馬洪仁

【摘? ? 要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，通過語文閱讀教學(xué)不僅能夠讓小學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，也能有效提升小學(xué)生的思想認(rèn)識，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)更高難度的語文知識，成為社會人才奠定良好的教育基礎(chǔ)。要想達(dá)到理想的教育效果，就需要教師思考將閱讀教學(xué)趣味化，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這對提升閱讀教學(xué)質(zhì)量有很好的幫助，為此，本文將分析的重點(diǎn)放在實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀趣味教學(xué)的有效策略上，希望能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文閱讀;趣味教學(xué)

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0114-02

Interesting Teaching in Chinese Reading in Primary School

（Meitan Primary School， Guanbu Township， Dongxiang Autonomous County， Gansu Province，China）MA Hongren

【Abstract】The elementary school stage is a critical period for cultivating students good habits. Through Chinese reading teaching， not only can primary students master the basic knowledge of Chinese and improve their language application ability， but also can effectively enhance their ideological understanding and learn for the future. Higher-difficulty of language knowledge will lay a good educational foundation for social talents. To achieve the desired educational effect， teachers need to think about making reading teaching interesting， so as to stimulate students' interest in reading， which is very helpful to improve the quality of reading teaching. For this reason， this article focuses on the realization of primary school Chinese reading In terms of effective strategies for fun teaching， we hope to better stimulate students' learning initiative.

【Keywords】Elementary school; Chinese reading; Fun teaching

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實現(xiàn)趣味教學(xué)，實際上就是以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以此克服小學(xué)生注意力難以集中以及貪玩的問題，使學(xué)生可以更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)閱讀，促使小學(xué)生能夠更好地掌握語文知識，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。若是能夠?qū)㈤喿x教學(xué)趣味化，小學(xué)生就會更加積極主動地去學(xué)習(xí)語文知識，主動思考閱讀內(nèi)容中的內(nèi)涵，這為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)奠定良好的教育基礎(chǔ)。

一、閱讀導(dǎo)入多樣性激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語文閱讀課堂教學(xué)的第一步，對于小學(xué)生來說課堂導(dǎo)入十分重要，小學(xué)生本身貪玩好動，注意力集中起來比較困難，語文閱讀課程開始時，學(xué)生還無法完全從下課愉悅的氛圍中脫離出來，若是導(dǎo)入再枯燥就更難讓小學(xué)生將自己的注意力放在閱讀課堂教學(xué)中。將課堂導(dǎo)入趣味化，使小學(xué)生對于接下來要學(xué)習(xí)的語文閱讀內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的興趣或者好奇心，小學(xué)生才會主動地認(rèn)真閱讀課文，思考問題，跟隨教師的思路去學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，以此提升閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，小學(xué)語文教師在設(shè)計導(dǎo)入時需要讓課堂導(dǎo)入多樣化，有些教師在嘗試一類導(dǎo)入有效后，其他的課文全部采用這種形式，長時間接觸幾乎無變化的內(nèi)容即使是成人也會感到無趣，更何況是小學(xué)生。因此，教師在設(shè)計趣味性導(dǎo)入時要保證課堂導(dǎo)入的靈活性，結(jié)合閱讀內(nèi)容選擇多樣化的課堂導(dǎo)入。

例如，在進(jìn)行詩詞類教學(xué)時教師可以采取音樂與圖片相結(jié)合的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生跟隨音樂朗讀詩詞以此促使學(xué)生理解故事的韻律美的同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)語文教師還可以采取提問的方式進(jìn)行導(dǎo)入，通過引起學(xué)生好奇心的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如進(jìn)行《我的伯父魯迅先生》這一單元的教學(xué)時，教師可以先為學(xué)生展示悼念魯迅先生先現(xiàn)場的圖片，然后圍繞這一圖片提出問題“圖片中的人們在干什么？為什么會哭得那么傷心？”利用這種簡單直白的問題去激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。還可以通過播放視頻或者展示圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入，這一方法很適用于寫景的文章，小學(xué)生畢竟年齡小社會閱歷淺，對于很多沒有見過的景色是很難引起學(xué)生的情感共鳴的，此時教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示收集到的景觀視頻或者圖片，如進(jìn)行《觀潮》的教學(xué)時，教師就可以在導(dǎo)入時為學(xué)生播放錢塘江大潮的壯觀視頻。

二、增加互動的機(jī)會活躍課堂教學(xué)氛圍

根據(jù)新課改的要求教師在進(jìn)行教學(xué)時要以學(xué)生為主體，提出這種教育要求是因為發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法下學(xué)生逐漸喪失自主思考的能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生也大多存在基礎(chǔ)知識積累豐富，但是應(yīng)用能力較弱的問題，而堅持以學(xué)生為主體的教育原則不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性也能有效培養(yǎng)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力。為此，教師可以通過增加互動機(jī)會的教學(xué)方法進(jìn)行語文教學(xué)，以此提升語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感覺到自己的主體地位，從而產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的思考與表達(dá)欲望。增加互動機(jī)會的方式有很多，首先教師可以通過問題教學(xué)法的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師可以圍繞閱讀內(nèi)容設(shè)計啟發(fā)性問題，讓學(xué)生有充足的思考機(jī)會，并且給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會。

例如，在進(jìn)行《落花生》的教學(xué)時，教學(xué)難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解作者的思想之情，此時教師就可以圍繞這一點(diǎn)設(shè)計思考問題如“為什么作者的母親認(rèn)為桂花沒有在家時的桂花香了？”然后讓學(xué)生思考并且回答問題，教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行總結(jié)，以此強(qiáng)化學(xué)生對于課文的印象，既能夠激發(fā)學(xué)生思考興趣，又能使學(xué)生在思考中提升分析和理解能力。其次小學(xué)語文教師還可以采取合作探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生通過討論完成合作探究的任務(wù)，全程以學(xué)生討論為主，這樣能夠給予每名學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，也能讓語文課堂教學(xué)氛圍變得自由輕松起來，使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《題臨安邸》這類古詩詞教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生合作完成翻譯任務(wù)，并且讓每一組都展示自己小組的翻譯成果，教師再進(jìn)行針對性指導(dǎo)，使小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中對于自己與他人的能力都能有較為清晰的認(rèn)知，而且在語文閱讀課堂中可以與其他學(xué)生進(jìn)行自由交流，也能讓學(xué)生感到趣味性十足，自然就會更加積極主動地參與到教師設(shè)計的合作任務(wù)中，這樣學(xué)生的語言文字組織能力和表達(dá)能力也能得到有效的培養(yǎng)與提升。

三、組織趣味活動實現(xiàn)閱讀教學(xué)趣味化

除了采取問題教學(xué)法和合作探究教學(xué)法來增加語文閱讀教學(xué)的趣味性之外，小學(xué)語文教師還可以通過組織趣味活動的方式實現(xiàn)閱讀教學(xué)趣味化，通過這種方法可以更加高效地激發(fā)學(xué)生的興趣，也能全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。首先，教師可以圍繞課文組織朗讀比賽。一些閱讀教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生有感情地朗讀課文，此時教師就可以通過朗讀比賽的方式促使學(xué)生主動去嘗試?yán)斫庹n文中的情感，以此提升學(xué)生朗讀能力的同時，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀內(nèi)容中的情感。其次，小學(xué)語文閱讀教師可以組織角色扮演的活動實現(xiàn)閱讀教學(xué)趣味化，小學(xué)課文以記敘文為主，語文教學(xué)三維目標(biāo)中比較難實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)就是情感態(tài)度與價值觀的這一教學(xué)目標(biāo)，利用角色扮演的活動，讓學(xué)生主動將自己帶入人物角色中可以更好地幫助學(xué)生理解課文中的這一情感。

例如，如《西門豹治鄴》的教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生自由組合成小組，并且在課堂教學(xué)時簡單地幫助學(xué)生梳理一下具體的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生以組為單位自由分配角色、明確臺詞、準(zhǔn)備服裝，在下一節(jié)課教學(xué)時為學(xué)生預(yù)留出充足的表演時間，并且為學(xué)生錄像，發(fā)給家長，在課堂教學(xué)時教師要予以鼓勵性評價，也請家長表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生可以從此次角色扮演活動中獲得成就感，然后再讓學(xué)生按照自己對人物角色的理解去分析其形象，這樣學(xué)生對于課文的情感內(nèi)涵和內(nèi)容也都能有更加清晰的認(rèn)識，可以有效提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)趣味化是一種提升語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的重要途徑，為了能夠更好地實現(xiàn)趣味化教學(xué)，教師首先可以從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，讓小學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次教師要增加互動的機(jī)會，活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)語文閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生思考與理解能力。最后教師可以組織趣味活動，激發(fā)學(xué)生興趣的同時又全面提升學(xué)生的各項綜合能力。

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（責(zé)編? 侯? 芳）