【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，學科的教育目標也在提高，這使得教學模式有了較大的完善和改進。尤其是對英語學科的教學而言，隨著我國社會的進步發(fā)展，如今對英語人才也提高了要求，尤其是對英語交流極為重視。英語教學中，音標是非常重要的一部分，本文對初中階段英語學科音標教學開展研究討論，對目前初中英語音標教學的現(xiàn)狀以及提高教學質(zhì)量提出策略并加以闡述。

【關鍵詞】英語音標;教學策略;初中

【作者簡介】李春紅，山東省鄒平市鄒平經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗學校。

一、引言

在當下多數(shù)英語教學中，大部分教師過度注重培養(yǎng)學生的應試教學發(fā)展，卻忽視了對學生英語實際技能的培養(yǎng)。尤其在英語交流方面，學生沒有專業(yè)的英語口語能力，出現(xiàn)了不標準的英語發(fā)音，對學生正常的口語表達和交流造成一定的不利影響，對此教師應當調(diào)整教學重心，強化學生的英語音標訓練和該方面的學習能力，從而促進學生英語綜合的發(fā)展，同時也能有效提高學校整體的英語教學水平和質(zhì)量效果。

二、 初中英語音標教學的現(xiàn)狀

當下，大部分初中英語教師普遍存在灌輸方式的教學形式，學生被動地接受知識，在課堂上他們參與度低，沒有完全融入課堂中區(qū)。在教學內(nèi)容方面，關于學生音標的教學教師并沒有完全重視進行專門的強化，部分教師會認為學生在之前已經(jīng)接受過音標的教學而不再進行重復教學，將側重點放在應試教育內(nèi)容上，僅僅在課堂中遇到發(fā)音問題的內(nèi)容時進行個別的講解。學生的音標學習情況不一，并不是所有學生都完全接受過的專業(yè)的音標學習，對此，造成學生教學進度不一，影響了學習效果。

此外，在部分的音標教學中，教師的教學方式和內(nèi)容上存在著如下所述的缺陷問題。

第一，音標的教學方法不夠科學得當。教師普遍采取領讀或是跟著錄音朗讀的方式要求學生練習發(fā)音，使得學生無法獲得較為理想的學習效果，教師實際上對學生并沒有進行細致具體的糾正和指導，學生無法體會單詞發(fā)音和音標的聯(lián)系和技巧，進而影響了學生的學習效率。

第二，教師的音標水平不高不夠?qū)I(yè)。教師具備的音標專業(yè)是程度和教學水平直接影響著受教學生的學習效果，經(jīng)閱讀以往文獻可以發(fā)現(xiàn)，由于目前初中階段的英語教學內(nèi)容過度重視應試教學內(nèi)容而導致音標教學內(nèi)容很少，部分教師存在著音標水平降低并且教學方式傳統(tǒng)不新穎，導致學生音標學習上有不利的阻礙因素，影響了學生正常音標的學習提高。

此外，英語作為一門語言課程，學生在學習中會受到自身母語的影響干擾而對音標在學習中難以接受和熟悉，需要一個長期的熟悉和思維的形成。初中階段，學生的課業(yè)負擔加重，并且之前對于音標的學習意識不夠強烈，對自身的學習進度也會造成一個阻礙。

三、 音標教學對英語的必要性

加強生音標的學習，不論對學生的英語成長以及教師的教學質(zhì)量都帶來了一定的積極影響。

首先，音標教學能夠幫助學生提高預習的效率。預習往往是教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)，然而對于英語學科而言，最大的難點就在于對單詞的理解和掌握，尤其是發(fā)音方面，而通過加強學生的音標水平，能夠極大地改善學生預習中的困難，幫助他們很好地完成預習，提高預習效果，由此也能夠提高學生學習成就感來增強他們的自信心，從而更好地促進他們的學習進步。此外，還能很好地提高學生的自主積極性，減少對教師的依賴感，從而對英語學科建立良好的認識和學習意識，并且養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣，以促進個人的學習水平提高。

其次，音標教學提高學生的朗讀水平，對學生后期的英語發(fā)展帶來積極促進作用。通過發(fā)聲朗讀的方式，能夠刺激學生更好地記憶并及時發(fā)現(xiàn)個人的發(fā)音問題和難題，以此及時糾正和提高個人的發(fā)音水平。并且通過不斷的朗讀，學生能夠以及更多的英語詞匯來豐富個人的用于詞匯量，進而為自身英語打下良好的基礎保障。

四、 提高初中英語音標教學的有效策略

1. 教師要重視音標重復教學。步入初中階段后由于學生在之前所學習的音標水平不一，在一定程度上造成了學生之間音標的學習差異。對此教師及時了解學生的音標掌握情況，可通過小測驗的方式首先對學生音標基本知識掌握水平做一個初步認識，再在此基礎上進行提高難度來判斷學生的音標能力水平。此外，還有部分學生在之前缺乏音標的正常學習，沒有接受專門全面的音標學習，針對著這一現(xiàn)象，老師要提前向?qū)W生做好調(diào)查，對于音標欠缺教學的學生，教師要組織此類學生成立小組形式統(tǒng)一教授。

作為英語教師，應當重視培養(yǎng)學生英語應用的能力和水平，提高學生增強英語應用的意識和水平。以此，強化學生英語溝通交流的水平，包括發(fā)音上的訓練，從而細致音標的學習內(nèi)容。

2. 豐富課堂教學內(nèi)容和形式，提高學生興趣。首先，對于音標教學的內(nèi)容，教師要重視且優(yōu)化，應當提前準備音標的備課方案，根據(jù)教學內(nèi)容設置教學進度的安排和教學計劃，在音標的教學內(nèi)容上要專業(yè)化且符合教育的標準要求。同時，教師應當結合日常英語教材內(nèi)容靈活的結合音標進行教學，例如在進行教材中設計到的詞匯表教師要指導學生對單詞后標記的音標進行學習，并鼓勵學生經(jīng)過學習之后對照音標表進行發(fā)音練習和記憶，通過不斷的練習和強化指導加強學生的音標水平。除此之外，學校也應當積極地為學生提供專門的音標教材和課程的設置，通過這種方式使得師生都能加強對音標的重視程度。

其次，對于課堂教學形式，教師應當適當?shù)卣{(diào)節(jié)課堂教學氛圍，努力為學生營造一個輕松的學習氣氛，讓學生感到學習的快樂以及英語的作用和樂趣。從而加強學生對英語學科的友好的認識以及激發(fā)他們英語的學習思維，進而提高他們的學習效果。在音標的教學中，教師要注重觀察學生的口型表現(xiàn)，強調(diào)音標與口型的緊密聯(lián)系關系，可適當?shù)刈尶谛涂鋸埢瘉硪饘W生的注意，從而幫助他們更好地理解和掌握。

除上述之外，教師還應當加強學生的聽力訓練。教師要定期進行對學生的聽力指導和聽寫，提高學生對該方面的重視和強化意識，并引導學生對聽力材料進行模仿，通過聽力教材資源潛移默化的提高學生的英語思維和發(fā)音細節(jié)，聽力過程中學生能有效地感受到專業(yè)人士的正確發(fā)音從而與自己的發(fā)音語調(diào)和內(nèi)容進行對比，形成一定的效果反差來激勵學生更好地改進和學習。

3. 提高學生自學意識，促進優(yōu)秀習慣養(yǎng)成。在班級課堂內(nèi)的教學中，教師要保障學生主體地位，而不是一味地進行灌輸式的教學在無形中給學生帶來學習的緊迫感。教師作為教學的主要指導者，應當引導建立學生自我學習的意識和思維，從而幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和思想。尤其對于音標的學習而言，這不是一個短期就能達到一定水平的學習內(nèi)容，需要學生建立長期的音標學習思想和習慣的養(yǎng)成，不斷地積累、熟悉、練習以此來增強個人的音標水平。

對此，在課堂中教師可鼓勵學生成立學習小組進行互幫進步，由音標水平較好的學生帶領其他學生一起進步，學生之間的交流和表達一定程度上更為直觀和有效，同時也能加強學生之間的同學關系，并建立濃厚的學習氛圍。教師要及時掌握小學的學習進度和學生的掌握情況，并對他們的學習成果進行適當?shù)丶ち液鸵龑?，建立他們對音標乃至英語學科的信心，同時，引導學生根據(jù)自身情況和理解程度建立合理的學習計劃和方法，例如在英語詞匯中，一個音標往往對應相聯(lián)系的相當多的單詞，教師可以指導學生學會利用總結歸納的方式來對音標記憶和理解，如音標[i：]對應的單詞就有see、meat、bee等，可以在日常的學習中，要求學生對相關發(fā)音的單詞做以歸類整理，以便后期的復習鞏固。同時，也有相類似的音標，例如[i：] [i] 或是[?：] [?]，在教學中應強調(diào)學生對此類音標之間的差異區(qū)分，強調(diào)兩者之間的異同點，并要求學生做好筆記加強他們當堂課上的發(fā)音練習。

4.教學中應著重強調(diào)發(fā)音特點。在教學的過程中應給學生強調(diào)發(fā)音特點，這樣他們才能更好地理解這些音標。對于學生來說，他們只是在聽教師讀，或者音頻在讀，此時學生只會調(diào)動自己聽力這一個感官而給學生強調(diào)發(fā)音特點，則及時讓他們了解這個音發(fā)出來是什么樣子的，還會讓他們了解到這個音是如何發(fā)出來的。例如，5個前元音[i：] [i] [?] [?：] [?]，在開展音標教學時，教師應該讓學生明確前元音的發(fā)音特點，第一，舌尖抵住下齒，第二，舌前部向硬顎抬起，中間留出空隙，發(fā)[i：]的時候，舌前部抬得最高，所留空隙最少。發(fā)[?]的時候，舌前部抬得最低，所留空隙最大。第三，使用扁唇，發(fā)[i：]時牙床開得最小，發(fā)[?]時牙床開得最大，第四，[i：]是長音，其他都是短音。像這樣讓學生了解了發(fā)音特點，他們就更容易學習音標，此外，還可以在網(wǎng)絡上找一些發(fā)音視頻，讓學生能明確看到在發(fā)某一個因式口腔內(nèi)的一些變化，這樣也便于他們把握具體的音標發(fā)音特點。

五、 結語

總而言之，學校應當重視對學生英語音標的教學培養(yǎng)，對學生個人的英語發(fā)音和溝通能力進行強化訓練和提高，教師應當針對性地根據(jù)學生自身的音標基礎和學習情況制訂合理有效的教學方案，并且在日常的教學中要進行創(chuàng)新和改進，豐富教學課堂內(nèi)容和形式，以促進學生對音標的重視以及提高他們的學習積極性，從而更好地促進學生在英語綜合的成長進步。

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