魏振鋒 成榮芬

摘? 要：商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型急需復(fù)合型創(chuàng)新人才，對高職院校而言，依托專業(yè)（群）開展崗位能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行方法。本文針對性地提出數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對策，并結(jié)合浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)分析了雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：數(shù)字商貿(mào);專業(yè)群;雙創(chuàng)教育;高職

中圖分類號：G647.38? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.044

一、雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵

雙創(chuàng)教育即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，推進雙創(chuàng)教育已成為社會共識，它也成為高職院校提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。雙創(chuàng)能力培養(yǎng)，既是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也包括多學(xué)科融合下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);既是課堂內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，也包括實習(xí)及工作環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

二、專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群主要對接商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)，群內(nèi)一般包含電子商務(wù)、市場營銷、物流管理、國際貿(mào)易（跨境電商）、工商管理、移動商務(wù)等專業(yè)中的3-5個專業(yè)，它主要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化、智慧化轉(zhuǎn)型趨勢，充分對接產(chǎn)業(yè)中網(wǎng)店運營、跨境電商運營、數(shù)字營銷、智慧物流、數(shù)字化管理等新興的工作崗位群。

浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（后面簡稱浙工貿(mào)）數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群主要服務(wù)于商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)鏈中“運營、推廣、交付”三大核心環(huán)節(jié)。明確“一主線雙目標”的定位，即指緊密圍繞培養(yǎng)“高素質(zhì)的技術(shù)技能人才”的主線，設(shè)置培養(yǎng)“富有崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的數(shù)字商貿(mào)職業(yè)人才”和“具備數(shù)字商貿(mào)技術(shù)技能的創(chuàng)業(yè)人才”的雙元目標，培養(yǎng)具有網(wǎng)店運營推廣、跨境電商運作、新零售運作、新媒體營銷、精準營銷、智能配送、云倉管理、數(shù)據(jù)分析、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，實現(xiàn)專創(chuàng)深度融合。

三、專業(yè)群雙創(chuàng)教育實施對策

1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

聚焦數(shù)字商貿(mào)流通領(lǐng)域人才新需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化專創(chuàng)融合，注重雙創(chuàng)能力的持續(xù)培育和雙創(chuàng)實踐的持續(xù)開展，實現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)和雙創(chuàng)教育目標的互通、教學(xué)資源的互補以及教學(xué)內(nèi)容的互融。浙工貿(mào)數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群提出創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式“學(xué)創(chuàng)一體”，即人才培養(yǎng)的五個一體：學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)環(huán)境一體，課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐一體，學(xué)生、員工、創(chuàng)客一體，教師、創(chuàng)客、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師一體，創(chuàng)業(yè)業(yè)績與教學(xué)評價一體。人才培養(yǎng)方案中設(shè)置就業(yè)、創(chuàng)業(yè)兩大通道，劃分基礎(chǔ)教育、專創(chuàng)融合教育、實踐教育三個階段，并通過相應(yīng)課程體系支撐。在完成兩年專業(yè)學(xué)習(xí)后，面向就業(yè)的學(xué)生第三年到合作企業(yè)參加企業(yè)班學(xué)習(xí);面向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生則轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)學(xué)院“2+1”創(chuàng)業(yè)班，繼續(xù)開展創(chuàng)業(yè)實踐，同時依托創(chuàng)客空間平臺實施創(chuàng)業(yè)孵化專項訓(xùn)練。

2.雙創(chuàng)課程體系構(gòu)建

圍繞“專創(chuàng)融合”，重構(gòu)專業(yè)群課程體系，在專業(yè)群通識課、平臺課中融入創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)群核心課中融入專創(chuàng)融合課程，針對專業(yè)群拓展課和實踐課中，支持群內(nèi)專業(yè)根據(jù)技能培養(yǎng)需求開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色實踐課程。通過這些創(chuàng)新型、創(chuàng)客型項目化課程，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、能力與素養(yǎng)的融入。浙工貿(mào)數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群實施“學(xué)創(chuàng)一體”課程開發(fā)，分別開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維》《營銷策劃》（商業(yè)計劃書策劃）等課程。還通過細分課程模塊，支持個性化培養(yǎng)，比如電子商務(wù)專業(yè)額外開設(shè)《網(wǎng)店運營》和《新媒體運營》兩門專創(chuàng)融合課程，國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)《跨境電商實務(wù)》專創(chuàng)融合課程，市場營銷專業(yè)開設(shè)《連鎖經(jīng)營與管理》專創(chuàng)融合課程，支持學(xué)生在掌握職業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)業(yè)的可能。

3.雙創(chuàng)教育環(huán)境優(yōu)化

充分整合校內(nèi)外雙創(chuàng)教育基地資源，包括實訓(xùn)室、工作室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（校內(nèi)創(chuàng)業(yè)空間）、校外創(chuàng)業(yè)空間、社會培訓(xùn)基地等，全面搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間，營造真實性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提供良好的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境。浙工貿(mào)數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群在學(xué)院的支持下先后獲批中央財政支持重點專業(yè)建設(shè)項目、人社部數(shù)字經(jīng)濟國家級高技能人才培訓(xùn)基地、教育部電子商務(wù)服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新中心、浙江省網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟公共實訓(xùn)基地、溫州市電子商務(wù)公共服務(wù)平臺等重大項目，并充分整合學(xué)院的國家級眾創(chuàng)空間、溫州市風(fēng)險投資研究院、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、浙江創(chuàng)意園等資源。在這些項目帶動與資源支持下，專業(yè)群教學(xué)環(huán)境與設(shè)施得到很大優(yōu)化，目前擁有新媒體營銷、跨境電商運營、智慧物流等20間實訓(xùn)室，校園直播、創(chuàng)業(yè)實踐兩大基地，以及溫州名購網(wǎng)、淘寶創(chuàng)業(yè)中心、視覺設(shè)計中心等16間工作室。所有的工作室按照商貿(mào)流通業(yè)務(wù)流程組建，形成互為服務(wù)外包的鏈式工作室集群，實現(xiàn)了專業(yè)鏈、崗位鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫匹配。

4.雙創(chuàng)實踐教學(xué)設(shè)計

雙創(chuàng)教育是實踐教育，應(yīng)該大力開展項目化教學(xué)，在課堂教學(xué)中充分整合和引入企業(yè)實戰(zhàn)項目，借助校內(nèi)實踐場所開展營業(yè)性訓(xùn)練。另外要重視實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，對學(xué)生開展分層分類培養(yǎng)，適當遴選部分學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并以此替代中期實習(xí)。還可以組建靈活機動的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊、實驗班或者工作室，開展第二課堂的學(xué)習(xí)與實踐，采取導(dǎo)師制，提供定向選修課等，圍繞著師生科研項目、技能競賽項目、學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)大賽等開展針對性實踐。浙工貿(mào)數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群設(shè)置了半工半讀模式的中期實習(xí)，通過雙向選擇，安排學(xué)生進入不同的工作室，開展項目實踐和創(chuàng)業(yè)實踐。通過創(chuàng)業(yè)活動帶動真實項目實訓(xùn)，通過實習(xí)實踐鍛煉助力學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)活動，在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營氛圍中，學(xué)生完成了由員工到創(chuàng)客，再到工作室負責(zé)人的多重角色輪番實踐體驗。

5.雙創(chuàng)教育資源開發(fā)

開辟課內(nèi)課外、線上線下學(xué)習(xí)渠道，支持全天候的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建包括教學(xué)資源庫、在線課程、新形態(tài)教材、教學(xué)案例、師生作品等在內(nèi)的立體化資源體系。充分吸收各工作室創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的各類案例、成果、素材等顯性資源，并注意挖掘創(chuàng)業(yè)平臺中的隱性資源，通過學(xué)生觀摩、體驗、感悟、內(nèi)化等形式得以利用。浙工貿(mào)數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群先后立項2門國家精品在線開放課程、5門省級精品在線開放課程，還擁有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”國家教學(xué)資源庫子課程1項;獲批3本十三五國家規(guī)劃教材，出版16本新形態(tài)教材，都具有創(chuàng)業(yè)特色，包含真實的創(chuàng)業(yè)項目和豐富的創(chuàng)業(yè)素材、案例。

專業(yè)群支持任課教師成長，向創(chuàng)客、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師復(fù)合角色轉(zhuǎn)變，并聘請行業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師20多名，搭建起校內(nèi)外并舉、專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。在創(chuàng)業(yè)工作室中沉淀下來的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)子可以充實到師資隊伍，有助于實現(xiàn)以老帶新。

6. 雙創(chuàng)教學(xué)評價創(chuàng)新

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的多樣化，必然導(dǎo)致教學(xué)評價的多樣化和多元化。課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中，要支持多元評價主體，融合任課教師（校內(nèi)導(dǎo)師）評價、企業(yè)師資（校外導(dǎo)師）評價和學(xué)生自評。在評價構(gòu)成上要包含知識與技能掌握情況評價，又要考慮商戰(zhàn)業(yè)績和崗位績效。從人才成長的角度，還要將創(chuàng)業(yè)大賽成績、創(chuàng)新業(yè)績（比如獲得知識產(chǎn)權(quán)授權(quán)）、創(chuàng)業(yè)實踐活動（比如注冊實體）納入教學(xué)評價當中，對學(xué)生成績適當加持或者提供學(xué)分替代機會。浙工貿(mào)數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群對獲得省級創(chuàng)業(yè)大賽三等獎以上者替代2個學(xué)分;注冊公司并實際運營、或者獲得實用新型專利以上者，獎勵2學(xué)分;創(chuàng)業(yè)項目策劃（創(chuàng)新作品）和創(chuàng)業(yè)路演可以替代畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。

7.借助大賽以賽促學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，探索“課賽融通”機制，將職業(yè)院校技能大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等賽項內(nèi)容合理融入課程教學(xué)體系，實現(xiàn)以賽促教促學(xué)。加強電子商務(wù)社團、數(shù)字營銷協(xié)會、數(shù)據(jù)分析聯(lián)盟等若干個學(xué)生興趣社團建設(shè)，每個社團依托至少1項職業(yè)技能大賽，通過教傳幫帶提升學(xué)生的技術(shù)技能。積極參加地方政府、行業(yè)協(xié)會組織的農(nóng)村電商大賽、跨境電商大賽、直播營銷大賽等，組建富有經(jīng)驗的競賽指導(dǎo)團隊，加強備賽。浙工貿(mào)數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群既支持專業(yè)內(nèi)技能大賽備賽，又努力促成跨專業(yè)協(xié)同的技能大賽和創(chuàng)業(yè)大賽籌備，跨專業(yè)組建學(xué)生團隊和指導(dǎo)團隊，實現(xiàn)學(xué)緣結(jié)構(gòu)與優(yōu)勢互補，在電商三創(chuàng)賽、跨境電商競賽、挑戰(zhàn)杯等大賽中屢獲佳績。

8.雙創(chuàng)活動持續(xù)扶持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種深層次學(xué)習(xí)和高級別技能，各專業(yè)（群）都應(yīng)該在學(xué)校的支持下構(gòu)建持續(xù)扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的機制與政策，比如學(xué)分替代與獎勵、創(chuàng)業(yè)補貼與扶持、與創(chuàng)業(yè)學(xué)院的銜接，與投資機構(gòu)和創(chuàng)業(yè)園區(qū)的對接推薦等。浙工貿(mào)數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群與創(chuàng)業(yè)學(xué)院共同研制了“2+1”創(chuàng)業(yè)班人才培養(yǎng)方案，大三階段將網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)方向的學(xué)生輸送到創(chuàng)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)，課程共建共享，師資與成果共享，強化創(chuàng)業(yè)實踐與資源匹配，支持創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)實體，申報知識產(chǎn)權(quán)，對接社會風(fēng)投機構(gòu)，發(fā)放創(chuàng)業(yè)補貼，給創(chuàng)業(yè)者送上進入社會前的最后一程，并做好到創(chuàng)業(yè)者的持續(xù)跟蹤。

四、結(jié)語

隨著商貿(mào)流通業(yè)務(wù)的逐漸數(shù)字化，數(shù)字商貿(mào)模式是必然發(fā)展趨勢，數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群應(yīng)注重培養(yǎng)具有職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。落實專創(chuàng)融合理念，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，育訓(xùn)結(jié)合、寓教于創(chuàng)，培育一批創(chuàng)業(yè)項目（企業(yè)）和創(chuàng)業(yè)學(xué)子，并力爭實現(xiàn)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)反哺教學(xué)，助力專業(yè)群協(xié)同育人。

參考文獻：

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[2]田媛美.基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)視角下的課程教學(xué)改革研究—以電子商務(wù)專業(yè)為例[J].營銷界，2021，（5）.

作者簡介：魏振鋒、成榮芬，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群教師。

基金項目：2020年浙江省中華職業(yè)教育科研項目“數(shù)字經(jīng)濟背景下高職學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)模式研究與實踐”（ZJCVC20）

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 浙江溫州? 325000）