劉毅

摘要：時代在不斷進步和發(fā)展，教育教學事業(yè)同樣在與時俱進。新課程理念的提出對高中數(shù)學教學的要求更高，不僅僅要教授數(shù)學基礎知識，還要注重對學生思維能力的培養(yǎng)。近年來，我國科學技術發(fā)展顯著，并且將科學技術有效應用到教育教學工作當中，給學生帶來了不一樣的課堂體驗。然而，學生對科學技術的依賴越來越明顯，這樣便會使得學生本身喪失一定的思考時間與能力，長期發(fā)展下去會嚴重影響學生的整體發(fā)展與進步。因此要求教師通過一些新穎的教學方式來為學生進行授課，逐漸培養(yǎng)學生的思維能力，使學生在數(shù)學科目上有更大的進步與提升。

關鍵詞：高中數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)策略

高中階段學生的學習是非常緊張的，他們不僅僅面臨著高考，還會面臨著來自自身以及外在的壓力。高中數(shù)學相對來說邏輯性更強，學生在進行數(shù)學科目學習時需要付出許多的努力與心血，這就需要教師在日常的學習當中多給予學生一些學習方法與建議，使得他們的學習之路更加的順暢。同時，教師需要注重學生學習能力的發(fā)展，使他們逐漸具備舉一反三的能力，這樣便可以使學生在高中數(shù)學科目方面更上一層樓。

一、新課程理念下高中數(shù)學教學所存在的問題與困難

（一）學生欠缺獨立思考問題的能力

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與應用給學生帶來好處的同時也會對學生發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響，學生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來進行學習和探索，但是，倘若學生不懂得如何科學、合理、適當?shù)剡M使用互聯(lián)網(wǎng)，則會使得學生對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生一定的依賴感，當學生在學習當中遇到任何問題都會通過互聯(lián)網(wǎng)來得到輕松解決，使學生對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生一定的依賴感，他們會逐漸缺少思考問題的能力，在思想上受到禁錮，同時學習態(tài)度也會變得不夠端正，影響學生的整體發(fā)展。

（二）教師的教學模式較為傳統(tǒng)、死板

教育教學事業(yè)緊跟時代發(fā)展趨勢，做出改變與創(chuàng)新，這就需要教師進行學習與探索，不斷深造自己，在教學模式與教學理念上有所進步，進而為學生帶來高質(zhì)量教學。然而，在實際的教學當中，教師習慣性地運用同一種方式進行教育教學，會給予學生視覺上的疲勞，學生能夠清楚地明白教師的上課“套路”，從而導致學生在數(shù)學科目方面處于原地踏步的狀態(tài)。

（三）學生對數(shù)學科目缺乏興趣，學習方式不科學

數(shù)學科目的邏輯性思維較強，一些學生會對數(shù)學科目的學習不感興趣，認為數(shù)學科目的學習非常的困難，從而產(chǎn)生放棄學習數(shù)學的想法。另外一點便是學生的學習方式較為死板，不懂得變通，數(shù)學科目上有許多題目都是相通的，學生需要擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛以及探索的精神，但是，在實際的學習當中，學生總是運用最傳統(tǒng)的方式來解決數(shù)學問題，在思想模式上缺乏創(chuàng)新。

二、新課程理念下培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的具體方法

（一）增強課堂的互動性，激發(fā)學生學習興趣

教師為學生傳授數(shù)學知識時需要對學生發(fā)展程度擁有透徹地了解，根據(jù)學生的吸收能力來進行課程的設定與安排，與此同時，溝通是培養(yǎng)學生思維能力發(fā)展的重要方式之一，所以教師在展開相關課程時可以增強學生之間的互動，給予他們溝通、交流的時間和空間，使他們能夠在課堂當中暢所欲言，各抒己見。比如，教師在為學生講述有關《空間幾何體》知識點時，教師可以將學生劃分為幾個小組，小組成員之間分享自己的想法與意見，他們在交流的過程中他們的大腦思維是非?；钴S的，他們便會獲得不同的見解與看法，使學生的大腦思維得到打開，長期發(fā)展下去便會使得學生思考問題的角度更加多樣化，使得課堂氛圍更加活躍，激發(fā)學生對數(shù)學科目產(chǎn)生喜愛之情。

（二）提升教師教學能力，改變傳統(tǒng)的教學模式

教師需要進行學習和深造，在數(shù)學科目上進行不斷地研究與探索，只有這樣才能夠給學生呈現(xiàn)精彩課堂，使學生受益終身。因此，教師需要在日常的生活與工作當中，不斷地提升自己，在教學模式與教學理念上進行研究。比如，教師可以充分利用多媒體資源來為學生進行授課，給學生一種前所未有的感覺，教師在為學生講述《數(shù)列》內(nèi)容時，教師可以在課前準備好課件，將數(shù)學當中抽象的事物具體化，給予學生直觀地呈現(xiàn)，使學生能夠擁有深刻的理解與掌握。與此同時，教師需要與學生做好連接，多多與學生進行溝通交流，明白學生的不足之處，進行對癥下藥，這樣便可以使學生在數(shù)學科目上擁有明顯的進步，同時可以潛移默化地培養(yǎng)學生的思維能力。

（三）抓住重點，情景教學

教師倘若只是通過口頭語言來對學生傳授數(shù)學知識，學生很難對數(shù)學知識進行掌握與理解，甚至會出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。數(shù)學當中有許多知識點都是與我們的實際生活息息相關的，教師可以將數(shù)學知識與實際生活進行融合，使學生的大腦思維得到飛速運轉(zhuǎn)。以《點、直線、平面之間的位置關系》這一課題為例，教師在為學生傳授這一板塊的知識內(nèi)容時，可以有效結合教室當中的事物來進行舉例，這樣便于學生對知識點進行理解。隨后，教師可以引導學生來進行探索與發(fā)展，學生可以在教室當中或者校園找到相關位置的物體進行舉例，分享給班級當中的其他學生，教師及時給予該學生意見和支持，使學生對數(shù)學學習充滿動力，進而有效培養(yǎng)學生的思維能力。

三、結語

高中數(shù)學的學習尤為重要，教師需要對高中數(shù)學科目引起重視并且通過最新型的方式來為學生授課，在課堂當中與學生進行高度互動，逐漸培養(yǎng)學生的思維能力，使他們能夠在數(shù)學科目上獲得明顯進步與成長，從而促進學生全面進步。

參考文獻：

[1]吳冬梅.在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（01）：73-74.