安鳳鳴

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，作為推動(dòng)教育進(jìn)步和社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，教育目標(biāo)在新課程改革環(huán)境下從知識(shí)理論把握向核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高中歷史教師的教學(xué)不僅僅只是向高中學(xué)生進(jìn)行歷史基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，而是更加關(guān)注以高中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中學(xué)生對(duì)高中歷史理論知識(shí)的熟練把握是提高高中歷史教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);史料實(shí)證素養(yǎng);意義;培養(yǎng)路徑

一、 引言

作為高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)之一的史料實(shí)證素養(yǎng)，是高中學(xué)生以對(duì)真實(shí)歷史資料得出準(zhǔn)確的結(jié)論和正確的判斷為目的的歷史資料搜集、分析和整理的能力。高中學(xué)生在參與歷史教學(xué)活動(dòng)中，要通過歷史資料對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行“大膽質(zhì)疑，小心求證”。高中歷史教師帶領(lǐng)著高中學(xué)生通過對(duì)史料實(shí)證的搜集來提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性和主動(dòng)性，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力;通過對(duì)史料實(shí)證的分析來提高高中學(xué)生的邏輯思維能力和辨別真?zhèn)蔚哪芰?通過對(duì)史料實(shí)證的整理來提高高中學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力，以此來協(xié)助高中學(xué)生理解和把握所學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)，從而讓高中歷史教學(xué)的教學(xué)效果更上一步，越來越好。

二、 高中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的提升在高中歷史教學(xué)中的意義

（一）有利于高中學(xué)生還原重現(xiàn)歷史事實(shí)

高中歷史教師要根據(jù)現(xiàn)有的史料實(shí)證來設(shè)置教學(xué)情境，讓高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中能利用所學(xué)的歷史知識(shí)和相關(guān)的史料實(shí)證還原和重現(xiàn)歷史事實(shí)。高中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)能幫助高中學(xué)生獲得更多的史料實(shí)證，能幫助高中學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行最客觀的認(rèn)識(shí)，能幫助高中學(xué)生對(duì)歷史事件做出最真實(shí)的評(píng)價(jià)，能幫助高中學(xué)生從歷史事件中得到最大的收獲和啟發(fā)。

（二）有利于高中學(xué)生提高自主能力

在高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)中高中歷史教師一直處于主導(dǎo)位置，高中學(xué)生只能被動(dòng)地、“填鴨式”地接受大量歷史理論知識(shí)的灌輸，高中歷史教師只管教不管會(huì)，只管說不管記，這樣的教學(xué)模式使得高中學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主能力。高中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助高中學(xué)生發(fā)揮史料實(shí)證在歷史學(xué)習(xí)的最大作用，可以幫助高中學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，可以幫助高中學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，可以幫助高中學(xué)生把歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

（三）有利于高中學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力

高中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的提升可以幫助高中學(xué)生提高創(chuàng)新能力和思維能力，能幫助高中學(xué)生在史料實(shí)證還原歷史事件的過程中充實(shí)自己的歷史知識(shí)和歷史感悟，能幫助高中學(xué)生在史料實(shí)證搜集、分析、總結(jié)的過程中加強(qiáng)和教師的互動(dòng)和交流，進(jìn)而在史料實(shí)證研習(xí)中提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和高中學(xué)生的綜合能力。

三、 高中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的路徑

（一）對(duì)史料實(shí)證的類型進(jìn)行充分的了解，掌握不同類型史料實(shí)證搜集的正確方法

歷史是對(duì)過去已經(jīng)發(fā)生的事件進(jìn)行客觀描述、高度概括和總結(jié)。作為高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的基礎(chǔ)，史料物證的類型大體可以分為：文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、口述史料、圖像史料等。高中學(xué)生通過自主地搜集符合歷史教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要的史料實(shí)證來了解史料實(shí)證的類型，在史料實(shí)證的搜集過程中學(xué)習(xí)并掌握不同類型史料實(shí)證正確的搜集方法，進(jìn)而使高中學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)得到有效的提升。例如，高中歷史教師在講解《當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)》這個(gè)課程的時(shí)候，高中歷史教師可以以改革開放對(duì)人民生活的影響為切入點(diǎn)讓學(xué)生自主地進(jìn)行史料實(shí)證的搜集，對(duì)高中學(xué)生不同類型史料實(shí)證的搜集方法進(jìn)行指導(dǎo)。高中學(xué)生通過不同時(shí)期的文獻(xiàn)、實(shí)物、圖像、口述等史料實(shí)證的搜集過程深刻地感受社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展、改革開放、經(jīng)濟(jì)全球化給人們現(xiàn)實(shí)生活帶來的巨大改變，然后高中學(xué)生對(duì)搜集完成的史料實(shí)證結(jié)果進(jìn)行交流和討論，高中歷史教師在歷史教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)的結(jié)果不僅拓寬了高中學(xué)生的歷史知識(shí)面和歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，還提高了高中學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。

（二）對(duì)史料進(jìn)行真假的判斷，提高高中學(xué)生的歷史實(shí)證意識(shí)

同一個(gè)歷史事件在不同的史料記載上會(huì)出現(xiàn)不同的見解。史料數(shù)量最多的就是文獻(xiàn)史料，文獻(xiàn)史料會(huì)受到個(gè)人、政治、時(shí)代因素的影響而出現(xiàn)不同見解的記載。例如，個(gè)人的階級(jí)立場和個(gè)人修養(yǎng)等就會(huì)造成史料對(duì)同一歷史事件不同見解的記載;政治權(quán)勢(shì)對(duì)文獻(xiàn)史料進(jìn)行篡改、對(duì)史料研究方法和研究角度的不同，都會(huì)對(duì)文獻(xiàn)史料的記載產(chǎn)生影響。為了高中學(xué)生可以獲得真實(shí)可信的歷史信息，在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，高中歷史教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生判斷史料真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)要帶領(lǐng)高中學(xué)生從不同方面多個(gè)角度去搜集史料實(shí)證，通過討論交流選擇歷史觀點(diǎn)最公正，記載最詳細(xì)的史料進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓高中學(xué)生對(duì)歷史事件可以做出最公正、最正確的還原和理解，能在歷史事件中得到最大的啟發(fā)。例如，對(duì)“辛亥革命”成敗的見解上，從不同的角度看待就有不同的結(jié)論。從成功的角度來看，辛亥革命作為中國近代史上成功的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，它推翻了清王朝封建專制的統(tǒng)治，是對(duì)中國國家體制的一次重大變革，是對(duì)人們思想的一次大解放，解放了被禁錮的生產(chǎn)力，對(duì)亞洲各國的解放運(yùn)動(dòng)有廣泛的影響。從失敗的角度來看，辛亥革命沒有改變中國的社會(huì)性質(zhì)，沒有完全實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的綱領(lǐng)，革命成果被袁世凱竊取實(shí)行的是獨(dú)裁統(tǒng)治，革命結(jié)束后連年的軍閥混戰(zhàn)。在高中歷史教師的帶領(lǐng)下，從不同方面多個(gè)角度去看待一個(gè)歷史事件，對(duì)史料實(shí)證多方面、多角度地進(jìn)行收集，帶領(lǐng)高中學(xué)生對(duì)史料實(shí)證去偽存真，對(duì)歷史事件和歷史人物經(jīng)過討論總結(jié)出最貼近事實(shí)、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)結(jié)論。

（三）幫助學(xué)生從史料實(shí)證中提取有效信息，形成學(xué)生的歷史認(rèn)知

作為高中學(xué)生獲得真實(shí)有效歷史信息主要途徑的史料實(shí)證，高中歷史教師在歷史教學(xué)中要幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)史料實(shí)證，為高中學(xué)生提取有效歷史信息提供正確的方法，最終讓高中學(xué)生形成屬于自己的、通過對(duì)史料實(shí)證搜集分析總結(jié)得到的歷史認(rèn)知，并能把它應(yīng)用到未來的歷史學(xué)習(xí)中。例如《諸子百家》的教學(xué)中，高中歷史教師讓學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證的搜集，教導(dǎo)學(xué)生從史料實(shí)證中提取有效信息。在史料實(shí)證搜集上側(cè)重于收集古代中國政治發(fā)展與傳統(tǒng)文化方面。從史料實(shí)證中讓高中學(xué)生提取孔子、孟子和荀子的主要觀點(diǎn)，儒家思想的形成以及影響，“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的歷史意義等有效信息，加深高中學(xué)生對(duì)“諸子百家”中儒家、墨家、道家、法家等的思想和“百家爭鳴”在中國古代思想發(fā)展中的作用和意義的有效認(rèn)知。通過高中歷史教師帶領(lǐng)學(xué)生在史料實(shí)證中提取真實(shí)有效的歷史信息，達(dá)到了提高高中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握以及對(duì)歷史形成自己的認(rèn)知的目的。