張茂林

摘要：傳統(tǒng)文化是中華民族歷史發(fā)展進程中，經(jīng)過時間的積累所沉淀的，具有特色、歷史和民族性的文化。傳統(tǒng)文化涉及中國悠久的歷史以及人們的生產(chǎn)生活內(nèi)容。對于小學語文來說，更是重要的語文教學來源和資源。 傳統(tǒng)文化能夠幫助語文教學承載更多的文化信息，傳遞更好的語文知識，將傳統(tǒng)文化和小學語文進行融合滲透，能幫助學生更好地體會傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵。小學語文學習，是學生初步形成傳統(tǒng)文化觀念的初始階段，融合傳統(tǒng)文化內(nèi)容既能實現(xiàn)繼承傳統(tǒng)文化從學生抓起的目標，又能幫助學生更好的學習語文知識。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文;滲透融合

傳統(tǒng)文化是中華民族特色和民族風貌的體現(xiàn)。中華文明是當今世界上僅剩的，唯一得到傳承的古文明。傳統(tǒng)文化作為一種重要的載體，語文是其重要的表現(xiàn)形式，承擔著文化傳承的任務。語文之所以被作為一項重點教學學科，與其他學科的差別還是很大的。學生在語文學習過程中能讓學生實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的學習。

一、學生傳統(tǒng)文化學習的現(xiàn)狀研究

學生作為祖國的花朵，更是國家和民族未來的花蕾，學生傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的力量不容小覷。也正因如此，學生的素質(zhì)決定了傳統(tǒng)文化的發(fā)展趨向。但是，就目前的形勢來看，學生們還沒能從以往的應試教育的影響中走出來，學生進行語文學習的目的僅僅依然是為了升學和成績。學生沒有什么機會去真正了解傳統(tǒng)文化，學校的語文教學也完全是為了應付考試，忽視了學生的個性化發(fā)展。由于應試教育對于學生素質(zhì)沒有太高的要求，因此學生十分缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在全球化趨勢顯著的現(xiàn)當代社會，民族傳統(tǒng)文化在交流與融合的道路上越走越遠，但是，我國學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)卻越來越不受到重視。

二、傳統(tǒng)文化和小學語文的滲透融合的價值分析

語文教學在某種程度上看，就是現(xiàn)代傳統(tǒng)文化教學方式的一種，在任何傳統(tǒng)節(jié)日、古典詩詞、古典建筑的學習和認識過程中，都能體會到中華傳統(tǒng)文化。學校與教師當前的主要工作之一，就是加強學生傳統(tǒng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，在語文課堂的教學過程中要加大語文學科與傳統(tǒng)文化的融合力度，學生能否體會到傳統(tǒng)文化的魅力所在，還是要看語文教學與傳統(tǒng)文化的滲透融合程度。結(jié)合語文教學內(nèi)容，在小學階段就讓學生接觸到傳統(tǒng)文化，挖掘更具有趣味性的傳統(tǒng)文化教學方式，能讓學生更喜歡傳統(tǒng)文化，利用傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢推動整體語文教學綜合水平，讓學生更具愛國情懷。

三、傳統(tǒng)文化和小學語文的滲透融合的有效策略

（一）結(jié)合古詩詞教學

古詩詞有著優(yōu)美的語言和韻律，是傳統(tǒng)文化的具體反映之一，是學生在語文課本中就能接觸到的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。語文學科的古詩詞教學，能讓學生在傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富古詩詞閱讀和賞析中，學習到多種傳統(tǒng)文化精神與情感。舉個例子，學生在學習古詩《詠柳》時，可以在優(yōu)美的文字中，看到春天萬物復蘇、大自然鬼斧神工的景象，感受詩人對春天的喜愛之情;再比如，《村居》一詩，能讓學生身臨其境地感受古代孩子們在草地放風箏快樂和美麗的春景。學生既能明白保護自然的重要性，又能在古詩詞中看到傳統(tǒng)文化的優(yōu)美動人之處。又比如，在《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》這兩首古詩能讓學生體會到夕陽下黃河東流的高樓之景，體會詩人積極進取的抱負胸襟，又能讓學生看到廬山如同香爐般升起煙霧，瀑布猶如天上銀河一般傾瀉而下的壯闊之景，感受大自然的鬼斧神工，以及古詩詞中所蘊含的優(yōu)美傳統(tǒng)文化。同時，文字所呈現(xiàn)給學生的畫面感，讓學生既了解到源遠流長的傳統(tǒng)文化的奧秘和精髓，又接受了傳統(tǒng)文化的陶冶和語文文化的熏陶。

（二）增加傳統(tǒng)文化讀本教學

在語文教學中，選取的傳統(tǒng)文化讀本應該是篇幅較小、具有韻律性的。這樣的讀本更適合語文文化基礎(chǔ)還不是很全面的學生進行閱讀，讀本中包含著豐富的典籍、生字、短句等知識，教師可以給不同年級的學生選擇不同讀本，讓學生的情操在潛移默化中得到傳統(tǒng)文化的陶冶，養(yǎng)成良好的傳統(tǒng)文化學習習慣。打個比方，低年級學生可以讀一些類似《三字經(jīng)》《百家姓》等能被學生接受的簡易讀本;中高年級的學生則可以讀《唐詩三百首》《增廣賢文》等內(nèi)容稍微增加了難度的讀物。教師在進行語文教學時，要注意向?qū)W生們詢問這些讀本書中涉及的內(nèi)容，以及學生們收獲的知識和啟發(fā)等，一方面可以檢查學生自主閱讀的實施情況，另一方面還可以讓學生發(fā)表自己對于傳統(tǒng)文化的體悟，讓學生在傳統(tǒng)文化讀本中懂得尊老愛幼、孝敬父母等傳統(tǒng)美德，并付諸實踐。讓傳統(tǒng)文化讀本在小學這個關(guān)鍵時期，加強學生的道德情操和人格養(yǎng)成。

四、結(jié)語

中華民族文化要想處于屹立不倒的地位，傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化很重要，在此基礎(chǔ)上加強小學語文與傳統(tǒng)文化的融合則為關(guān)鍵。讓每一個學生都以我國的傳統(tǒng)文化而自豪，主動參與到傳統(tǒng)文化在語文學科中的學習中去。不難看出，中華民族偉大復興，需要小學語文與傳統(tǒng)文化的滲透融合來添磚加瓦。

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