王永國

道德與法治具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是社會生活的規(guī)范，原本就蘊(yùn)含在生活中，因此，教師要探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，其中，生活化教學(xué)法逐漸被道德與法治教師接受并使用。筆者在本文結(jié)合現(xiàn)階段道德與法治生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，分別從運(yùn)用生活化素材、創(chuàng)設(shè)生活化情境、結(jié)合實(shí)際問題三個(gè)方面對初中道德與法治生活化教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期為以后的實(shí)踐教學(xué)提供借鑒。

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)過程中，有些教師忽略了生活教育理論的重要性，導(dǎo)致有些學(xué)生在課堂中無法將理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系。同時(shí)，道德與法治的學(xué)科特征，使學(xué)生無法在實(shí)際的習(xí)題訓(xùn)練中有效運(yùn)用理論，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。然而，如果初中道德與法治教師能將生活化理念滲透到實(shí)際教學(xué)中，提升道德與法治教學(xué)的靈活性和應(yīng)用性，將會有效改變沉悶的課堂氛圍，使學(xué)生能夠自然地將學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。鑒于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談一談初中道德與法治生活化教學(xué)的策略。

一、運(yùn)用生活化素材，提升導(dǎo)入效果

初中道德與法治教師要想提升課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的吸引力，可以運(yùn)用生活化素材，將其與課堂導(dǎo)入有機(jī)結(jié)合起來。有些教師對于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠重視，缺乏精心的設(shè)計(jì)，只用寥寥幾句蒼白的語言就進(jìn)入課堂教學(xué)，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生激不起學(xué)習(xí)興趣。因此，初中道德與法治教師在教學(xué)中要有意識地將課堂導(dǎo)入與生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生思考。

例如，在統(tǒng)編道德與法治八年級上冊中《豐富的社會生活》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)“中學(xué)生小新的一天”，其實(shí)這也是學(xué)生生活的縮影。他從出生到現(xiàn)在，每一天的活動都與社會無法分割。教師可以引導(dǎo)學(xué)生描述小新的一天，再結(jié)合自己一天的生活，與同學(xué)分享自己一般會有哪些社會活動，通過哪些方式與社會接觸，自己在參與社會生活的過程中會產(chǎn)生什么感受等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際談一談自己的真實(shí)感受，通過這樣簡單通俗的導(dǎo)入，打開學(xué)生的思路，方便接下來的教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，強(qiáng)化教學(xué)體驗(yàn)

初中道德與法治教師可以運(yùn)用語言、音樂、圖片等創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在課堂參與中以情促思、以思促情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情思共促的目的。在生活化情境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)適合自己的知識體系，進(jìn)而提升理解問題的能力、解決問題的能力，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化與吸收。

例如，在統(tǒng)編道德與法治八年級上冊中《社會生活講道德》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境：下課了，你打算休息一會兒，可這時(shí)有同學(xué)想利用課下時(shí)間跟你討論他最近喜歡的游戲中的人物，但是你并不感興趣;你打算利用周末看一場期待已久的籃球賽，但這時(shí)一位朋友來你家想和你一起討論小組作業(yè)。教師可以讓學(xué)生想象如果自己遇到類似的情形，應(yīng)該怎么做。讓學(xué)生分組討論，之后在班級內(nèi)分享。

三、結(jié)合實(shí)際問題，提升知識運(yùn)用能力

在初中道德與法治教學(xué)中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難將重難點(diǎn)全部掌握。教師要想提升教學(xué)效率，就要在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用生活中的實(shí)際案例，將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)視角看待生活中的問題，提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

例如，在統(tǒng)編道德與法治八年級上冊中《做守法的公民》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合新聞中報(bào)道的違法事件，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的法律常識分小組進(jìn)行分析。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合身邊的實(shí)際事例談一談自己對于違法犯罪行為的看法，通過對這些真實(shí)事件的分析，讓學(xué)生明白守法的重要性，明白法律是不可能侵犯的，既要學(xué)會守法，也要學(xué)會用法。最后，教師可以讓學(xué)生將在課上學(xué)習(xí)的法律知識通過講解分享給家人，進(jìn)而深化對知識的理解。

綜上所述，道德與法治具有使學(xué)生形成正確行為準(zhǔn)則和道德觀念的作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)在以及將來更好地生活。由此可以看出，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該將其與生活割裂開來，應(yīng)當(dāng)樹立生活化教學(xué)觀念，將生活實(shí)際融入初中道德與法治課堂。