易克華

[摘 要] 在初中階段化學(xué)課程的教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有效提升，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與科學(xué)化運用，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，靈活運用“情境—問題”式教學(xué)方式。本文主要從理論層面分析了學(xué)科核心素養(yǎng)下初中化學(xué)教學(xué)的問題與原因，之后，詳細(xì)探究了“情境—問題”式教學(xué)方式的應(yīng)用措施，希望能為實際教學(xué)工作的良好推進(jìn)起到積極的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞] 初中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);“情境—問題”式

在新課程改革的背景下，教師在化學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，要充分注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生高效學(xué)習(xí)的要求，教師只有科學(xué)地運用新的教學(xué)方式，才能真正為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)與發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)下初中化學(xué)教學(xué)的問題與原因

（一）教學(xué)問題

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的質(zhì)量，為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師只有從教學(xué)創(chuàng)新方面加強重視，才有助于實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，則存在的教學(xué)問題比較突出。例如，有的教師沒有注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只注重化學(xué)理論知識的教學(xué)，這會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題。有的教師沒有真正地以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，仍在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然難以提高。

另外，有的教師對創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用比較滯后，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，這必然對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生直接影響。傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法不利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，教師只有采用創(chuàng)新方法、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，才能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。然而，從實際教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們還需要優(yōu)化教學(xué)方法。

（二）原因分析

學(xué)科核心素養(yǎng)下化學(xué)教學(xué)問題的出現(xiàn)是由多方面原因所致的，如受到應(yīng)試教育的長期影響。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要以考試為目標(biāo)，未注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師不斷向?qū)W生灌輸知識，缺乏創(chuàng)新的教育方法，這必然會影響最終的教學(xué)成果。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端逐漸體現(xiàn)，加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的重要性日益突出。教師只有在基礎(chǔ)教學(xué)方面進(jìn)行優(yōu)化，才能為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。另外，教師自身教學(xué)觀念沒有更新，也會影響化學(xué)課程的教學(xué)效果，不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下“情境—問題”式教學(xué)方式的應(yīng)用措施

為了有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，教師在實際教學(xué)工作中需要更加重視創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，以下筆者列舉了幾點應(yīng)用措施。

（一）創(chuàng)設(shè)實驗情境，提高學(xué)生的積極性

教師要充分注重以學(xué)生為中心，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動性，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的實驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

例如，在講解“二氧化碳與水反應(yīng)”的知識點時，教師可以在燒杯中裝入適量的蒸餾水，滴入紫色石蕊試液，混合均勻，再等量分裝進(jìn)五支試管。其中，前四支試管中分別加入氧氣、二氧化碳、澄清石灰水和白醋，與第五支試管進(jìn)行對比。通過不同的實驗現(xiàn)象，教師能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究的過程中明確學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

在實際課堂教學(xué)中，教師要充分注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的深入探究欲望，這有利于促進(jìn)教師對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)前，教師要對學(xué)生的好奇心有所了解，有針對性地展開與化學(xué)知識相關(guān)的教學(xué)活動，從整體上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。只有激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，才能對學(xué)生學(xué)科文化素養(yǎng)的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。趣味情境的設(shè)置有利于學(xué)生全身心地融入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而深入地展開學(xué)習(xí)，認(rèn)真地吸收相應(yīng)的化學(xué)知識，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生在剛接觸新知識時，往往充滿著好奇心和對事物的新鮮感，所以教師在開始講述化學(xué)知識的時候要趁熱打鐵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在授課的時候，教師可以結(jié)合炎熱的天氣，向?qū)W生展示從裝有無色液體的三支高腳杯中變出雪碧、牛奶和葡萄酒的實驗。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著教師往三支酒杯中分別倒入無色液體（分別是稀鹽酸、氯化鈣和酚酞試劑），隨后發(fā)現(xiàn)酒杯內(nèi)的液體有的開始冒泡，有的生成沉淀，有的由無色變?yōu)轷r紅色。在觀察現(xiàn)象之后，學(xué)生的好奇心得到了激發(fā)，十分渴望知道實驗現(xiàn)象背后的原因。然后教師可以娓娓道來其中的原委，學(xué)生聽后便能明白。通過創(chuàng)設(shè)這樣的趣味情境，教師能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識更進(jìn)一步。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系實際生活

在實際教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，教師不僅要結(jié)合學(xué)生的實際生活展開相應(yīng)的活動，還要充分注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為首要任務(wù)，積極開展教學(xué)活動，由此對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。化學(xué)知識與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，教師應(yīng)注重化學(xué)知識與學(xué)生實際生活的融合，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問題情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著積極的意義。

例如，在教學(xué)“影響氣體溶解度的外在因素”這一知識點時，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的碳酸鈣飲料進(jìn)行提問，如打開瓶蓋的時候，我們能發(fā)現(xiàn)諸多氣泡產(chǎn)生，這是什么物質(zhì)呢？怎么證明這一氣體？通過在課堂中為學(xué)生展示實際操作，教師可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，從而提高學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)知識的意識。通過實踐操作和生活化的問題情境，學(xué)生會有明確的學(xué)習(xí)方向，深化對化學(xué)知識的理解，進(jìn)而有效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重以學(xué)生為中心，從多角度評估化學(xué)教學(xué)工作的實施效果，采用優(yōu)化教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。只有從教學(xué)設(shè)計方面加強重視，找出教學(xué)中存在的不當(dāng)之處，教師才能真正地促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]余亮.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的初中化學(xué)情境教學(xué)——以“愛護(hù)水資源”為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2020（5）：19-21.

[2]盧敏.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中化學(xué)情境化教學(xué)策略[J].化學(xué)教與學(xué)，2019（8）：35-37.

[3]張騫，豐雪情，劉飛.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂情境教學(xué)策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（22）：9-10.

[4]施麗華.核心素養(yǎng)視角下的初中化學(xué)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)[J].化學(xué)教與學(xué)，2018（7）：17-18+11.

[5]李學(xué)峰.例談初中化學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)[J].甘肅教育，2016（22）：119.

[6]申繼鵬.“問題情境創(chuàng)設(shè)”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2013（5）：164-165.