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        論物流設(shè)施與設(shè)備課程思政的建設(shè)

        2021-05-01 21:55:13陳坤
        經(jīng)濟師 2021年10期
        關(guān)鍵詞:思政課程物流

        摘 要:根據(jù)思政建設(shè)的模式進行物流設(shè)施以及設(shè)備的課程,將二者進行有效的融合,文章以物流的設(shè)施和設(shè)備的課程為基礎(chǔ)闡述了思政教學(xué)的特點以及經(jīng)過實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)的一些問題,最后提出相應(yīng)的改進措施。

        關(guān)鍵詞:物流 設(shè)施與設(shè)備 思政課程

        中圖分類號:F240 ?文獻標(biāo)識碼:A

        文章編號:1004-4914(2021)10-221-03

        2018年在北京大學(xué)生的座談會上習(xí)近平總書記就曾經(jīng)提到過在大學(xué)的建設(shè)過程當(dāng)中要將立德樹人進行轉(zhuǎn)化,將學(xué)校的各個方面以及各個環(huán)節(jié)都要以立德樹人為核心根本。2019年,習(xí)近平總書記在學(xué)校政治理論教師座談會上也曾經(jīng)強調(diào)要以八個統(tǒng)一為原則進行改革和創(chuàng)新思想政治理論課程,將其他課程中包含的思想政治以及教學(xué)方式中涵蓋的教學(xué)資源進行深度挖掘,從全方面進行育人教育。將習(xí)總書記提出的要求進行貫徹,將課堂教學(xué)這樣的重要路徑利用到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣上面。讓學(xué)生在自然而然的環(huán)境當(dāng)中把自己的“三觀”樹立好。光靠理論性的馬列主義政治思想進行教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更需要教師們把高效的培訓(xùn)技能以及教育思政相互結(jié)合,才能把思政教育推進發(fā)展。對于物流設(shè)施與設(shè)備,是物流相關(guān)專業(yè)的核心課程,開設(shè)該課程主要目的就是讓學(xué)生了解物流設(shè)施與設(shè)備的工作原理,掌握物流設(shè)施與設(shè)備的基礎(chǔ)概念和使用操作規(guī)程等,從而使學(xué)生能夠?qū)ξ锪髟O(shè)施與設(shè)備有正確的認(rèn)識和找到精確的操作模式進行相對安全的使用。物流設(shè)施與設(shè)備的課程思政方面,都是根據(jù)理論與實際的有效結(jié)合,對學(xué)生的團隊合作溝通能力、良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識、精益求精的工匠精神、較強的就業(yè)能力和思考能力等等綜合素質(zhì)的全方面培養(yǎng)。在老師進行課程知識傳授的同時,還需推進課程實訓(xùn),在物流課程的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中都能夠有效地結(jié)合思政教育的內(nèi)容。

        一、物流設(shè)施與設(shè)備思政課程特性

        關(guān)于物流設(shè)施與設(shè)備的課程,其中最主要的任務(wù)目標(biāo)就是讓學(xué)生們根據(jù)物流設(shè)施設(shè)備的特性及其工作原理,對物流設(shè)備進行規(guī)范的操作和使用安全,對管理方法進行嚴(yán)密的規(guī)劃,對選型進行合理的選擇等等。物流設(shè)備與設(shè)施課程具備豐富的思政元素,比如在發(fā)展物流設(shè)施設(shè)備的過程當(dāng)中與時代有著直接的關(guān)系,二者密不可分,進而可以將愛國主義的教育進行更好的開展,在選擇設(shè)備的型號方面可以根據(jù)馬克思主義哲學(xué)來判斷剖析,關(guān)于實踐的環(huán)節(jié),要讓學(xué)生們明確在安全的基礎(chǔ)之上進行各種元素的融入,例如工匠精神以及職業(yè)素養(yǎng)等等。

        二、物流設(shè)施與設(shè)備思政課程問題

        (一)相關(guān)教師對于思政課程認(rèn)識不足

        專業(yè)老師進行授課的時候,教學(xué)重點就是讓學(xué)生們將物流設(shè)施與設(shè)備專業(yè)的知識進行熟練掌握,對于引領(lǐng)價值方面是忽視的,教師在編寫教案的時候就沒有對思政元素進行充足的融入,進而在實踐的時候思政教育起到的也是輔助作用,并沒有將其作為重點。致使專業(yè)課程和思政的相互結(jié)合并不是很理想。并且在全過程當(dāng)中,學(xué)生和教師以及輔導(dǎo)員之間沒有太多的有效溝通交流,因此就導(dǎo)致了課程思政的針對性教學(xué)以及建設(shè)尤為重要。

        (二)學(xué)生本身價值多元化

        對于當(dāng)代學(xué)生而言,最排斥的就是被說教,并且物流設(shè)施與設(shè)備課程的理論內(nèi)容比例在90%以上,特別是講解其特性的時候(結(jié)構(gòu)原理和特點以及設(shè)備分類等),根據(jù)學(xué)生們參差不齊的基礎(chǔ),上課的興趣也不是很積極,致使思政課程進行開展存在較高的難度。

        (三)學(xué)校缺少相關(guān)的制度保障

        對于學(xué)校而言與專業(yè)相關(guān)的保障制度是缺乏的,德育教育固然重要,但是思政課程的建設(shè)目前并不是很成熟,還在探索實踐的階段,部分學(xué)校的老師對于思政課程的開展沒有建立相關(guān)的監(jiān)督激勵機制,課程開展與沒有開展的情況是一樣的,部分教師沒有改革創(chuàng)新的意識,依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行專業(yè)課的講授。

        三、物流設(shè)施與設(shè)備思政課程策略

        (一)課堂抓好思政教育

        無論是專業(yè)課程還是公共課程,不遵守紀(jì)律的狀況層出不窮,逃課和玩手機以及睡覺的現(xiàn)象比比皆是,在眾多的學(xué)校當(dāng)中體現(xiàn)最為突出的就是學(xué)生并沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此,課堂思政要想成功開展首先就要進行課堂管理的制度建設(shè),課堂管理所涵蓋的并不只是對學(xué)生進行說教,要求教師對于學(xué)生的性格特點以及行為進行熟練的掌握并制定合理的方法。比如,在課堂上有的同學(xué)會玩手機,對于老師來說發(fā)現(xiàn)第一次就要對玩手機的同學(xué)進行強調(diào)和警示,與此同時,以宜疏不宜堵為核心,將信息化融入到課堂當(dāng)中進行結(jié)合教學(xué),讓孩子們的思想活躍起來杜絕滿堂灌的方式進行教學(xué),如果課堂上玩手機的情況比較嚴(yán)重可以進行沒收,課后對學(xué)生進行針對性的教育。

        (二)教學(xué)內(nèi)容融入思政教育

        在進行物流設(shè)施與設(shè)備的課程當(dāng)中,設(shè)備的類別有很多,結(jié)構(gòu)特點也很復(fù)雜,選型的內(nèi)容也是多種多樣,那么在這眾多的內(nèi)容當(dāng)中也包含了豐富的思政元素,老師可以運用思政教育在課堂當(dāng)中的滲透進行教學(xué),如:在進行叉車分類講解的時候,叉車種類居多,從結(jié)構(gòu)的角度進行分類有插腿式和側(cè)面式以及揀選式等等,根據(jù)叉車的分類引發(fā)人的分類,根據(jù)每個人的特點也會有不同的分類比如性格和思想以及學(xué)識等等,根據(jù)不同的特點進行不同范圍的適用,首先對自己要定位準(zhǔn)確,才能將自己的價值發(fā)揮到最佳。又或者根據(jù)叉車進行選型的課程,要對叉車工作的環(huán)境和功能以及工作對象等成因進行考量,在這繁多影響條件之下找出當(dāng)中最主要的因素條件,可以運用哲學(xué)當(dāng)中的馬克思主義的對立統(tǒng)一規(guī)律進行篩選,運用否定之否定的規(guī)律進行剖析問題,從而也使學(xué)生們對馬克思主義的運用和認(rèn)識程度得到提高。再比如在進行設(shè)備發(fā)展前景講解的時候,可以根據(jù)相關(guān)紀(jì)錄片的播放,使學(xué)生們的愛國情懷得到激發(fā),對自己的專業(yè)充滿自豪,與此同時,還可以根據(jù)學(xué)生老師之間的相互討論來使學(xué)生們想象力得到有效鍛煉。

        (三)案例分析引導(dǎo)思政教育

        案例教學(xué)就需要大量的實踐進行完成,這樣的教學(xué)方式便于集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),并且可以幫助學(xué)生對知識的理解進一步加深。案例大多都會涉及到方方面面的知識,正好符合思政教育的開展,對于職業(yè)道德和團隊精神以及歷史文化等方面進行講解。如在水路運輸進行講解的時候,可以結(jié)合鄭和下西洋的故事進行講解我國不斷發(fā)展的船運事業(yè),同時也突出了我國悠久的歷史文化,激發(fā)了學(xué)生們的民族自豪感。同時再進行現(xiàn)代元素的融合,以“一帶一路”為核心進行開放政策的宣傳,熟悉國家發(fā)展之理念,將學(xué)生們的國際視野以及開放意識充分挖掘出來。又比如在進行起重機操作安全講解的時候,第一步就是要把案例選擇好,有視頻的更好,看完之后,讓學(xué)生們根據(jù)看到以及了解的內(nèi)容進行討論,同時也使孩子們的思考力得到提高,最后再由教師負(fù)責(zé)匯總和歸納,并且對于學(xué)生表現(xiàn)不足的地方進行詳細(xì)的分析和講解。與此同時要告知學(xué)生們在未來的工作生活當(dāng)中特別要注重安全以及規(guī)范,使學(xué)生負(fù)責(zé)認(rèn)真的精神得到提高。

        (四)實訓(xùn)環(huán)節(jié)融入思政教育

        對于物流設(shè)施與設(shè)備的課程實訓(xùn)是比較多的,根據(jù)實踐的過程及其內(nèi)容,在教學(xué)的設(shè)計當(dāng)中納入思政元素,然后應(yīng)該細(xì)致地組織其的實施步驟,最終就是對于學(xué)生在實訓(xùn)當(dāng)中的思政表現(xiàn)進行準(zhǔn)確的評價和歸納。根據(jù)實訓(xùn)對學(xué)生的實事求是、精益求精的精神進行培養(yǎng),同時對學(xué)生的吃苦嚴(yán)謹(jǐn)、踏實肯干的品質(zhì)進行培養(yǎng)。比如在組織學(xué)生進行叉車實訓(xùn)的時候,將實訓(xùn)成績評定進行設(shè)定,其分成兩個部分,其中思政方面的表現(xiàn)占比3/10,操作實訓(xùn)方面占7/10。根據(jù)不同叉車類型的參觀,將前面講過的結(jié)構(gòu)特點以及功能進行重復(fù)講解,人也是一樣。在進行叉車操作指導(dǎo)的時候,考核和練習(xí)要進行分組完成。要求學(xué)生要嚴(yán)格按規(guī)定進行完成,出現(xiàn)錯誤要相應(yīng)扣分懲罰,還可以重新操作,在不斷重復(fù)練習(xí)當(dāng)中,使學(xué)生的專注耐心堅持不懈的精神得到培養(yǎng)。然后,依據(jù)每一個小組不同的表現(xiàn)進行打分,這樣就會增強學(xué)生的團隊合作能力。最終讓學(xué)生們把自己的成果進行總結(jié)歸納,思政方面表現(xiàn)較好的學(xué)生可以加以鼓勵。

        (五)總結(jié)評價體現(xiàn)思政教育

        傳統(tǒng)的物流設(shè)施與設(shè)備專業(yè)課程當(dāng)中,其由四個方面組成:課堂考勤,平時表現(xiàn),實訓(xùn)成績,期末成績。要想在課堂上進行思政教學(xué)實施,就要對課堂的考核方式進行思考,將德育以及專業(yè)知識之間的權(quán)重考核進行合理分配。并且實現(xiàn)思政教育是一個漫長的過程,所以每一節(jié)可都應(yīng)該對思政的教育進行考評,老師也可以在下課的前幾分鐘進行課堂總結(jié),激勵學(xué)生們積極回答所學(xué)到的道理知識,對于表現(xiàn)好的學(xué)生給與相應(yīng)的獎勵,在每一次的任務(wù)結(jié)束時,老師都應(yīng)對學(xué)生思政考核,針對于表現(xiàn)專一認(rèn)真創(chuàng)新求實的學(xué)生給與加分,并且在課堂上公開點評。

        (六)完善課程考核體系

        若要將思政教育進行有效實施,老師不僅要剖析不同的學(xué)生類別規(guī)劃好教學(xué)設(shè)計還要對教學(xué)的組織進行合理化,課堂評價做好優(yōu)質(zhì)化。在實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中老師的首要任務(wù)就是創(chuàng)造良好的思政教學(xué)氛圍以及環(huán)境,根據(jù)各種方式的思政課程開展,增強學(xué)生的探究以及思考。針對于思政課程的評價角度,老師要從兩個維度進行完成,專業(yè)課程和思政教育,根據(jù)這兩個方面進行考核指標(biāo)的設(shè)定,對于學(xué)生的思政水平進行全過程的評價和整體考核,并且讓學(xué)生們能夠自我評價,明確自己的優(yōu)缺點。根據(jù)物流設(shè)施與設(shè)備的課程,在前期的任務(wù)布置當(dāng)中進行多元素的融入,在實踐教學(xué)過程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的參與態(tài)度和表現(xiàn)進行贊賞和鼓勵,還可以讓學(xué)生們經(jīng)過寫實踐感悟以及網(wǎng)絡(luò)留言等等方式進行所學(xué)知識的鞏固,同時可以引入在線課堂更便于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計以及分析。

        四、結(jié)束語

        總而言之,物流設(shè)施與設(shè)備這種專業(yè)的課程同樣可以融入思政教育,二者相互結(jié)合滲透,在課堂上充滿了趣味,同時在不知不覺中使學(xué)生們的思政教育大幅度加強,正所謂“潤物細(xì)無聲”。但這樣需要每一位老師的不斷努力,將各個環(huán)節(jié)各個方面的知識與思政元素進行有效合理的結(jié)合,將教學(xué)設(shè)計進行科學(xué)化,老師要真誠給學(xué)生關(guān)愛,對于不同年級學(xué)生的專業(yè)特點,進行有針對性的教育融合,與此同時還要評價客觀,進而產(chǎn)生管理教學(xué)的閉環(huán)。

        參考文獻:

        [1] 史鴿飛,胡艷.高職《物流設(shè)施與設(shè)備》課程思政教育的設(shè)計與實踐[J].科技風(fēng),2019(31):81-82.

        [2] 萬玉龍,莫國濤,洪瓊,等.高職院校物流管理專業(yè)倉儲與配送實務(wù)課程思政探索與實踐[J].中外企業(yè)家,2019(30):184-186.

        [3] 史鴿飛,胡艷.《物流設(shè)施與設(shè)備》課程思政的探索和實踐[J].科技風(fēng),2020(05):86.

        [4] 李愈娜.物流技術(shù)與物流裝備課程思政的思考與探索[J].物流工程與管理,2020,42(03):151-152.

        (作者單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421001)

        [作者簡介:陳坤,一級實習(xí)指導(dǎo)老師,大學(xué)學(xué)歷,研究方向:機械設(shè)計制造及其自動化。]

        (責(zé)編:賈偉)

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