【摘要】隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用已經(jīng)成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)，能夠不斷強(qiáng)化教師的教學(xué)質(zhì)量，還能夠豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;小學(xué)英語(yǔ)課程;教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

【作者簡(jiǎn)介】王冰新（1973.03-），女，漢族，山東日照人，曲阜師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，高級(jí)教師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)在不斷進(jìn)行改革，并對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提出了更高的要求。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。本文將闡述小學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的意義，從而為廣大教育工作者提出有效的參考策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的意義

1.提升教師教學(xué)能力以及專業(yè)技巧。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師可以利用各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)，使自身的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能得到提升。教師資源作為小學(xué)英語(yǔ)課程資源的重要組成部分，也是當(dāng)前英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的重要載體。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行整合，再將其應(yīng)用到實(shí)際的課程教學(xué)中，這樣能夠有效地提升教師的教學(xué)實(shí)踐水平，還能夠讓學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)有充分的掌控。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生的行為非常容易受到情感支配，再加上學(xué)生的自控能力以及思維能力相對(duì)較弱，因此，小學(xué)生的可塑性也是非常強(qiáng)的。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。課程資源的開(kāi)發(fā)能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為學(xué)生提供有力的支持，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起到了一定的作用。

3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課程資源開(kāi)發(fā)在一定程度上滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師對(duì)豐富的英語(yǔ)課程資源進(jìn)行科學(xué)合理的配置，使其能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，也是當(dāng)代新課改的要求。

二、小學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)的基本原則

1.適用性原則。課程資源的開(kāi)發(fā)要充分考慮課程目標(biāo)的推進(jìn)，因此在內(nèi)容選擇上要滿足學(xué)生的興趣要求和能力水平，并與當(dāng)前的教學(xué)資源條件相適應(yīng)。盡管互聯(lián)網(wǎng)新興技術(shù)得到快速發(fā)展，各類教學(xué)輔助設(shè)施得到廣泛應(yīng)用，但這些技術(shù)本身要服務(wù)于課程目標(biāo)，推進(jìn)課程資源的合理開(kāi)發(fā)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)該主動(dòng)讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)科的樂(lè)趣所在，培養(yǎng)他們對(duì)文化的感受力;而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要重點(diǎn)增強(qiáng)他們的理解和實(shí)踐應(yīng)用水平，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展水平，滿足課程資源開(kāi)發(fā)的需要。

2.能力發(fā)展原則。課程資源的開(kāi)發(fā)要以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，一方面為課程資源提供形式豐富的應(yīng)用方案，另一方面將課程資源作為素質(zhì)教育的重要載體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)科整合成為學(xué)生能力發(fā)展的重要組成部分，將多個(gè)領(lǐng)域的精華知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合之后產(chǎn)生更加穩(wěn)定的化學(xué)反應(yīng)。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科也可以進(jìn)行知識(shí)整合。通過(guò)這類方式，不僅可以讓學(xué)生提升語(yǔ)言水平，還能了解到語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵和歷史背景，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言規(guī)則知識(shí)的前提下提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

3.體驗(yàn)性原則。課程資源開(kāi)發(fā)課程應(yīng)重視課程與學(xué)生的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。從這一角度來(lái)看，課程資源需要和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)并具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到活動(dòng)中，讓他們?cè)谟鋹傊性鲩L(zhǎng)知識(shí)。體驗(yàn)也是信息化時(shí)代的主要特性，缺乏體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)法滿足知識(shí)和能力的提升要求。只有加強(qiáng)體驗(yàn)，重視情境營(yíng)造，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)和反思的良性循環(huán)中不斷提升實(shí)踐能力和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于初中或高中階段，這一階段的教學(xué)內(nèi)容，并不要求學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，而是更加注重情境中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。通過(guò)營(yíng)造情境的方式，可以在課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中滿足實(shí)用性的要求，將其作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)形成的主要條件。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的策略

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)信息進(jìn)行不斷整合，并汲取優(yōu)秀的英語(yǔ)課程教學(xué)資源進(jìn)行分析，將其運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，有效提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到有效的提升。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)英語(yǔ)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，不斷推動(dòng)我國(guó)教育信息化的建設(shè)與發(fā)展，并為小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)提出了新的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及新的教學(xué)模式，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指明了新的發(fā)展方向。教師利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)英語(yǔ)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)多元化的教學(xué)模式，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)英語(yǔ)課程資源進(jìn)行整合，通過(guò)對(duì)課程的精心設(shè)計(jì)以及安排，學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，教師也可以進(jìn)行專題式課程講解，有效提升學(xué)生的課堂注意力，還滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師還可以利用微信以及QQ群管理班級(jí)，目前很多教師已經(jīng)開(kāi)始利用QQ群為學(xué)生布置作業(yè)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，還能夠加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)節(jié)省了時(shí)間，也有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，也使得學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力得到有效的提升。

2.整合課程資源。一方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行整合，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)硬件設(shè)施的投入，并為學(xué)生訂閱英語(yǔ)報(bào)刊，建立英語(yǔ)角等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行閱讀，并為學(xué)生講解閱讀注意事項(xiàng)，讓學(xué)生能夠了解到英語(yǔ)報(bào)刊和中文報(bào)刊的區(qū)別，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀要領(lǐng)，讓學(xué)生能夠在自主閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)作好記錄。教師還要收集學(xué)生的閱讀反饋，并對(duì)學(xué)生所存在的疑問(wèn)進(jìn)行講解。教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放一些英語(yǔ)戲劇以及電影片段，然后讓學(xué)生以小組的形式對(duì)片段進(jìn)行編排，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)情境中深入到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師要做好課程與課程之間的整合，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，將小學(xué)英語(yǔ)課程和其他文化知識(shí)進(jìn)行整合。在語(yǔ)文教學(xué)材料中篩選希臘神話故事和英語(yǔ)教材中所講述古希臘文化課程進(jìn)行融合，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時(shí)還能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

3.建立良好的師生關(guān)系。英語(yǔ)特色課程的開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)是教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要具備豐富的英語(yǔ)知識(shí)，還要能夠在英語(yǔ)科研方面發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接觸英語(yǔ)。但是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)模式下，還是不能忽視教師的作用。如果只是采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，那么會(huì)逐漸忽視和學(xué)生的溝通。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮榜樣作用，以自身優(yōu)良的品行、教學(xué)能力以及職業(yè)道德感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也可以利用新興媒體和學(xué)生進(jìn)行交流，和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并為小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。

4.教師與學(xué)生的主動(dòng)參與。教師作為課堂的主導(dǎo)者，具有引領(lǐng)推進(jìn)教學(xué)的職責(zé)。小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)本身與教師的教學(xué)密切相關(guān)，教師可以利用不同的新興社交媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。例如通過(guò)情境展示的方式，帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語(yǔ)戲劇或電影片段，并嘗試在情境中進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，重塑課程資源觀念。傳統(tǒng)課程資源在課堂上是協(xié)助教師和維持課堂進(jìn)程的主要工具，但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人的作用得到放大，教師對(duì)課程的利用方法，將直接影響到教學(xué)的推進(jìn)。而從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生本身是課程資源的重要組成部分，他們是數(shù)字時(shí)代的公民，在日常生活中會(huì)接觸到各類新興技術(shù)與信息手段。例如現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)量增多，大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻具有利用價(jià)值，學(xué)生可以通過(guò)這些資源和教師進(jìn)行交流互動(dòng)，一起研究教學(xué)內(nèi)容。而通過(guò)這類方式，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)能得到明顯提升，為實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展打好基礎(chǔ)。

5.家庭教育的配合。和傳統(tǒng)時(shí)代相比，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生更早接觸信息社會(huì)和信息時(shí)代的主流特點(diǎn)，他們掌握知識(shí)的渠道明顯拓寬。學(xué)習(xí)興趣將成為課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的關(guān)鍵內(nèi)容，因此學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下與家長(zhǎng)進(jìn)行配合，讓家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合。在課外環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和知識(shí)資源轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人也有義務(wù)和責(zé)任對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)起到輔助作用。學(xué)生在家中也能接受網(wǎng)絡(luò)資源的良好服務(wù)，不斷提升語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力。值得一提的是，社會(huì)和社區(qū)資源也具有利用價(jià)值，這些額外的知識(shí)都可以促進(jìn)課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)課程資源整合提供了一定的便利性，使得小學(xué)英語(yǔ)課程資源得到有效的開(kāi)發(fā)，從而有效提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，還能夠優(yōu)化教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使得教師不斷提升自身的教學(xué)能力，并意識(shí)到課程資源開(kāi)發(fā)的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)英語(yǔ)課程資源不斷進(jìn)行整合創(chuàng)新，通過(guò)多元化的發(fā)展，使其發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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