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        積極環(huán)境,學生成長的沃土

        2021-05-06 03:07:59張少伍丁超
        中小學班主任 2021年7期
        關鍵詞:建構策略學生成長沃土

        張少伍 丁超

        [摘要] 班級是學生生活和學習時間最長的場所。班級環(huán)境對學生產生的影響最直接、最密切、最深刻。班級環(huán)境包括顯性環(huán)境和隱性環(huán)境。探討班級積極環(huán)境的作用和創(chuàng)造策略是本文的重點。

        [關鍵詞] 積極環(huán)境;學生成長;沃土;建構策略

        馬克思說過:“人創(chuàng)造了環(huán)境,同時環(huán)境也創(chuàng)造了人?!薄盾髯印駥W》說:“蓬生麻中,不扶自直。白沙在涅,與之俱黑?!毕日軅兌紡娬{了環(huán)境對人的重要影響。班級作為學生生活和學習時間最長的場所,班級環(huán)境自然也會對學生產生影響。因此,創(chuàng)造積極的班級環(huán)境是班主任工作的重要內容。

        一、積極環(huán)境的內涵

        積極環(huán)境是指能夠對學生的智育、德育、美育等全面發(fā)展起到積極促進作用的外部環(huán)境。班級環(huán)境包括顯性環(huán)境和隱性環(huán)境。顯性環(huán)境即可視環(huán)境,如黑板、課桌、字畫、綠植等物質環(huán)境。隱性環(huán)境與顯性環(huán)境相對,它雖然不被學生看到,但可以被學生感知,能夠影響學生。班風學風、學習情緒、師生關系等,都屬于隱性環(huán)境。

        二、積極環(huán)境的分類

        1.積極的顯性環(huán)境及作用

        顯性環(huán)境是班級的物質環(huán)境,它是班級管理的重要內容,也是重要的教育資源。

        保證干凈整潔的衛(wèi)生環(huán)境。衛(wèi)生環(huán)境是班級最直觀、最基礎的環(huán)境?!兜茏右?guī)》教誨我們:“房室清,墻壁凈,幾案潔,筆硯正。”干凈整潔的環(huán)境容易使學生產生愉悅的情緒。跟我們在煩惱憂慮時相反,愉悅情緒擴展了我們的心智視野,增加了我們的包容性和創(chuàng)造力,我們在心情好時,較能接受新的想法和新的經驗。此外,衛(wèi)生環(huán)境的創(chuàng)造過程,需要學生付出辛勤的勞動,發(fā)揮分工合作的智慧,發(fā)揚團結協(xié)作的作風,這本身對學生就是很好的教育和鍛煉。

        創(chuàng)造色彩斑斕的美化環(huán)境。教室是一個與自然相對隔離的空間。相對于自然的多姿多彩而言,教室的色彩顯得單調了許多。我每接手一個新班級,第一項工作是整理班級衛(wèi)生,第二項就是美化布置班級。首先發(fā)動學生從家里帶些綠植到教室,然后把綠植合理布置。布置后的教室變成了春意盎然的花的世界、樹的海洋,充滿了生機和活力。同學們在這樣的環(huán)境里學習,也放松了心情,緩解了疲勞。

        布置豐富多彩的文化環(huán)境。教室是育人的場所,文化環(huán)境的布置也很講究技巧。教室的黑板、墻壁、課桌等空間都可以變成育人的陣地。中華文化、名人事跡、名言警句都是人類的精神瑰寶。把它們巧妙地展示在墻壁上,或催人奮進,或洗滌心靈,或提示警醒,耳濡目染中對學生的成長潛移默化。例如,我班的墻壁上就貼了一幅“積極情緒樹”,上邊懸掛著樂觀、認真、堅持、團結、尊重、友善等積極的詞匯卡片,對學生的正面教育和管理起到了良好的作用。

        2.積極的隱性環(huán)境及作用

        隱性環(huán)境是師生共同創(chuàng)建的非物質環(huán)境,它包括教風學風、班級公約、人際關系等方面。隱性環(huán)境,尤其是良好的人際關系,對班級管理和學生成長起著更加重要的作用。

        建立積極的師生關系。教師和學生是班級的主體,良好的師生關系本身也是一種教育資源。蘇霍姆林斯基說過:“課堂的一切困惑和失敗的根子,在絕大多數場合下都在于教師忘了上課時兒童和教師的共同勞動;這種勞動的成功,首先是由師生之間的相互關系來決定的?!比绻蠋煵幌敕皆O法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。積極的師生關系中,感情上師生相互尊重、相互理解、相互寬容,達到師生相互關心、相互支持的融洽。當積極的師生關系形成后,教師上課不是帶著對學生的抱怨和指責,而是懷著對學生的關心和欣賞,更全面、更激情、更智慧、更愉悅地講授知識。學生上課不是帶著對老師的懷疑和抵觸,而是懷著對老師的尊敬和信任,以更配合、更積極、更投入、更亢奮的狀態(tài)思考問題。在一節(jié)課中,師生體會的是相互激發(fā)、相互鼓勵、相互支持的成就感和喜悅感。在這種積極師生關系的氛圍下,老師教得愉快,學生學得輕松,師生的生命達到了共鳴。

        構建積極的同學關系。學生在不同的階段,都有不同的重要他人。在幼兒園階段,學生的重要他人是父母;小學階段,重要他人主要是老師;中學階段,學生的重要他人可能是同學或朋友。根據這一理論,構建積極的同學關系,對于學生的成長具有重要作用。積極的同學關系包括相互欣賞、相互關心、相互信任、相互幫助。當學生們都能夠從同學那里感覺到溫暖和關心,他們就會被積極的情緒包圍,就會生活在幸福的海洋里,就會得到積極的人生體驗,更加積極開心地學習,更加珍愛美好的生命。

        三、積極環(huán)境的構建策略

        1.思想引導是前提

        積極的班級環(huán)境需要師生共建。不同的學生對班級重要性的認識是不統(tǒng)一的。有的學生能夠正確看待環(huán)境與學習的關系,有的學生可能認為在班級環(huán)境上下功夫是畫蛇添足。有的學生愛護環(huán)境的意識比較積極,有的學生愛護環(huán)境的意識比較淡薄。為了發(fā)動學生在環(huán)境創(chuàng)建中的積極性和創(chuàng)造性,需要老師多引導,利用班會等途徑向學生解釋環(huán)境的重要性,達到思想統(tǒng)一、行動一致。

        2.學生參與是重點

        教師是班級環(huán)境創(chuàng)造的主導,學生應該是主體。班級環(huán)境的創(chuàng)建要多咨詢學生的看法,多聽學生的建議,多讓學生動腦動手。比如,綠植花卉的選擇、布置、照料都可以交給學生。班級文化墻也要交給學生,自己選材,自己設計,最好是用學生自己書寫的字、畫等。班級墻上的勵志標語、名言等也鼓勵學生自創(chuàng)。寫得好的可以上墻,署上自己的名字,這樣學生就很有自豪感。這些活動交給學生,不但節(jié)省了老師的時間,更重要的是鍛煉了學生的能力,增強了學生的主人公意識,使學生更有存在感、價值感,更熱愛班級,更熱愛學習。

        3.挖掘價值是目的

        班級環(huán)境建設不是目的,不是結果,而是一個過程,一個教育契機。如何用它來促進我們的教育,才是我們的目的。因此,教師要以班級環(huán)境建設為契機,挖掘有利的教育因素,促進對學生的教育。以班級綠植為例,我們可以這樣來挖掘教育價值。首先,綠植能夠美化班級環(huán)境,緩解學習疲勞,使人心情愉悅,提高工作和學習效率,這是其一。教師還可以挖掘出其他的教育因素。比如,據調查,林區(qū)與百貨大樓空氣中的含菌量相差7萬倍,綠色植物對凈化空氣起著巨大作用。另外,空氣中60%以上的氧氣都來自陸地上的樹木和綠色植物。通過這些教育因素,培養(yǎng)學生愛護樹木、敬畏自然的世界觀。

        教室中的每一項環(huán)境建設,教師都要以發(fā)現的眼光、科學的眼光、創(chuàng)新的眼光來挖掘它的獨特價值,賦予它們教育的能量。

        [參考文獻]

        [1](美)馬丁·塞利格曼.真實的幸福[M].洪蘭譯,萬卷出版公司,2010.

        [2](蘇)B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].杜殿坤譯,教育科學出版社,1984.

        [3]遲毓凱.學生管理的心理學智慧[M].華東師范大學出版社,2016.

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