練習(xí)，即使學(xué)生沒有思路，也要鼓勵(lì)他們勤練習(xí)，哪怕只是摘抄一些好詞好句，只要學(xué)生肯動(dòng)筆，久而久之就會(huì)積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)。首先，教師要激勵(lì)學(xué)生。小學(xué)生年齡較小，教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)是學(xué)生產(chǎn)生寫作積極性的關(guān)鍵。教師要給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)和支持，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，實(shí)施任務(wù)指導(dǎo)教學(xué)法，明確寫作方向，布置多種不同層次的寫作任務(wù)，從而不斷提升寫作教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生作文水平的持續(xù)提升。

綜上所述，作文作為語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直都是教師和家長(zhǎng)最為關(guān)注的，好的作文指導(dǎo)能夠提高學(xué)生的作文水平，還有利于促進(jìn)學(xué)生語言的積累、表達(dá)能力的提高以及思維能力的拓展。因此，教師要善于反思和勤于總結(jié)，不斷解決教學(xué)中的問題，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性開展作文教學(xué)，從而提高寫作教學(xué)的效率。