馬雙

摘? 要：研究指出黨校需要在時(shí)代特色把握基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教育培養(yǎng)方案，重視通過多種資源運(yùn)用打造更高層面的探究平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)方式運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)員對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面探索。公共管理是黨校應(yīng)該做好的教育內(nèi)容，通過教育培養(yǎng)活動(dòng)的開展提高學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的梳理和實(shí)踐體驗(yàn)程度，立足實(shí)際情況進(jìn)行多方面的研討。本文分析合理改進(jìn)公共管理教學(xué)的策略，圍繞實(shí)際情況對(duì)學(xué)員對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索，圍繞各項(xiàng)資源運(yùn)用構(gòu)建更高水準(zhǔn)的知識(shí)講解與能力培養(yǎng)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：黨校教育;公共管理;人才培養(yǎng);教學(xué)方法;教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：D035-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.005

前言：教學(xué)方法會(huì)影響專業(yè)課程的開展情況，教育理念會(huì)限制專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的完成情況，需要綜合多種情況制定科學(xué)的教育管理方案以提高知識(shí)講解與專業(yè)能力的培養(yǎng)效果。黨校在開展公共管理教學(xué)時(shí)應(yīng)該關(guān)注到教學(xué)方法的運(yùn)用價(jià)值，在把握核心課程基礎(chǔ)上實(shí)施多樣化的教學(xué)改革，推動(dòng)教育方案可以和實(shí)際培養(yǎng)需求相一致，在保障教育創(chuàng)新性基礎(chǔ)上提高教育工作的落實(shí)效果。這樣能通過多種教學(xué)模式運(yùn)用推動(dòng)公共管理的課程教育優(yōu)化發(fā)展，利于提高課程教育的實(shí)際質(zhì)量。

一、重視做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

教學(xué)改革需要落實(shí)在各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，黨校在開展公共管理課程教育過程中應(yīng)該關(guān)注到各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，立足改革創(chuàng)新推動(dòng)課堂教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，讓學(xué)員可以獲得更高層面的知識(shí)講解與專業(yè)能力培養(yǎng)。課前準(zhǔn)備是推動(dòng)課程創(chuàng)新改革的重要內(nèi)容，在分析課程教育特色和學(xué)員個(gè)體情況基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)科學(xué)的教育方案，圍繞課程教育目標(biāo)和時(shí)代發(fā)展特色制定科學(xué)的育人方案與落實(shí)計(jì)劃。一方面需要通過多種方式搜集相關(guān)的教育資源，圍繞教育目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行思考，立足各項(xiàng)資源運(yùn)用推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展?？梢酝ㄟ^設(shè)置嘉賓席和客座教師豐富課程教育資源，立足試點(diǎn)改革邀請(qǐng)更多優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)員進(jìn)行公共管理問題的講解，也能圍繞實(shí)際情況進(jìn)行教育改革探索，以現(xiàn)實(shí)問題為載體推動(dòng)課堂教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展[1]。另一方面則應(yīng)該通過小組討論等活動(dòng)開展引導(dǎo)學(xué)員對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面探索與觀點(diǎn)交流，立足提前布置任務(wù)與鼓勵(lì)學(xué)員相互探討的方式預(yù)習(xí)課程教育內(nèi)容，利于在發(fā)揮學(xué)員能動(dòng)性基礎(chǔ)上推動(dòng)課程教育的優(yōu)化發(fā)展。

二、通過多種方式開展高水準(zhǔn)的課程教育

立足公共管理課程特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文認(rèn)為需要通過多種教學(xué)方式運(yùn)用打造更高層面的知識(shí)探究平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)員在探索理論知識(shí)基礎(chǔ)上圍繞實(shí)際進(jìn)行情感態(tài)度探索，可以在理論講授基礎(chǔ)上通過實(shí)際問題討論推動(dòng)深度教學(xué)優(yōu)化探索。一方面需要做好理論知識(shí)的講解，立足專題切入提高學(xué)員對(duì)課程知識(shí)地體驗(yàn)程度。例如在進(jìn)行城市管理知識(shí)講解過程中需要圍繞多種理論知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行理論層面的講解，立足公共政策對(duì)城市管理實(shí)施多個(gè)層面探索，在把握城市發(fā)展特色基礎(chǔ)上思考惠民工程的建設(shè)情況。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)員結(jié)合工作實(shí)際對(duì)城市管理等內(nèi)容實(shí)施多個(gè)層面地探索，立足理論學(xué)習(xí)對(duì)未來工作發(fā)展方向進(jìn)行分析，利于學(xué)院在理論探究中獲得更高層面的知識(shí)體驗(yàn)。

另一方面則應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)問題引導(dǎo)學(xué)員對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，立足實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)院構(gòu)建較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。黨校對(duì)公共管理學(xué)員開展課程教育過程中需要關(guān)注到實(shí)踐分析的價(jià)值，圍繞當(dāng)前城市管理和改革方向進(jìn)行多個(gè)層面地探索，重視分析城市管理問題制定科學(xué)的解決策略，圍繞現(xiàn)實(shí)問題對(duì)工作策略進(jìn)行多個(gè)層面探索與情感態(tài)度的互動(dòng)交流。鼓勵(lì)學(xué)員圍繞理論探索和現(xiàn)實(shí)情況實(shí)施未來發(fā)展的預(yù)判，在不同環(huán)節(jié)探索中對(duì)城市管理進(jìn)行分析，圍繞實(shí)際需求對(duì)城市管理和創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行辯證性分析[2]。這樣能通過理論探索和互動(dòng)交流提高學(xué)員對(duì)公共管理課程知識(shí)的梳理和實(shí)踐運(yùn)用能力，利于提高課程教育的實(shí)際效率。

三、通過實(shí)踐研討解決理論運(yùn)用問題

因?yàn)榻虒W(xué)方法會(huì)影響課程教育的落實(shí)效果，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用可以構(gòu)建更高層面的探究平臺(tái)，立足多種資源運(yùn)用提高學(xué)員對(duì)課程知識(shí)的梳理能力，在理論探索和實(shí)踐交流基礎(chǔ)上推動(dòng)課堂教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。所以應(yīng)該圍繞課程教育目標(biāo)和學(xué)員綜合素質(zhì)設(shè)計(jì)多樣化的教育方案，在理論分析基礎(chǔ)上開展實(shí)踐研討以提高學(xué)員對(duì)課程知識(shí)地體驗(yàn)程度。例如組織學(xué)員通過實(shí)踐調(diào)查對(duì)土地撂荒問題進(jìn)行多個(gè)層面探索，圍繞市場發(fā)展情況對(duì)土地入市改革進(jìn)行交流，在實(shí)踐探究過程中推動(dòng)學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的探索和實(shí)踐運(yùn)用能力。教師需要立足學(xué)員的實(shí)踐研討情況實(shí)施針對(duì)性地講解，圍繞實(shí)際情況對(duì)政策方案進(jìn)行思考，立足實(shí)踐調(diào)查制定更加科學(xué)的改革方案與創(chuàng)新計(jì)劃[3]。這樣可以通過實(shí)踐研討解決理論運(yùn)用問題，在理論講解基礎(chǔ)上通過實(shí)踐研究提升知識(shí)體驗(yàn)程度，圍繞實(shí)際情況給后續(xù)城市管理工作提供一定的參考，利于學(xué)員運(yùn)用所需的理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐問題進(jìn)行探索。在理論分析和實(shí)踐探究基礎(chǔ)上構(gòu)建更高層面的公共管理教育平臺(tái)，重視通過立法征收等活動(dòng)開展提高土地資源的利用效率，以此提高知識(shí)講解與能力培養(yǎng)的效果。

四、結(jié)語

研究得知黨校在開展公共管理教學(xué)時(shí)應(yīng)該關(guān)注到教學(xué)方法的運(yùn)用價(jià)值，重視在把握核心課程基礎(chǔ)上實(shí)施多樣化的教學(xué)改革，圍繞學(xué)員認(rèn)知情況實(shí)施多樣化的教育指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上提高學(xué)院對(duì)課程知識(shí)地體驗(yàn)程度。本文認(rèn)為黨校在開展公共管理課程教育過程中應(yīng)該關(guān)注到各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，重視做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作以保障課程教育的優(yōu)化發(fā)展。同時(shí)應(yīng)該通過多種教學(xué)方式運(yùn)用打造更高層面的知識(shí)探究平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)員在探索理論知識(shí)基礎(chǔ)上圍繞實(shí)際進(jìn)行情感態(tài)度探索。此外，黨校也要通過實(shí)踐研討解決理論運(yùn)用問題。

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（中共開原市委黨校? 遼寧鐵嶺? 112300）