孫雯 唐山工業(yè)職業(yè)技術學院

為積極貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，適應高職院校發(fā)展多樣化對教學工作的新要求，落實“健康第一”的指導思想，激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。依據(jù)高職院校培養(yǎng)目標，高職畢業(yè)生既要具備扎實的專業(yè)理論知識，又要造就強健的身體素質和頑強拼搏的精神，以及愛國的匠人追求，這對于學生的素質有了更賦時代意義的新要求。作為中國獨特的傳統(tǒng)文化一部分的武術散打既能滿足學生身體鍛煉的需要，又能強化意志品質教育，而且還能豐富學生的課余文體生活，起到勞逸結合的效果，同時又培養(yǎng)了學生的愛國情懷。

一、研究方法

（一）文獻資料法

通過唐山工業(yè)職業(yè)技術學院圖書館進入中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫中搜索“高職高專院校體育課”“體育課程改革”“散打課程”等關鍵詞，查閱近五年內的相關論文進行分類研讀。同時，對李秉德的《教學論》等相關書籍反復研讀，作為本文寫作的理論基礎。

（二）問卷調查法

對于唐山工業(yè)職業(yè)技術學院散打課目前的課程基本要素：教學目標、教學內容、教學方法以及評價方法進行調查問卷的設計，形成教師版本問卷和學生版本問卷，立足于嚴謹有效地圍繞本文研究主體進行科學調查取證。

調查問卷發(fā)放與回收分為教師和學生兩部分，首先，抽取二、三年級選過散打課的學生860 人，同一時間、同一地點，現(xiàn)場發(fā)卷打完收卷的形式進行學生問卷的收集；與此同時，將教師問卷發(fā)放到教授散打課程的4 位教師手中，同樣采取同一時間、同一地點，答完收回的形式。調查問卷的收發(fā)情況如表1 所示。

表1 問卷發(fā)放與回收情況

（三）數(shù)理統(tǒng)計法

運用相關統(tǒng)計軟件如EXCEL 和SPSS 等對教師問卷和學生問卷獲得的數(shù)據(jù)進行匯總、統(tǒng)計、歸納和數(shù)理分析，將有效的數(shù)據(jù)作為本人的理論構建。

（四）專家訪談法

本人走訪唐山市部分兄弟院校，與唐山市部分高校的學生和教師進行深入地交流溝通，就各學校開展體育課程，尤其是散打課程情況進行探討。另一方面，與散打行業(yè)內的專家學者進行網(wǎng)上交流，與河北師范大學張文利教授視頻溝通散打運動的高校開展情況。

二、唐山工業(yè)職業(yè)技術學院散打課程開展總體狀況

學院位于河北省唐山市曹妃甸新城，校園內面積1.096 平方千米，地面建筑52 萬平方米，在校生1.6 萬人。學院體育課程采用學生根據(jù)個人喜好自主選課的方式，學生在每個學期開始時可以根據(jù)個人喜好在16 個項目中選擇自己上體育課的專項內容。實際授課過程中，一般第一個學期以身體素質鍛煉為主，以提高學生身體能力，體質達標為目標。第二、三學期為選項課，學生可以根據(jù)自己的愛好選擇體育課程，能更好地培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣。

（一）唐山工業(yè)職業(yè)技術學院散打課程師資隊伍狀況

1.唐山工業(yè)職業(yè)技術學院散打課程教師年齡狀況

唐山工業(yè)職業(yè)技術學院散打課程授課教師的年齡狀況目前分布為30 周歲以下1 人；31-40 周歲2 人；41-50 周歲1 人。中青年教師人數(shù)最多。

2.唐山工業(yè)職業(yè)技術學院散打課程教師學歷狀況

唐山工業(yè)職業(yè)技術學院散打課授課教師的學歷程度調查結果顯示，第一學歷水平是本科程度的（含在職碩士），占比為75%，有3 位教師；?？茖W歷水平的有1 位，占比25%。散打課程教師的學歷水平以本科學歷為主。

3.唐山工業(yè)職業(yè)技術學院散打課程教師職稱狀況

調查結果顯示，唐山工業(yè)職業(yè)技術學院散打課的授課教師中，助教職稱的1 人，占比為25%，講師職稱的有2 人，占比為50%；副教授1 人，占比為25%。散打課程教師中講師職稱最多。

4.唐山工業(yè)職業(yè)技術學院散打課程教師專項狀況

調查結果的數(shù)據(jù)顯示，目前唐山工業(yè)職業(yè)技術學院教授散打課的教師中，僅有2 位是“科班”出身，或經(jīng)過高校散打專選課專業(yè)訓練或為專業(yè)運動員，其他2 位是通過培訓課程或者為了增加男生選課項目新需求（以工科為主的高職高專院校男生比例較高），由其他專項教學的教師后進修散打運動技能以滿足教學現(xiàn)實需要。

（二）唐山工業(yè)職業(yè)技術學院散打課程學生狀況分析

1.唐山工業(yè)職業(yè)技術學院學生散打運動認知狀況

調查數(shù)據(jù)結果顯示，學習過散打課程的目標學生中有88人，占比10.49%對散打運動的認知比較全面；有117 人，比例為13.95%對于散打運動的認知比較好；有463 人，比例為55.18%對散打運動的認知為一般；有138 人，比例為16.45%對散打運動的認知不太好；有33 人，比例為3.93%對散打運動的基礎認知較少。

2.唐山工業(yè)職業(yè)技術學院學生散打運動學習動機

從調查數(shù)據(jù)結果來看（表2），學習過唐山工業(yè)職業(yè)技術學院散打課程的學生中有的791 人的學習動機是“鍛煉身體、保護自己”，占比為94.28%；有636 人學習動機是“快樂運動、豐富生活”，占比為75.80%。符合目前高職學生的普遍學習動機。

表2 唐山工業(yè)職業(yè)技術學院學生散打課程學習動機（n=839，可以多項選擇）

3.唐山工業(yè)職業(yè)技術學院學生散打運動學習興趣

調查數(shù)據(jù)結果顯示，對唐山工業(yè)職業(yè)技術學院的散打課程興趣濃厚的有298 人，占比為35.63%；興趣相對較高的有246人，占比為29.44%；興趣一般的有188 人，占比為22.53%；興趣不太高的有82 人，占比為9.42%；對散打運動完全沒有興趣的有25 人，占比為2.98%。就調查結果顯示來看，唐山工業(yè)職業(yè)技術學院學習散打課程的學生對于散打運動的學習興趣比較理想，學習興趣濃厚的學生比例較高，學習興趣作為最好的驅動力將更有利于散打課程教學活動的良好開展。

（三）唐山工業(yè)職業(yè)技術學院散打課程現(xiàn)狀及優(yōu)化措施

1.唐山工業(yè)職業(yè)技術學院的散打課程教學目標現(xiàn)狀

唐山工業(yè)職業(yè)技術學院的散打課程教學目標為：認知目標、技能目標和情感目標。

2.唐山工業(yè)職業(yè)技術學院散打課程教學內容現(xiàn)狀

通過調查顯示（表3），唐山工業(yè)職業(yè)技術學院的散打課程教學內容缺少創(chuàng)新性，以技術動作練習為主，缺乏娛樂性和時代感。

表3 唐山工業(yè)職業(yè)技術學院散打課程教學內容現(xiàn)狀

3.唐山工業(yè)職業(yè)技術學院散打課程教學方法現(xiàn)狀

調查數(shù)據(jù)結果顯示，唐山工業(yè)職業(yè)技術學院4 名散打教師在授課過程中大多數(shù)沿用的是傳統(tǒng)體育教學方法，講授技術動作以教師為主體，邊講解邊示范，學生探索練習過程中以分組練習法占主體，教師加以巡視糾錯。其他學科采用的多媒體混合教學、或問題導向型等教學方法并未嘗試。

4.唐山工業(yè)職業(yè)技術學院散打課程教學環(huán)境現(xiàn)狀

調查數(shù)據(jù)結果顯示，唐山工業(yè)職業(yè)技術學院體育教學環(huán)境包含：400 米田徑標準場地1 塊；排球標準場地中室外4 塊、室內2 塊；籃球標準場地中室外20 塊、室內2 塊；乒乓球桌40 臺；輪滑標準場地1 塊；網(wǎng)球場地 4 塊，場地器材與師生人數(shù)比較起來還是不能滿足運動需要，尤其是散打項目的場地僅有1 塊。日常教學過程中場地比較緊張，部分散打課程的教師和學生只能到操場上課，大大降低了教學效果。教師學生對教學環(huán)境是否能滿足需求的滿意度調查結果顯示：40%的教師表示“一般”，50.1%的學生表示“一般”，教師和學生對于場地器材滿意度水平不高；對于影響教學效果和教學質量重要內容的教學氛圍和學習內驅力進行了分析，學習內驅力主要是師生和生生人際交往過程中的順暢和諧程度，課堂教學氛圍和學習內驅力調查結果顯示為：教師40%認為“好”，學生48.9%認為“比較好”。

從教師問卷和學生問卷的調查結果來看，唐山工業(yè)職業(yè)技術學院散打課程的課堂氛圍比較融洽，教師和學生在授課過程中均能體驗到輕松互動的感受，能夠在課堂教學過程中嘗試探索，這有利于教學的有序進行和教學效果的提高。

5.唐山工業(yè)職業(yè)技術學院散打課程教學評價現(xiàn)狀

唐山工業(yè)職業(yè)技術學院的評價內容包括四個方面：基礎理論知識（10%）、體質測試（10%）、出勤狀況（40%）和專項考核（40%），在每個學期結束時，對學生本學期的學習情況進行終結性評價。

通過學生問卷調查結果顯示：41.1%的學生認為評價方式“比較滿意”，11.3%的學生認為“不太滿意”，8.1%的學生認為“不滿意”，可以認定為散打課程的教學評價有完善和提升的空間。

三、結論

通過數(shù)據(jù)分析唐山工業(yè)職業(yè)技術學院的散打課程得出以下結論：在教學內容上主要是重視散打技術動作的傳授和掌握，還是以競技運動訓練的內容為主，缺乏時代感和高職高專特色，缺少職業(yè)身體素質的專項鍛煉；教學方法以講解法示范法、分解教學為主，沒有信息化手段；教學目標實際延續(xù)的是《新綱要》之前三類教學目標，突出了課程對于散打技能掌握的要求，但缺乏情感要求。教學內容設置上比較保守；教學方法能夠體現(xiàn)講練結合，但新興教學方法采用較少。場地的布置專業(yè)化程度不高，散打氛圍不濃厚，課余社團開展情況不佳，不能體現(xiàn)現(xiàn)代散打的特色。另外器材比較陳舊，保護性差。從人文環(huán)境上看，散打課程教學氛圍比較好，課堂教學氣氛和諧融洽，師生之間、生生之間和諧、團結，雖然學生對于散打的認知水平跨度較大，但整體認知情況較好?？傊?，唐山工業(yè)職業(yè)技術學院的散打課程還需進一步的提高和完善。