【摘要】將德育教育融入學科教學中，是實現(xiàn)立德樹人教育任務的主要途徑。英語是初中階段的基礎學科，具有育人功能。在組織初中英語教學活動的時候，教師要立足該學科的功能，樹立育人理念，深入挖掘育人因素，多角度融入育人資源，使學生在獲取知識、發(fā)展能力的同時，形成正確的思想認知，踐行良好的道德理念。本文具體介紹挖掘德育資源和融入德育資源的策略。

【關鍵詞】初中英語;德育教育;挖掘策略;融入策略

【作者簡介】周敏霞，太倉市高新區(qū)中學。

素質(zhì)教育背景下，促進學生全面發(fā)展是教師組織教學活動的出發(fā)點和落腳點。隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，教育領域提出了立德樹人的教育任務，要求各學科教師采用多種策略將德育融入教學實踐中，進一步地提升學生全面發(fā)展效果。但是，在當前的初中英語教學活動的開展過程中，盡管有部分教師意識到了德育教育的重要性，但是受到自身育人能力的限制，沒能有效地將德育教育融入其中，對學生全面發(fā)展起到了消極影響。教學實踐證明，將德育教育融入英語教學中，不僅需要教師深入到教學內(nèi)容挖掘豐富的德育資源，還要結(jié)合教學需要應用多樣的策略展現(xiàn)德育資源，使學生在德育資源的輔助下，既能掌握有價值的英語知識，又能形成正確的思想認知，學會踐行道德行為，促進全面發(fā)展?；诖?，筆者在開展初中英語教學活動的時候，探索挖掘德育資源和應用德育資源的策略，總結(jié)了如下經(jīng)驗：

一、挖掘德育資源的策略

德育教育融入初中英語教學中，是以豐富的德育資源為基礎的。筆者在組織初中英語教學活動的時候，從如下方面著手挖掘德育資源：

1.從英語教材中挖掘德育資源。英語教材在英語教學中起著重要作用，為教師提供了教學依據(jù)，指明了教學方向。《義務教育英語課程標準（2011年版）》中早已肯定了英語學科的人文性。在英語學科性質(zhì)的影響下，教材編寫人員將大量的人文性因素融入教材的各個模塊，這使得英語教材中包含著豐富的育人因素。所以，在開展初中英語教學活動的時候，筆者首先會將教材作為切入點，深入到各個欄目中，挖掘不同的德育資源，借此夯實德育融入基礎。

以譯林版7A unit2 “Let's play sports”為例，做運動是本單元的主題。以體育人是新的教育理念，由此單元主題可以看出，該節(jié)課具有育人性。教材在聽說讀寫這些模塊，介紹了不同的運動內(nèi)容，凸顯出了運動的重要性?；诖?，在分析教材的時候，筆者以“運動”為切入點，挖掘出運動喜好、運動習慣等德育資源，在課堂上以基礎知識為載體，引導學生們端正運動態(tài)度，樹立正確的運動意識。

2.從課外內(nèi)容中挖掘德育資源。課外內(nèi)容是輔助英語教學的主要內(nèi)容，是與英語教材有著密切聯(lián)系的內(nèi)容。英語課程標準中要求教師以教材內(nèi)容為指導，從課外挖掘多樣的教學資源。基于此，在組織初中英語教學活動的時候，筆者會先探尋出教材中的德育因素，之后，以此德育因素為指導，走出教材，從廣闊的課外天地中挖掘其他相關的德育內(nèi)容，實現(xiàn)德育資源的豐富，夯實德育融入英語活動的基礎。

以譯林版8A unit8 “Natural disasters”為例，自然災害是本單元的主題，旨在引導學生們掌握與自然災害有關的基礎內(nèi)容，并利用這些基礎內(nèi)容對自然災害進行討論，潛移默化地掌握應對自然災害的方法，形成保護環(huán)境和保護自我的方法。在體驗現(xiàn)實生活的過程中，學生們早已通過親身經(jīng)歷，或觀看新聞報道了解了諸多的自然災害信息。基于此，在組織教學活動之前，根據(jù)教材主題，筆者走進生活中，利用網(wǎng)絡渠道搜集了當下常見的一些自然災害，引導學生們對話交流：這些自然災害是如何產(chǎn)生的？要如何預防這些自然災害？使學生們在豐富知識儲備，開拓視野的過程中，正確地認知自然災害，學會自我保護。

此外，文化內(nèi)容是英語學科的主要內(nèi)容，同時也是德育內(nèi)容的主要組成部分。挖掘豐富的文化內(nèi)容，不僅可以豐富學生們的文化儲備，還可以使他們正確認知中西文化差異，學會尊重各國文化，形成正確的文化態(tài)度。對此，在實施初中英語教學的時候，筆者還會以教材中的文化因素為指導，走進課外，多種途徑地挖掘文化資源。

以譯林版7A unit6 “Food and lifestyle”為例，在組織教學活動的時候，筆者以中西方的飲食習慣為立足點，挖掘了相關的文化資源，使學生們在文化的輔助下，認識中西方國家的飲食習慣，學會尊重各國飲食習慣。

3.從英語課堂上挖掘德育資源。英語課堂是師生互動的場所，師生互動的過程中包含著豐富的德育因素。所以，在將德育教育融入初中英語教學中的時候，筆者還從英語課堂上挖掘德育資源。

比如，在參與英語課堂教學活動的時候，每一個學生都在不斷地發(fā)展和進步。有的學生進步較大，于是，筆者將進步較大的學生作為榜樣，在課堂上進行表揚，甚至將其當作學習的榜樣，借此營造出你爭我趕的氛圍，使學生們產(chǎn)生積極心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)自身不足，彌補不足，提升自己的發(fā)展水平。在樹立榜樣的過程中，立足初中生競爭意識強烈的實際情況，筆者一般將有進步的學困生和中等生作為榜樣。

再比如，教師是英語教學活動的組織者，一言一行都對學生起著直接的影響。所以，在組織英語課堂教學活動的時候，筆者會將教師自身作為德育資源，潛移默化地熏陶學生。比如，工整、規(guī)范地書寫英文單詞，是筆者對學生們提出的要求，使學生們通過完成此要求，端正英語學習態(tài)度，同時形成良好的英語書寫習慣。為了實現(xiàn)這一點，筆者會在課堂上，盡量做板書，將英文單詞一個個規(guī)范地書寫出來，使學生們在觀看的過程中，受到熏陶。

二、應用德育資源的策略

將德育教育融入初中英語課堂，是以多種多樣的教學策略為保障的。以說教為主的教學方式，非但無法實現(xiàn)德育價值，還會起到適得其反的效果。所以，在開展英語教學活動的時候，筆者探索、應用多樣的策略。

1.創(chuàng)設情境，展現(xiàn)德育資源。教學情境，簡單地說是教學環(huán)境。環(huán)境在教學中的作用是毋庸置疑的。正所謂近朱者赤，近墨者黑。德育資源是創(chuàng)設教學情境的不可多得的資源。因此，在實施初中英語課堂教學之初，筆者會以課前挖掘到的德育資源為依據(jù)，創(chuàng)設教學情境，自然而然地展現(xiàn)出德育資源，使學生初步地受到德育熏陶，同時在德育資源的輔助下，初步地認知新知，做好課堂學習準備。

以譯林版8Aunit8 “Wild animals”為例，該節(jié)課以野生動物為主題，旨在引導學生們形成保護野生動物的意識?；诖?，在組織教學活動之前，筆者挖掘到了以野生動物為主要內(nèi)容的電影資源，如《可可西里》。在課堂導入環(huán)節(jié)，筆者直接利用多媒體播放了電影片段：在一片寧靜中，槍聲打破了寧靜，巡山隊員被無情的偷獵者殘殺，鮮血染紅了隔壁灘，一個個藏羚羊的骨架被擺放在河邊……在看到這一幕幕的時候，學生們不但受到了視覺上的震撼，還受到了心靈上的沖擊，自主地對盜獵者的殘暴行為進行抨擊，自然而然地形成強烈的保護野生動物的欲望。把握學生們的學習狀態(tài)，筆者順其自然地引出野生動物這一話題，引導學生們聯(lián)系教材內(nèi)容，針對野生動物展開交流。

2.語言講解，融入德育資源。語言講解是教師在組織英語課堂教學活動的時候最常使用的一種教學方式。在英語課堂上使用生動的語言，不但可以吸引學生的注意力，還可以將要講授的內(nèi)容自然而然地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生加深對知識的理解。語言講解與說教不同，其是以基礎知識為載體融入德育資源的。因此，筆者在開展初中英語課堂教學活動的時候，會立足基礎內(nèi)容，采用語言講解的方式，融入德育資源。

以譯林版7Aunit5 “Let's celebrate”為例，本單元以慶祝節(jié)日為話題，旨在引導學生們對中西方國家的傳統(tǒng)文化進行交流，了解傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化內(nèi)容，在儲備文化內(nèi)容的基礎上，學會尊重各國文化差異，形成正確的文化意識。傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)容是需要教師明確地講解給學生的。所以，在開展課堂教學活動的過程中，筆者利用生動的語言為學生們講述了傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)容。比如，在引導學生學習Integrated skills 模塊的時候，筆者以Halloween為切入點，向?qū)W生們生動地講述了萬圣節(jié)的由來、慶祝萬圣節(jié)的方式等，使學生們通過傾聽整體地認知萬圣節(jié)，同時感知到萬圣節(jié)背后的文化內(nèi)涵，提高課堂學習效果。

3.合作探究，實踐德育資源。英語課堂上的德育教育，離不開學生的作用。建構(gòu)主義學習理論指出，體驗是學生獲取直接經(jīng)驗，提高學習能力的主要途徑。在新一輪課程改革的實施過程中，合作學習是教師組織英語教學活動的有效方式之一。學生通過體驗合作學習，不但可以營造出積極的合作氛圍，還可以自然而然地受到德育熏陶，形成合作意識，發(fā)展合作能力。因此，在開展英語教學活動的時候，筆者會聯(lián)系教學需要，創(chuàng)設合作學習活動，使學生通過發(fā)揮主觀能動性，實踐德育資源，受到德育資源的有效熏陶。

以譯林版9A unit3 “Teenage problems”為例，該節(jié)課以青少年的問題為話題，教學目的之一是引導學生們交流青少年之間存在的問題，掌握解決青少年問題的方法。學生是成長發(fā)展中的個體，無論是體驗家庭生活，還是體驗學校生活，都會存在諸多的問題。立足于此，在組織課堂教學活動的時候，筆者采用小組合作的方式，引導學生們將小組成員作為采訪對方，調(diào)查他們存在的學習、生活問題等，做好記錄。同時，就這些問題，合作交流，探尋解決問題的方法。在體驗這樣的合作學習活動的過程中，學生們不但可以發(fā)揮自主性，靈活地應用所學的英語知識進行對話交流，自然而然地鍛煉語言表達能力，還可以體驗到合作學習的樂趣，學會合作學習，為形成合作意識、發(fā)展合作能力打下堅實的基礎。此外，通過解決實際問題，學生們還可以儲備參與學習生活和家庭生活的方法，為提升生活質(zhì)量夯實基礎。

總之，在實施初中英語教學活動的時候，教師要在立德樹人教育任務的作用下，樹立育人理念，從多個途徑入手挖掘豐富的德育資源，聯(lián)系教學需要，應用多樣的策略融入德育資源，使學生們在學習基礎英語知識、發(fā)展英語學習能力的過程中，自然而然地建立道德認知，積累道德行為做法，促進全面發(fā)展的實現(xiàn)，同時也實現(xiàn)英語學科的育人價值，提高教學效果。

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